“解放”兒童，回歸自我
——幼兒園文化建設的思考與實踐

園所文化是幼兒園建設之魂。我所任教的江蘇省太倉市高新區婁江幼教中心陸渡幼兒園在實踐中形成了“‘解放’兒童·回歸自我”的辦園理念與文化。本文將圍繞文化建設，從來源、解讀到實踐，例談如何將校園文化滲透在幼兒園工作的方方面面。

比對實踐，凝聚園所文化

在對園所基礎和地域文化的梳理和追問中，我們發現我園的文化來源主要基于以下三方面。

一是基于幼兒園的園所基礎。這里更多的指硬件設施。我園于2015 年投入使用，活動場地多樣，而且比較寬敞，戶外有山坡、跑道、草地、樹叢等自然環境，室內有游泳池、大型多功能室、舞蹈房等專用室。幼兒園的活動室面積寬敞，有168 平方米，走廊具有長、寬、多的特性。

二是基于幼兒園課題研究。從“十二五”期間起，我園開始進行江蘇省教育規劃課題“‘解放’幼兒：幼兒園開放式運動區域的建構與實踐研究”的研究，為幼兒園積淀了一定的健康特色校園文化。在此基礎上，2017 年5 月順利開展“十三五”蘇州市規劃課題“‘爸爸’參與下的幼兒園特色運動項目的實踐與研究”，進一步明確了我園健康特色發展方向。2020 年2 月，課題“‘爸爸式＋’幼兒園運動課程建構的研究”成功申報江蘇省“十三五”規劃青年專項重點課題，開啟了“爸爸式+”運動課程研究新篇章。

三是基于幼兒園周邊資源。我們以幼兒園為圓心，3 公里為半徑，畫一個圓，圓內的大千世界就是3 公里周邊資源，這是源于孩子真實生活的環境地圖。我們發現這些資源里有非常適合開展戶外運動、拓展運動活動空間和內容的場所、單位，比如一些戶外組織、綠地公園等，這些都是我們特色建設的基礎條件。

深入淺出，解讀園所文化

在對園所文化尋根的基礎上，我們進行凝練，并且不斷修正我們的理念和文化，進行了深入淺出的解讀，目的是讓每一個人都能理解并讀懂，讓文化成為指引我們實行教育的方向。辦園理念、目標、課程愿景如下。

辦園理念：“解放”兒童、回歸自我。

辦園目標：讓每一個人迎著風兒自由奔跑。

課程愿景：自主、健康、成長、幸福。

第一，幼兒層面，所謂的“‘解放’兒童”，主要包含四個層次。其一，空間的“解放”，不僅指幼兒園的每一個空間都根據幼兒的發展需要進行規劃設計，還把活動空間延伸到園外，充分利用園內外資源的價值。其二，時間的“解放”，指打破時間格局的限制，根據活動的需要彈性調整。其三，參與對象的“解放”，幼兒園活動參與的對象除了有幼兒和教師，還應積極吸納家長的參與。其四，心靈的“解放”，指鼓勵幼兒根據需要和興趣選擇空間、時間和對象，自由、自主地開展活動?！盎貧w自我”指通過“解放”兒童，回歸幼兒的自我本身，即幼兒的需要、興趣、經驗、生活、體驗、創造、發展等，最終指向幼兒自己的個性化發展，回歸幼兒生命成長的本真，使其迎著風兒自由奔跑，也傳遞了幼兒在困難面前能堅強勇敢、迎著困難向前奔跑的含義。

第二，教師層面，所謂的“‘解放’兒童”，就是樹立正確的“‘解放’觀”，用“解放”兒童的理念去做教育，從關注“教案”走向關注“孩子”?！盎貧w自我”指通過“解放”兒童，回歸自我思考意識、自我發展意識、自我生命意識，使教師對職業發展擁有不竭的內動力，迎著風兒自由奔跑。

