甘民院普通類專業藝術課程中音樂課程的設置
——系列論文（二）調查研究與分析

趙學武（甘肅民族師范學院 音樂舞蹈系，甘肅 合作 747000）

引言

高校實施藝術教育的途徑主要是兩方面。一是通過設定藝術類的選修課程，以系統的課堂形式呈現；二是通過各種校園藝術活動來開展。甘民院的公共藝術類選修課程是作為通識2課程模塊設置的，采取第三學期集中授課，第三學期也稱“夏季學期 ”或“小學期”。根據文件每年春學期的第9周下達教學任務，即夏學期的的具體課程安排。那么，公共音樂類選修課程也包含其中，公共音樂選修課程時間從每年的6月底到7月底一個月的時間，每門課程一般為18學時。全校所有專業學生（三個年級的學生）除大四學生外，都在第三學期完成課程的學習。

為了更加全面的了解和熟悉公共音樂課程，更好的研究課題，筆者通過梳理甘民院相關規章制度，同時采訪了一部分在校20年從教的老教師，和相關課程管理的領導，以及通過調查問卷和訪談的形式調查了其他普通專業部分學生，最終形成以下調查結果。

一、關于甘民院公共藝術類課程中音樂課程設置的相關文件的調查研究

筆者查閱了近10年（2009—2019）左右的關于公共類藝術選課程中音樂選修課程的文件和相關規定， 課程設置方案，以及學院的所有改革措施。課程的計劃和開設必須有相關的規章制度或者指導性的文件，從這些文件中可以窺見學院對于藝術教育的重視程度。關于公共藝術課程設置的文件中，以下7個重要的文件。①《甘肅民族師范學院教學規程（甘民師字〔2011〕62號）》文件；②關于印發《甘肅民族師范學院“十二五”專業建設規劃》的通知 ；③ 《甘肅民族師范學院專業結構調整優化工作方案》（甘民師字〔2013〕48號）；④《甘肅民族師范學院關于修（制）訂本科專業課程設置方案的指導意見（2014版）》（甘民師字〔2014〕14號）；⑤《甘肅民族師范學院教師教育課程改革方案》（甘民師字〔2014〕104號）；⑥《甘肅民族師范學院“十三五”專業建設規劃》甘民師黨發〔2017〕29號）；⑦《甘肅民族師范學院關于進一步改進夏學期工作的意見》（甘民師發〔2017〕23號）。

上述7個文件基本都有涉及到通識2課程的問題，而且是由點到面、由少到多、由普通到特色的轉變。學院自從升本以來就不斷再優化各個課程模塊的具體規定細則。尤其是到2017年的專門針對夏學期的從學生管理、教師管理、外聘專家管理、課程管理進行相關的規定。并且提出開展夏學期聽、評課工作，且提出要確定選課對象，逐步縮小班額，確保教學效果，調整課程考核比例。學校研究提出夏學期課程建設指導意見，院系同意規劃課程建設。但就近兩年的課程實施過程中，仍然沒有相關的統一課程規劃和具體的指導意見。

二、系部公共音樂選修的相關規定的調查

根據甘民院的相關制度規定，學校教學管理工作實行“教務處、教學系、教研室三級管理體制，以教學系為主”的運行模式。教學系是學校教學基層單位，具體組織開展相關學科、相關專業的教學管理工作，承擔教學、科研任務。教學系由系主任全面負責教學管理和教學研究工作，分管教學的副主任主持日常教學工作。教學系黨政領導都必須高度重視教學工作，黨政主要負責人是教學質量的第一責任人，必須親自抓教學質量，深入實際，研究教學工作，解決教學工作中存在的各種問題，推進教學工作健康發展。教學系學術委員會討論決定本系教學及教學管理工作中的重要問題。

