（九年級）回家

孟琛

九年級（上冊·部編版）

第六單元：學習改寫

一、改變文體。1.將散文改成詩歌，可以選一個精彩的抒情議論段改寫，也可以從全文中選取幾個精彩的抒情議論句來重組改寫。改寫時要抓住詩歌的意象、句式和韻律，讓文字有誦讀的節奏和韻律。2.將詩歌改成散文，一定要抓住詩中主要人物形象的細節來描寫，抓住詩歌的留白來補充，抓住詩歌的情意來升華。3.將小說改成劇本，我們只需要將小說中的環境描寫改成舞臺說明、戲劇場面，將人物的動作變成戲劇動作，人物的語言變為人物臺詞，在情節中突出戲劇的矛盾沖突。二、改變語體。我們可以將文言詩文改為白話詩文，但依然要注意韻律、節奏和煉字煉句等。三、改變人稱?？梢詫⒌谝蝗朔Q轉變為第三人稱，也可以轉變敘述的視角。四、改變順序?？梢愿鶕黝}表達的需要，改變敘述順序。順敘使人物事件敘述有頭有尾，脈絡清晰，有較強的時空層次性;倒敘將結果放在前，造成懸念，引人入勝;插敘在中間穿插情節，可以適時解釋或補充人、事、物等的信息，增強可讀性;補敘用于補充敘述，揭示懸念，制造敘事波瀾，深化主旨。

那年，我十五歲，就被迫入伍，奔向那無情的戰場，這一去就是六十載呀。雖然現在的我早已不是當年那個充滿朝氣的少年，但是盼望回家的心愿始終不變。

現在，我終于要回家了。在路上，我不斷地想：母親還在等我嗎？妹妹、弟弟現在還好嗎？我的朋友過得怎么樣了？我現在已是滿頭白發，他們還認得出我嗎？

不覺來到家鄉的地界，我不禁驚愕：幾個村落如死一般寂靜，蕭索地陳列在蒼穹之下;路上雜草叢生，幾乎見不到行人;路邊的荊棘和雜草一直蔓延到田野中，到處都是一片荒蕪的景象;荊棘和雜草之中突兀而起的累累荒冢，在幾棵殘柏的陪襯下令人毛骨悚然。我的心情沉重起來，邁著疲憊的步子向著家的方向走去。

這時，一個兩鬢斑白的行人迎面向我走來，我認出他就是我兒時的玩伴。我叫住他：“你還記得我嗎？我是阿力呀，咱們從小……”“什么，你真的是阿力？”“是呀，家鄉現在怎么這么凄涼？我家還好嗎？”我迫不及待地問阿力，然后與他緊緊地擁抱在一起。他老淚縱橫，我泣不成聲。

“唉，一言難盡呀！”他抹了一把眼淚，講起了家鄉的情況，“自從你走后，這里每年都要征兵。我也被征去，落下了一身的傷殘，比你早半年回到家鄉，也打聽到了你家里的情況。你走后，你身患腿疾的弟弟也被招走了，你母親傷心欲絕，拉著你妹妹天天坐在家門口，盼你哥倆回來，真是望眼欲穿??！后來，你妹妹招了一個上門女婿，可就在新婚的當夜，你妹夫被官兵強行抓走了。從此，你妹妹便茶飯不思，沒多久就去世了。你的母親呼天搶地地送走了你妹妹，不久也離開了人世……”

我來到家門口，只見院子后面墳墓相連，我知道，那就是家人的墓。我心痛極了，推開門，一群野雞“嗖”的一聲從屋梁上飛了起來;幾只野兔，從腳邊的小洞里跳了出來;堂屋里長滿了野生的谷子和葵菜。唉，破舊的房屋早成了它們的家……我的淚水一下子又涌了出來。

我用心地煮飯，又想起小時候和家人在一起的其樂融融的情景;我用心地做菜，不忍面對家破人亡的現實;我用盤子盛飯羹，端著走出家門，看著天邊的落日，回想六十年中的每一日的思念，酸楚的淚水又一次如泉涌出。我來到親人的墳前，鄭重地把飯、羹托給他們，希望他們來和我一起品嘗……

“阿力啊，你為什么要回來？”我對天悲嘆，“早知道如此，還不如當初戰死沙場呀！”

點評

這是一篇很有特色的習作。作者改寫時完全掌握了把古詩文改成現代文的原則與方法。比如文章在剪裁和布局方面，用過去的溫馨之景和現在的家破人亡之景進行鮮明對比，入木三分地揭示了原詩的主題;又如作者把原文中的圍著詩句繞圈子的敘述性語言改成了描寫性的語言，讓讀者如聞其聲、如見其人、如入其境。文章頗具感染力，能引起讀者深深的同情，較好地達到了改寫的目的。