高中語文現代詩歌教學方法

現代詩歌在很多國家歷史的文明長河中都占有重要的地位，不斷散發著它獨特的藝術魅力。隨著我國新課程標準的進一步深入改革，教育界對高中語文的教學提出了更高的標準，要求語文教師幫助高中生提高自身的詩歌修養。因此如何更好地在高中語文課堂上教學現代詩歌，成為廣大高中語文教師十分關注的問題。

創設教學情境，感悟現代詩歌的內涵

為了讓高中生更深入、更好地理解現代詩歌，語文教師要結合生活實際，將學生熟悉的實際生活同現代詩歌所描繪出的場景聯系起來，為學生創設出他們比較熟悉、容易接受的教學情境，以此增強學生對現代詩歌的感悟。高中語文教師要精心創設聯系生活的教學情境，引導學生逐步進入現代詩歌的情感世界中，進而促進他們與詩歌作者產生情感共鳴，從而更深入地品味詩歌詞句，感悟作品體現出的詩歌意境，同時學習掌握現代詩歌包含的表達方式和詩歌作者的寫作技巧。

例如，在教學《再別康橋》這首現代詩歌的時候，高中語文教師可以從現代詩歌的意境出發，讓學生選出自己比較喜歡的內容，并找出詩中體現的意境。然后，教師再讓學生充分發揮自己的想象，通過優美的語言慢慢地將現代詩歌中的美好內容體現出來。這樣一來，學生就會在引導下將自己置身于現代詩歌優美的意境下，主動去領悟、體會現代詩歌所蘊含的情感。在學生描繪完之后，教師再給他們介紹徐志摩創作這首詩歌的背景，讓學生找出自己學習生活與之相似的地方，更進一步理解詩歌的內涵。

細讀詩歌文本，領略現代詩歌的魅力

如果學生對現代詩歌沒有一個整體的把握，將很難深入理解詩歌。高中語文教師在進行現代詩歌教學的時候，首先，要讓學生大致了解現代詩歌的結構。其次，語文教師要讓學生仔細閱讀、反復品味現代詩歌精美的語言?，F代詩歌的文本語言是精煉、優美的，還具有很強的表現力和張力。高中語文教材中有很多優秀的現代詩歌作品，這些優秀的作品能夠傳達出優美的意境，因此語文教師不能只推敲個別重要的詞句，最好是對現代詩歌整體所營造的意境進行分析，從而讓學生真正地領略到現代詩歌的魅力。

以艾青的現代詩歌《北方》為例，高中語文教師在進行詩歌教學的過程中，首先要明確教學目標——大概了解作者以及詩歌創作的背景，再從詩歌的整體意象出發充分體會詩歌作者在當時的歷史背景下所表達的愛國情懷。明確完這節課的教學目標之后，教師就可以讓學生自由朗讀，從而大致了解詩歌內容。然后，教師再引導學生仔細分析現代詩歌的語言細節，深入感悟詩歌作者內心深處對祖國熱烈的愛。最后，教師指導學生分析現代詩歌中的意象如“孤單的行人”，讓學生從詩歌意象入手，去感悟作者表達的情感，進而升華對詩歌主題的感悟。

聯系同類詩歌，加深對現代詩歌的理解

所謂聯類，就是將在詩歌教學中所遇到的同類信息聯系起來，幫助學生逐漸掌握舉一反三、觸類旁通的能力，進而做到溫故知新，除此之外還可以拓寬學生的閱讀視野。聯類中的“類”有很多種，可以是現代詩歌的題材，也可以是現代詩歌的表現手法，還可以是詩歌的語言風格或者詩歌結構等。這種教學方法主要是讓學生前后聯系同一類的現代詩歌，并學會利用已經掌握的詩歌對其他同類的現代詩歌進行自主學習，既能培養他們自主學習的能力，又能提升教學效果。

例如，鄭愁予的《錯誤》這首詩歌，被我國的古典詩詞所影響，明快、含蓄、委婉地體現出了作者的離愁別緒。另外，這首詩歌有一處意外之筆，在學生逐漸了解意外之筆對整首詩歌的作用之后，教師就可以補充與其有相似結構的另一首詩歌來舉一反三，比如蔡其矯的《祈求》。因為學生對《錯誤》這類詩歌已經有了大致的理解，所以可以讓學生自己獨立思考、分析，找出《祈求》的中心句并深入理解詩歌。通過自主學習，學生發現這首詩歌的中心句就是“我祈求”，作者借此表達了自己對現實的不滿以及對未來理想生活的渴望。

綜上所述，現代詩歌是具有其獨特藝術魅力和崇高文學價值的文學作品，值得高中生去深入學習，值得高中語文教師去尋找適合教學的有效方法和手段。教師要讓學生學會領略詩歌的魅力、感悟詩歌的內涵，舉一反三，以詩理解詩，在潛移默化中培養學生的審美能力和語文素養。