利用動畫片促進幼兒語言發展的策略研究

楊秀秀

摘 要：動畫片作為一種影視媒介，其獨特的藝術特點符合幼兒的年齡特征與語言認知特點，對幼兒語言能力的培養有重要的影響。優秀的動畫片有利于幼兒形成正確的語音，獲取豐富的詞匯，能促進幼兒語法的形成和語言表達能力的發展。為確保幼兒所觀看的動畫片的質量，選擇動畫片時需要注意選擇具有情趣性、教育適宜性、欣賞性等特點的優秀動畫片;教師要做好動畫片觀看前的準備工作，在觀看中有效的運用連續、重復、消聲、定格、討論等多種指導方法設計教學活動;進而通過細節描述法和關鍵詞提問法，加深幼兒對動畫片內容的理解，積極有效地吸收動畫片的語言，發展幼兒的口語表達能力;加強家園合作，指導家長在家庭教育中通過與幼兒共同觀看，幫助幼兒發展語言能力，進而充分利用動畫片資源促進幼兒語言的健康發展。

關鍵詞：動畫片 幼兒語言發展 策略

引言

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用的過程發展起來的。學前期是幼兒言語發展的敏感期，教育者能有效地抓住敏感期進行教學，促進幼兒語言發展就顯得十分重要。動畫片以生動的人物形象、鮮艷的動畫色彩、連續的故事情節、豐富的面部表情、夸張的動作、富有感染力的音樂、童趣的對話等形式呈現在熒屏上，深深地吸引了幼兒的眼球，成為幼兒有效的感知生活、認識世界的平臺，使幼兒的語言能力有了自覺發展的機會。動畫片抓住幼兒掌握語言的特點和年齡特征，對其語言發展有至關重要的作用，激發動畫片對幼兒語言學習的興趣，注重幼兒語言系統整體的完善。優秀的動畫片不僅為幼兒提供準確清楚的發音形式，豐富了幼兒的詞匯量，而且有利于幼兒語法的發生和語言表達能力的發展，達到了促進幼兒語言積極向上發展的目的;在培養幼兒語言能力的過程中，利用聲情并茂的動畫片課件進行語言教學，已成為幼兒教育界高度重視的研究課題。動畫片作為幼兒生活中語言學習的重要形式，其種類繁多，只有了解它的藝術特點，了解它對幼兒語言發展的作用才能做出合理的選擇，于是選擇優秀的動畫片成為幼兒語言教學一項首要的任務。因此需要教師不斷探究在動畫片觀看前、觀看中、觀看后的有效指導策略，不斷豐富幼兒語言吸收的技巧，并將重視觀看動畫片的理念通過家園合作的形式，滲透到家庭教育中，使家長和教師共同利用動畫片資源促進幼兒的語言發展，進一步豐富了幼兒園語言領域的教學指導策略。

一、動畫片的藝術特點

1.形象生動，色彩鮮艷

優秀的動畫片離不開成功的形象塑造，無論是刻畫的動植物，還是一些簡單的物品，都賦予活的形象，這些擬人化的動畫形象，能夠引起幼兒的興趣，從而通過優秀動畫片的欣賞，給自己傳遞語言方面的正能量。幼兒共同的審美感知和審美體驗是追求鮮艷的色彩，《黑貓警長》里黑色的貓，《獅子王》中黃色的獅子等形象，色彩簡單明確，色調搭配和諧，符合幼兒的審美心理。

2.造型夸張，富于想象

利用夸張的造型，給幼兒呈現了諸多變形的視覺形象，而這種獨特的視覺形象賦予動畫片經久不衰的生命力。在《大頭兒子與小頭爸爸》中，頭大的兒子與頭小的的爸爸形成鮮明的對比，這種夸張的造型產生了很強的視覺沖擊，引起幼兒極強的審美興趣。幼兒想象的發展具有夸張性的特點，想象往往與現實相混淆。而動畫影視多以幻想故事為內容，符合幼兒想象夸張性的特點。如《貓和老鼠》所呈現的世界完全是幻想的，在這里，貓、老鼠等動物是影片的主人公，他們以人的思維、人的情感，人的性格和行為方式演繹著有趣的故事，贏得了幼兒想象的共鳴。

