人間風景用心察

文化

茅盾先生曾經說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境和自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和活動?！笨梢?，人物的活動與環境關系密切。

由吉林省中小學讀寫教學研究會推薦楊宏彥老師給初二學生講景物描寫，相信大家會有所收獲。

景物描寫多種手法 一段范文中細細尋找

師：白居易有一首詩叫《憶江南》，老師起個頭，大家一起來背誦一下。

（眾生齊聲背誦《憶江南》。）

師：古往今來，好多文人騷客都情系江南，可是對于我們這些生于北方的人來說，豈不是大大的遺憾？其實不然，南方有南方的美，北方自有北方的美，只要我們用心地去觀察，其實人間處處皆風景。這節課，我們就一起來進行一次景物描寫訓練……

（楊宏彥點了一下課件，一篇文章的片段出現在白板上，伴隨著輕柔的音樂，班上的一位男同學朗讀。）

生：我喜歡在微風吹拂、細雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步荷塘邊，觀察那雨中的荷塘景致。這時雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現出一幅“細雨魚兒出，微風燕子斜”的圖畫來。再看那雨中的荷葉上盛滿了水珠，閃爍著明亮的光點。微風徐來，輕輕滴吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動，猶如“大珠小珠落玉盤”。側耳傾聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲般似有似無，飄飄渺渺。幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬種情致，欲說還休。

師：很顯然這個語段是非常美的，再配上同學聲情并茂地朗讀，一下子就把我們帶到了荷塘邊，那現在想問問大家，究竟美在哪里？

生：我喜歡描寫荷葉的那段，“就如同游絲般似有似無”，有一種看不透的美感。

生：我最喜歡的是寫荷花的那段，我覺得寫出了荷花的優美。

生：“大珠小珠落玉盤”這一句我很喜歡，寫得非常有動感。

師：愛美之心人皆有之，可是要把這種美描摹出來，一定是有方法的。同學們看一下，這段文字，作者是否用了一些技法呢？

眾生：有。

師：文無定法，但文筆有法，下面我們來復習一下舊知識。

（楊宏彥點了一下課件，白板上出現了幾種常見的景物描寫的方法：動靜結合、側面描寫、多角度描寫、巧用修辭、運用想象、白描。）

師：現在我們就看一下剛才的語段，看看都有哪些描寫方法。

生：多角度描寫，有聽到的、看到的，還有感覺到的。

生：文中還有多處是運用了動靜結合的方法。

師：嗯，我們可以看出，作者在寫這段文字的時候確實是用了多種方法，但是沒有為了方法而用，寫的是渾然天成。

景物描寫3個基本要求得知道

師：美的景物描寫能夠給人帶來美的享受，但是別著急，在景物描寫之前，我們還要知道幾點基本要求。

（楊宏彥點了課件，白板上出現3個基本要求。）

眾生：選取有代表性的景物，抓住景物的特點，準確描畫;安排好描寫順序;景情交融，表達人的主觀感受。

師：好，現在我們一起來看看，這段文字是怎樣符合這些基本要求的。我們首先來找一找，這段文字都描寫了哪些景物。

生：燕子、魚、荷葉、荷花。

師：好，那我們再來看看這些景物有哪些特點呢？

生：這段文字是描寫雨中的景物的，魚兒到水面上呼吸、燕子飛得很低，這符合雨中景物的特點。

生：作者還寫了雨，不是大雨，是疏疏密密的雨，讓人覺得舒服。

師：就是因為有了這樣的雨，所以才有后面那富有情致的描繪。非常好。

生：還有荷葉，尤其是荷葉上的水珠。

師：誰來說說水珠有什么特點？

生：水珠是滾動的，而且是大大小小的，還有亮光，晶瑩剔透。

師：這些都說了，最美的怎么沒說？

（有的同學恍然大悟。）

生：雨中的荷花，無限嬌羞，很美。

師：上面說的都是第一點的要求，那么第二點要求呢，是否符合呢？

生：寫作順序。

師：那這段文字用的是什么順序呢？

生：這篇文字的描寫順序是由遠及近，符合正常人觀察特點和心理感受。

師：顯示有一種畫面感，然后再把鏡頭推近。這位同學說的比較有道理，那么還有同學對順序有什么想法嗎？

生：由高到低，由上到下。

師：第二條也符合了。那第三條呢？大家認為抒發了作者什么樣的感受？

生：對于荷花由衷的喜愛之情。

師：同學們說得都非常好。請大家再一次把掌聲送給自己。

……“一切景語皆情語”

師：現在需要大家想一個問題，季節的描寫可以表達哪些感情呢？

生：春天，熱情洋溢。

生：生機勃勃，帶給人一種喜悅之感。

師：那夏季呢？

生：夏季讓人熱血沸騰。

師：好，那如果你看到這樣一幅場景，你會怎么想：太陽異常毒辣，空氣中一絲風都沒有，狗在路邊伸著舌頭，喘著粗氣，樹上的蟬不停地叫著，那你有一種什么樣的情感？

生：有一種很悶、很煩的感覺。

師：嗯，很好，煩悶，煩躁。好，我們來說說秋季的感受。

生：凄涼。

生：秋高氣爽。

師：讓人感到心胸開闊。

生：滄桑的感覺。

師：看到落葉的時候也會有些生命的感悟，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

生：收獲的季節。

師：好，我們再來說說冬季。

生：安靜。

師：如果孩子是在堆雪人的話，會怎么樣呢？

生：快樂。

師：好，不知道大家注意到沒有，通過我們以上的描述，同樣的一種景物，同樣的一個季節，可以表達出不同的感受，那這跟什么有關系呢？

生：跟自己的心情有關系。

師：由此可以看出，景物就是人心情的折射，你用什么樣的眼睛就會觀察到什么樣的事物。所以王國維說：“一切景語皆情語?！编嵺埔舱f：“一枝一葉總關情”。下面我們一起來體會一下。

（楊宏彥點了一下課件，白板上出現了《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段。）

師：保爾拿到了殘疾證，他知道自己要掉隊了，不可能再和戰友們一起去戰斗了。他獨自一人乘坐馬車來到了郊外，這是他眼中看到的景物。

生：海浪沖擊他腳下凌亂的石堆……

師：我們先來揣測一下保爾是什么樣的心情？

生：凄涼，不是很好。

生：悲傷。

生：還有點寂寞。

生：很失落。

生：很絕望，很茫然。

師：好，帶著這樣心情的保爾又看了什么樣的景物呢？

生：凌亂的石堆。

生：綿延的山脈。

師：山脈要注意一下：連綿的山脈被大海切斷了。還有沒有？

生：小鎮上雜草叢生，楓葉是枯黃的，而且還在翻飛著。

師：看到這，我們就知道了什么是：“一枝一葉總關情”，景是載體，而情才是精髓。一會兒呢，我們要實際地寫一下。在寫之前，大家要看看景物描寫的小口訣。

眾生：寫形狀，須具體;繪顏色，濃淡宜;描形態，寫情趣;多聯想，巧比喻;并列寫，可排比;增文采，引詩句;抓特點，按順序，融入情，妙無比。

師：不管是自然的景物，還是人生的景致，希望同學們都要用眼睛細致地去觀察，用心去感悟。