實踐浸潤，激活園所文化

管理文化回歸“人本”?！敖夥拧本褪且x權。在日常工作中，我們始終堅持人本的管理模式，重視教師的生活狀態、生存品質、生命質量，并將此作為管理的出發點和落腳點。幼兒園注重讓教師參與日常管理之中，營造互相尊重、事事平等的氛圍，如參與制定幼兒園五年發展規劃、參與幼兒園內外環境改造、參與大小活動方案的主題選擇等，及時聽取全體教師的意見和建議。同時，賦予家長、社區更多的參與權與監督權。比如幼兒園成立了班級、年級組、園級三級家長委員會、陽光爸爸俱樂部、各類項目工作協作組，讓家長、社區、志愿者參與幼兒園的熱難點問題管理，增加事務管理的透明度。此外，還形成了家長開放日、園長接待日、幼兒園滿意度調查等制度，充分發揮各類主體在幼兒園教育與管理中的參謀、監督作用，加強幼兒園、家庭、社區三位一體的多方聯動。

課程文化回歸“開放”。我園在“課程游戲化”理念指引下，從“‘解放’兒童，回歸自我”的核心理念出發，架構了“開放式運動課程”這一園本課程。它是我園課程愿景的顯在體現，也是幼兒“自主、健康、成長、幸?！钡淖晕覍崿F?！伴_放式運動課程”主要完成了對兒童運動空間的“解放”、對兒童運動時間的“解放”、對兒童健康心靈的“解放”、對兒童互動對象的“解放”。在這一文化理念的引領下，“開放式運動課程”既尊重了幼兒的運動興趣和需要，遵循幼兒身心健康發展規律，又給予幼兒更開放的自主運動環境、運動合作同伴、運動表達空間和更多的健康成長機會，使幼兒在運動中不僅能獲得健康體魄，還能提升社會交往能力、多元表達能力和創造思辨能力等，獲得身心的全面成長和個體的自我實現；同時，改善和彌補了幼兒園運動健康課程在實施過程中受天氣、環境、資源影響的問題。開放式運動課程內容包括“開放式快樂運動區活動”“開放式陽光運動項目活動”“開放式多元運動主題活動”等，在日、周、月、學期、年中通過創設多樣的運動活動、拓寬運動組織形式等途徑實施。

環境文化回歸“解放”。環境是重要的課程資源，我們把環境創設作為凸顯校園文化、傳遞教育理念的有效載體。在環境創設中，我們充分考慮幼兒園的軟硬件條件，整體考慮，分層設計，緊密連接處于其中的人和事。一是滿足幼兒運動的生理需求，充分利用幼兒園室內外區域，因地制宜地創設可供幼兒走、跑、爬、跳等運動的空間。例如，在沙池創設消防員游戲區，在山坡打造野戰運動區，在樹林開發拓展項目區等。

二是滿足幼兒精神需要，把環境創設以及運用的主體地位還給孩子，給孩子充分表達的空間。例如，幼兒園大廳會定期根據季節、節日、幼兒近期生活等更換主題，且主題源于幼兒。再如，在幼兒經常路過的走廊設有水管做成的五步拳運動小人，天花板上則是各種各樣的鏡子，孩子們可以看著這些招式試一試，也可以看一看自己的動作在鏡子里的變化，記錄發現的問題，用圖形拼一拼自己的創意等，不僅是一個五步拳運動走廊，更是一個整合游戲區。

班級文化回歸“生態”?！啊夥拧瘍和?、回歸自我”的辦園理念應該深入各個班級層面，是幼兒園開展文化建設的一個重要舉措。首先，創建“解放”精神的導向。班級環境、班級公約、班級活動等都應堅持這一理念。因此，我們鼓勵各個班級有自己的班級名稱、班級形象。各班的環境主題各不相同，其都源于班級的特色文化。

其次，推出個性化支持方案。通過塊面的作息時間安排、可自主選擇的主題課程、個性的班本課程、開放的班級環境等給予教師和幼兒自主權，在遵循幼兒的生長規律、尊重幼兒的興趣特點、滿足幼兒的個體發展需求的過程中讓班級擁有不斷發展的生機和活力，最終達到和諧和平衡。

總之，幼兒園的文化建設，不應僅僅指向于單一領域，應該全面地滲透于幼兒園方方面面的工作中。幼兒園的文化建設不應僅僅是一個口號，應該有著鮮明的踐行，彰顯于讓幼兒園的每一個人、每一件事、每一個角落。