3.語言兒童化，充滿情趣

幼兒思維發展的特點是以具體形象思維為主，抽象思維開始萌芽，幼兒語言的習得伴隨著幼兒思維過程的參與，因此動畫片的語言就應該具有具體形象化的特點。幼兒對語言的吸收來源于幼兒現實生活中口語化的語言，為幫助幼兒理解動畫片內容，其語言就應該具有兒童化的特點，兒童化的語言通俗易懂，形象活潑，表現力極強，也充滿童稚，符合幼兒理解語言的方式，幫助幼兒做出適宜的情感反應和有效的動作表現。動畫片是影視作品的一種，是情節性和趣味性結合的產物。由于受幼兒思維發展的限制，他們不會像成人那樣對故事情節進行合理的歸納演繹，并且此時期的幼兒注意力不易長時間集中、自控力也較弱，因而動畫片情節的建構要有一定豐富的情節設置，為吸引幼兒集中觀看，也要帶有一定的趣味性，不至于讓幼兒捧腹大笑，也要激起幼兒持久觀看的的興趣。

二、動畫片對幼兒語言發展的積極作用

1.動畫片有利于激發幼兒語言學習的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。幼兒階段興趣不穩定，主要以無意注意為主，注意的穩定性相對較差。動畫片憑借它的直觀形象性、生動趣味性和夸張的幻想性，吸引了幼兒的無意注意，激起了幼兒觀看的興趣，潛移默化中習得了語言。

2.動畫片為幼兒提供準確清晰的語音范本

在家庭語言教育中，家長不注意語音的規范性，特別是方言比較重的家庭，更不利于幼兒對規范發音的掌握。語言是動畫片中的重要構成元素，為向幼兒呈現清楚的模仿范本，制作者就有必要精心設計劇中臺詞，選擇具有標準普通話的配音演員進行配音。

3.動畫片有利于幼兒掌握豐富的詞匯

詞匯是搭建完整語句重要的支柱，幼兒掌握詞匯的數量直接影響到言語表達能力的發展。兒童認知心理學表明：幼兒最早掌握的語詞往往與其生活環境息息相關，并且大多是對他們來說重要、熟悉和突出的物體和事件。因此，幼兒最先掌握的詞匯是名詞，如自己身體的部位，日常生活用品、生活環境等。而且他們掌握的這些詞匯都是積極詞匯，是幼兒既能理解又能在日常的交流中正確使用的詞匯。有些詞匯即使幼兒會正確的發音，但如果在日常生活中很少使用，就會變成一些“休眠詞”，易使幼兒忘記。

4.動畫片有利于幼兒語法的發生和發展

首先，動畫片中的對白簡單，大都是幼兒能理解的簡單句。其次，動畫片對白為幼兒提供語法的正確范本，如動畫片中不會以“飯”代替“我要吃飯”，幼兒自然就學會了“我要吃飯”的表達方式。第三，有時動畫片出于劇情的發展需要，對話中會出現幼兒尚未見過的語法。如有的中班幼兒在搭積木過程中，會說出“我之所以這樣搭，是因為這樣不會歪”這樣因果關系的句子。

5.動畫片有利于提高幼兒的語言表達能力

幼兒語言的發展少不了與外界環境的交流溝通，創設適合幼兒語言表達能力的情境至關重要。動畫片以連續的故事情節，逼真的語言情境，為幼兒提供了語言運用和交流的不同情境。比如幼兒通過觀看熊大和毛毛剛見面時，做自我介紹場景，就學會了如何用語言與外人打招呼。動畫片還能為提升幼兒交往信心提供情景示范，讓缺乏自信的幼兒通過模仿學習，調整自己的心態，學習應對策略，從而提升自己敢于表達的信心。

三、幼兒觀看動畫片存在的問題

1.幼兒園教學中不重視動畫片觀看的引導

在幼兒園實際教學中存在一種現象：幼兒自己觀看動畫片，還常常自言自語，而教師卻忙于別的事情，忽視對動畫片觀看過程中的指導。我實習過的幼兒園也出現了這種情況：教師播放動畫片，幼兒自己觀看，教師卻忙著收拾教學區，使得幼兒的觀看無人陪同，以至于不能有效的利用動畫片促進幼兒語言的發展。

2.家長存在的錯誤觀念

有些家長認為動畫片只是讓孩子們安靜下來的一種方式，沒有意識到動畫片的言語價值和教學意義;甚至也有些家長擔心自己的孩子會情不自禁地迷戀動畫片，妨礙孩子良好學習習慣的養成，不利于幼兒身心健康發展，于是他們拒絕幼兒觀看動畫片，這樣使幼兒之間談論動畫片時，沒看過的幼兒就會產生羞愧感，甚至遭到伙伴的排斥，這對幼兒社交的發展造成不利影響。

3.動畫片自身存在消極因素

不可否認，有些動畫片為了追求經濟利益，粗制濫造，存在一些消極因素，對幼兒語言發展產生不良影響。首先，語言文明度不高，慣有一些成人化的思想。如人性的丑惡、世事的無奈、復雜的心理斗爭等等，讓幼兒難以理解。其次，有些動畫片方言化嚴重，極大影響幼兒學習規范的語音，而且對孩子將來的職業選擇產生影響。最后，有些動畫片含有暴力鏡頭，對于善于模仿而又叛逆的幼兒來講，會產生攻擊性行為，影響幼兒社會性的發展，從側面影響幼兒之間的溝通交流，不利于他們語言的發展和提高。

