虛擬社區背景下初中語文教學資源建設研究

賀 敏

（江蘇徐州市銅山區張集鎮中心中學，江蘇 徐州 221114）

一直以來，教學資源就是影響教學效果的重要因素之一，而如何構建優質的教學資源也是教師需要思考的問題。二十一世紀以來，信息技術快速發展，教學資源的構建已經不僅僅像過去一樣僅能依靠個人或者身邊的人進行，虛擬社區應運而生，其不僅為教師的教學資源構建提供了優質的途徑，也對其提出了新的挑戰。語文是中小學的主要科目之一，而如何合理利用虛擬社區也成為了初中語文教學的一個重點。

一、虛擬學習社區及其作用

虛擬學習社區，即“學習共同體”，是指利用互聯網+教育創新平臺，促進信息技術與當今教育深度融合，以共同的愿景把相關教師組織起來，以共同學習、共同成長為目標，以合作、分享為核心，形成互相交流、互相促進的一個學習型組織。在初中語文的教學中，虛擬社區的應用有效地讓教師的教學資源構建脫離了“單打獨斗”“閉門造車”的方式，使得分享和交流成為常態。這不僅大大地提高了教師所應用教學資源的質量，也有效減輕了學生的負擔，對教師更加充分地備課，提高教學資源有著巨大的作用。當然，在虛擬學習社區應用的過程中，也出現了一些問題，有待學校和教師解決。

二、初中教學資源建設存在問題

（一）網絡教學資源存在問題

網絡是最大的虛擬社區，而網絡上的語文教學資源主要存在于語文學科學習網站。其是網站將關于語文的資源如教案、課件等集中起來有償供給教師使用的一種模式。由于來源廣闊，參與者眾多，網絡教學資源有著資源豐富的特點。然而同樣是因為參與者眾多，教學資源的審核困難，教學資源的質量也難以保障。尤其是在新一輪的教學改革中，課本變更為全國統一的部編版教材，這為教師對網絡上教學資源的甄別又增添了一分難度。

（二）學校和教師提供資源存在問題

除了網絡上的教學資源構建外，以學校為單位的教學資源構建也是常見的一種方式，即學校將全校各骨干教師集中起來編寫語文教學資源。相比網絡上的教學資源，利用這種方法構建的教學資源質量上有一定的保障，也更能適應本學校的實際情況。但這種方法不僅需要學校有著優秀的師資力量，其構建的教學資源也多是針對單點知識的教學設計，而缺乏教學內容呈現方式、教學組織形式等。

故現有的教學資源構建方式或多或少地存在一些問題，這也為虛擬社區背景下初中語文教學資源建設的創新賦予了現實意義。

三、基于虛擬社區的初中語文教學資源建設策略

（一）構建公共資源網絡平臺，加大資源分享力度

系統的、優質的教學資源的構建是一項任務量巨大的活動，絕非一個人、一個學?；蛘呔W站式的松散聯盟能夠完成，而是需要大量的優秀教師參加?！肮蚕怼笔蔷W絡時代的關鍵詞之一，但以往的教學資源創設卻普遍存在資源構建參與人數不夠的特點。而在現代，在部編版教材教學資源正在構建的當下，學校和教師則需要相互聯系起來，構建一個巨大的公共資源網絡平臺，加大資源分享的力度，讓優質教學資源更大程度上流通。

如所有學?？梢月摵掀饋?，建立一個僅面向學校和內部教師的網站。當然，各區域也可以在其下建立面向本區域的規模較小的網站。而在教學資源的構建中，每個區域都可以負責不同的部分。而在這一教學資源的構建中，各區域也可以將目標下發到各個學校，讓每個學校都構建一份相關教育資源，從中擇優選擇作為面向整個網站的教學資源。另外，各區域也可以將本區域的優秀教師集中起來，構建優秀的語文教學資源。而在教學資源構建后，各個區域優秀教師還可以進行協商，剔除與前后沖突的部分，讓初中語文的教學資源成為一個完整的體系。當然，除了最為優秀的一份素材外，各個學校還可以將自己的教學資源發送到虛擬社區中，以供其他學校和教師參考。這樣，公共網絡平臺的構建大大加強了教學資源的流通速度，讓優質的教學資源在更大的范圍內得以流通，這對于初中語文教學資源的構建，對于初中語文教學效率的提高有著巨大的作用。