公共音樂選修課程主要擔任系部是音樂舞蹈系，筆者通過查閱文獻、網站，訪談相關領導和教師發現，目前，在音樂舞蹈系的管理規定中，除了課程設置方案外，沒有其他任何的關于公共音樂選修課程的規章制度和管理規定，以及具體的指導意見。每學年在夏學期開始的課程教學，沒有任何的書面的正式指導意見和管理規定。關于公共音樂課程的開設更是自由無秩序，呈現出誰想開誰就可以開設課程的局面。目前開設的公共音樂選修課程有11門，音樂題材與音樂形象、中外流行音樂研究、中外音樂史話、音樂作品分析和欣賞、交響音樂欣賞、中外合唱作品賞析、古典詩詞與流行音樂專題、甘肅少數民族歌舞音樂賞析，中外經典歌劇欣賞、中外聲樂作品賞析、甘肅少數民族舞蹈欣賞，可以看出來，很多課程都相互交叉，其實很多課程可以合成一門即可。

三、教師對公共音樂選修課程的調查

筆者通過問卷調查的形式，就公共音樂選修課程的設置問題，以擔任公共音樂選修課程的音樂專業教師為對象進行問卷調查（如下表2），并就通識2課程的相關問題隨機采訪了部分教師。此項調查問卷共20份，共收回20份，作廢3份，有效問卷17份。調查問卷共9道選擇題，1道問答題。

表1

通過此問卷可以發現，對于公共音樂選修課程的喜歡程度來說，82%的教師喜歡，有18%的教師不喜歡或者無所謂。這就說明大部分教師還是較喜歡公共課程，因為，公共課程相對于專業課程更加靈活，自由，發揮空間較多。不喜歡或者無所謂的部分教師，很多原因是在春秋學期的擔任的課程較多，所以，在夏學期想安排更多的自由時間給教學研究和科研課題等。

在課程開設是否合理的設項中，只有47%的教師認為合理，53%的教師認為不合理，原因是課程安排太多集中，沒有時間做更多的教學反思，學生的接受度不是太高。在新課程開發的設項中，認為有必要開設新課程的教師99%，沒有必要或無所謂的占1%，這就說明我們現在開設的大部分公共音樂選修課程有問題，一是課程內容較為專業，不適合普通專業的學生；二是課程的形式單一，授課方式守舊。在公共音樂課程教材方面，有教材的只占12%，無教材的占88%。這就是目前公共音樂選修課程的現狀：無教材，無大綱，無課程指導方案。

在調查問卷中， 94%的教師認為公共音樂課程對學生的綜合素質發展有很大的作用，而且有41%的教師認為目前的公共音樂選修課程不能滿足學生的需求，尤其是少數民族的學生。在教學中，65%的教師經常嘗試使用不同的教學方法，說明在實際的教學中，為了提高教學質量和教學效果，大部分教師會不斷嘗試改變。此外，就目前的公共音樂課程教學條件，基本能滿足教學需求。當然，也有部分教師覺得在教室里應該有鋼琴或者其他音樂設備，或專門開設提供給公共音樂選修課程的場地。

四、學生對公共音樂選修課程的調查

通過發放調查問卷和個別訪談的方式，以歷史文化系、教育系、政法系、音樂舞蹈系、物理系的相關學生為對象，就對公共音樂選修課程的相關情況進行調查，并就通識2課程的相關問題進行隨機采訪。該次調查問卷共200份，設選擇題21題，其中有1題為問答。其中，抽取100份問卷，進行數據的對比與分析。

1.公共音樂課程對學生的綜合素養的提升方面

公共音樂課程的設置最重要的作用就是培養學生的藝術素養，提升學生的鑒賞美的能力，加強學生的人文情懷、鑒賞音樂作品的能力。在問卷調查中發現（如下表2）， 92.5%的學生認為共音樂課程對自己有好處。而且絕大部分學生認為公共音樂課程的主要目的是為了提高藝術素養，提升自己的審美鑒賞能力，尤其是對音樂作品的欣賞能力。比起獲得學分，92%的學生更愿意獲得音樂的審美體驗，獲得精神上的升華，以此來豐富人生體驗。