四、利用動畫片促進幼兒語言發展的策略

1.合理的選擇優秀的動畫片

（1）教育適宜性原則

幼兒所喜歡的動畫片雖然情節簡單，但都富含教育意義，使幼兒在觀看中從心理、語言、人格、知識上充分成長。動畫片應適合幼兒的年齡特征和接受水平，與幼兒的生活經驗、認知水平、語言能力和教育目標是相吻合一致的，既適合幼兒的現有水平，又能有效地促進幼兒的語言能力發展。

（2）情趣性原則

選擇的動畫片應具有情節性和趣味性。由于幼兒集中精力的時間有限，因此要把握好短小精悍的動畫片故事，防止選擇具有時間長且矛盾沖突激烈特點的動畫片;動畫片充滿著溫暖和諧的情感和浪漫幽默的情調，展現著生動詼諧的內容，能讓幼兒感受到趣味性，情不自禁地去模仿學習，從而給予幼兒美的感受和熏陶，并對幼兒語言的發展起到潛移默化的影響。

2.觀看動畫片前的準備工作

（1）制定適合幼兒的觀看計劃

教師進行任何語言教學都要考慮到幼兒的語言接受能力，制定合理的教學計劃。幼兒觀看動畫片離不開教師的正確指導，也就意味著不能盲目地觀看，要讓幼兒在觀看中有所收獲，這樣才算是有效的教學。幼兒語言的發展屬于一種詞匯的初探，就像學走路一樣會有一些磕磕絆絆，因此在教師熟悉觀看內容后，要制定具體有效的計劃，引導幼兒掌握正確的語音和不熟悉的詞匯，讓幼兒在動畫片中學到必要的語言知識。

（2）創設寬松的觀看環境

幼兒觀看動畫片需要良好的環境氛圍，注重環境的布置是促進幼兒集中觀看的條件。觀看區的環境光線不能太亮，以免影響觀看效果;幼兒座椅的擺放要在恰當的位置，不能偏離電視機也要與電視及保持一定的距離，防止幼兒視力下降，座椅的布置也要注意利于幼兒之間的討論;環境相對安靜、溫馨，減小幼兒的心理壓力。

3.靈活設計觀看方式，強化幼兒語言學習

（1）連續觀看

動畫片以連續的畫面切換和完整的故事情節呈現在幼兒面前，為幼兒講述一段完整的故事，并為幼兒提供視聽等多重刺激，我們在初看動畫片時就采取連續的畫面形式，保證畫面的完整呈現，激發幼兒復述語言的興趣，讓幼兒理解動畫片整的故事情節，并對動畫片語言進行初步感知。

（2）重復觀看

動畫片每一個細節部分不是幼兒總能夠理解的，而重復觀看就是對幼兒不容易理解的部分進行反復的播放和觀看，讓幼兒理解沒有體驗過的事物，從而調動幼兒模仿和記憶的意識。

4.運用不同方法，促進幼兒有效吸收動畫片語言

（1）應用“細節描述法”幫助幼兒糾正不正確的語音

利用動畫片促進幼兒獲取正確的語音，教師可以采用“細節描述法”：首先教師將在平時中聽到幼兒模糊不正確的發音列成清單，進而制定糾正發音的計劃，充分利用動畫片中相應的正確語音糾正幼兒的發音。

（2）應用“關鍵詞提問法”幫助幼兒掌握難懂的詞匯

所謂“關鍵詞提問法”就是要求教師與幼兒一起看動畫片時，遇到與幼兒經驗不相關的晦澀難懂詞匯，教師對幼兒進行適時的提問，幫助幼兒進行理解，同時對幼兒的反問，進行簡短、不影響觀看動畫片進程的回復。

結語

上述論證針對現實生活中幼兒教師和家長忽視動畫片觀看指導的現象，在剖析動畫片藝術特點的基礎上，全方位的調動各方面的因素，總結出了教師和家長促進幼兒語言發展的策略，不僅重視幼兒觀看動畫片的選擇和準備工作，更重視幼兒觀看動畫片的過程指導和觀看后的主動體驗。在教學中教師引入動畫片的元素促進幼兒語言的習得，在家庭中家長重視孩子觀看動畫片時的語言情感交流，達成了幼兒園與家庭將語言教育同步，促使幼兒掌握了動畫片中積極的語言信息，提升幼兒主動吸收環境語言要素的空間，拓展幼兒語言運用的機會，促進幼兒語音系統的不斷完善，增進幼兒語言的快速發展。

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