（二）構建多層次數據庫，滿足學校的個性化需求

在地理學的理念中，地域差異對人有著巨大的影響。而由于所處區域不同，生源不同，師資力量不同，學生的知識水平也不同。而在因材施教的理念下，不同的學生有著不同的最佳教學方法，而不同的學校所適合應用的教學資源也不同，一套教學資源是遠遠無法滿足所有學校的教學的。這也就需要學校和教師構建多層次的教學資源數據庫，以更加方便地選擇和構建適合自己的教學資源，不斷提高教學效率。

例如在《論語》等文言文的教學中，教師就可以基于當地學生學習情況選擇合適的教學資源。如學生文言文基礎較為薄弱，教師即可以選擇在理解和翻譯上花費更多時間的教學設計。而若是學生文言文基礎較好，教師所選擇的素材也需要根據學生的特色，進行進一步的深入學習。在這一過程中，教師可以微調網站上的教學資源，并將這些經過調整的教學資源保存下來，作為學校具體情況特化素材存入學校的數據庫中，以供同學校的教師使用。而學校組織的針對本區域的地域化、實踐性活動這類對其他區域參考意義較小的教學資源則可以存儲到區域數據庫中，在本區域內共享。這樣，通過多體系的數據庫構建，教學資源的呈現更加有規律，不僅有效地減少了教師辨別教學資源的時間，還滿足了學校和學生的個性化需要，有助于教師選擇合適的教學素材，落實因材施教原則。

（三）推進網絡教研發展，完善集體教研制度

教研是提高教師教學能力，構建優質教學資源的有效方法。然而在以往的教學體系中，教學資源的構建卻以個人為主，即使是集體教學，也多是以年級為單位。參與人數少，穩定性較差，教學資源質量難以保證。隨著現代信息技術的發展，線上社交軟件逐漸流行，這讓教師的交流突破了空間的限制。而在教學資源的構建中，教師則需要充分利用信息技術，與更多的優秀教師聯系，利用網絡進行集體教研，構建更加優質的教學資源。

如同區域的學?？梢越⒑献鹘萄?，將教授語文學科的教師集中到一個網絡社交媒體如QQ 群、微信群中，并定期組織教師交流問題，進行集體教研。而通過網絡，教師也能突破傳統教研活動中區域的限制，在更加廣闊的范圍內進行交流。同時，利用這樣的方式，教師也有更大的概率遇到與自己興趣和研究方向一致的教師，進行單獨的、深入的交流。如探究文言文課外閱讀開展的有效方法等。當然，利用這一社交方式，教師也可以定期開展規模不定的教研活動，以構建更加優質的教學資源。而如這樣，通過網絡教研的推廣，教師不僅能有效提高自己的教學水平，還能通過與他人的合作構建更加優質的教學資源，可謂一舉兩得。

（四）設立優秀的反饋機制，提高教學資源的質量

俗話說：“金無足赤，人無完人?！泵總€教師都有其缺點，也必然有著知識盲區。即使是以團隊為組織形式的集體教研也難免出現錯誤。而隨著時間的推移，教學設計中所利用的例子也會逐漸變得無法與現代學生的生活相結合。故一成不變應用一個教學課件是不合適的，任何教學設計都需要與時俱進。在現代社會，很多事物都是在實踐的過程中收獲不同的建議，從而不斷進步，而教學資源的構建也可以建立完善的反饋機制，以不斷地優化和重新組織教學資源，有效提高教學資源的質量。

例如在寫作生活素材的積累中，教師構建了植樹節去學校附近的荒地植樹的活動，并要求學生以此為主題寫一篇作文的教學設計，作為區域實踐活動上傳到校園語文教學資源庫中。但由于近期城市的快速擴張，學校周圍的荒地已經變為工地，變得危險起來。而同學校的其他教師在素材的應用過程中發現這一方法已經不再適用于教學，既可以通過數據庫反饋意見，而教師也可以根據教學資源庫中的意見對不再合適的部分進行修改。這樣，通過反饋體系的構建和教師及時的改正，教學資源也能與時俱進，不斷適應新的時代。

綜上所述，在信息技術快速發展的背景下，虛擬社區的應用成為教學資源構建的一個重點。而基于學科特色，在初中語文的教學資源構建中，教師以及學校則需要構建公共資源網絡平臺，多層次數據庫，推進網絡教研發展，并設立優秀的反饋機制。只有這樣，教師和學校才能更好地建立真實、豐富、高質量的教學資源庫，為初中語文的高效教學提供保障。