表2

2.學生音樂藝術活動環境方面

學生平時的藝術活動氛圍也直接關系到學生的對音樂課程的選擇，對鑒賞音樂的能力提升，以及藝術的理解。學生藝術活動氛圍是指學校所在班級、社團、系部以及整個校園。從表3可以看出，90%的學生基本沒有參加過任何藝術活動，因為上述部門并沒有定期舉辦一些音樂藝術活動。甚至除音樂之外的其他藝術活動都很少，有88%的學生只是偶爾有參加的機會。

表3

3.學生對公共音樂課程設置及條件的看法方面

對于公共音樂課程設置的合理與否，學生有比較直接的感受。音樂公共音樂課程的直接反饋者就是學生，其開設的課程數量合不合適，類型多不多樣，形式豐富不豐富等等。從表4可以看出，92%的學生贊同在大學中開設公共音樂課程，說明他們都很喜歡這類型的課程。而在開設課程的數量方面，卻有85%的學生認為我院的公共音樂課程數量偏少，類型不豐富多樣，有待繼續改進。而且對于現有的公共音樂課程評價來說，也只有57%的學生基本滿意，可是仍有47%的學生不是很滿意。

表4

4.學生對于公共音樂課程教師授課方式和內容評價的方面

學生對于公共音樂課程的教學方式和教學內容有諸多不滿。從下列表5可以看出，對教師及教學內容不滿意的占55%，認為教師的水平還不足以勝任某些公共音樂課程，尤其是教學內容的闡述方面，缺乏廣度和深度，不能很好地引領學生進入知識體系里。還有45%的學生對于學校的教學設備和公共音樂課程的管理不滿意，比如教學設備，目前只有多媒體，可是有的多媒體甚至不能很好地播放某些視頻，也不能聯網，一些新的藝術類型無法呈現于課堂。對于課程管理也是比較松散，沒有嚴格的制度，有些教師遲到早退，不能很好地約束學生，課堂紀律較為混亂。在公共音樂課程教學手段方面，較為單一，目前，大部分教師用多媒體讀課件，并沒有運用自身的專業去開發更多的教學手段，更沒有去思考運用新穎的、互動式的、引領式的教學方法。不與學生討論，不去啟發學生去思考，所以，課堂氛圍沉悶，學生不積極。

表5

5.學生對公共音樂課程評價方式和效果方面

對于公共音樂課程的教學評價，目前，多運用試卷或者寫論文的方式，從下表6中可以看到，這種方式占89%，那么學生對于考核方式、考核內容、考核時間沒有太多的決定權。但對于公共音樂課程的培養目標來說，提升學生的綜合藝術素養，增強學生鑒賞音樂的能力是主要的方面，而不是死記硬背一些知識點。所以無論一學期考核多少次都無法達到預期的考核效果。

表6

當然，學生的綜合藝術素養，審美能力并非只是在大學里才能完成的，也不能只是怪罪于大學公共藝術課程。通過此次問卷還發現（如下表7），目前進入我校的大學生多為農村地區，因為教學條件和教學環境等方面的限制，所以，在基礎教育小學階段（1～6年級）基本沒有開設音樂課程，50%的同學只有在基礎教育初中2年級才開設音樂課程，有90%的同學在高中階段停止開設公共音樂課程。所以，入學前除專業音樂學專業的學生外，94%的同學在入學前沒有參與過任何的藝術、音樂培訓或者訓練。

表7

在此次調查過程中，一切都以真實的數據和現場的采訪為主，力爭讓研究數據與事實相符合。從上述的調查中可以看到，甘民院目前的公共音樂課程的設置情況，有好的一面，但也存在很多問題。其中，如何能讓夏季學期的設置更為合理，為學生創造更多的藝術環境和學習條件是我們將來要多方位、立體式的思考。立足甘南、臨夏，面向西部民族地區。多開設一些關于少數民族類的課程，要在課程中體現民族因素，要讓學生認識到民族因素的重要性，這樣培養出來的學生才能更好適應民族地區的工作。