警體第二課堂的現狀研究

（寧夏警官職業學院 寧夏·銀川 750021）

第二課堂是課堂教學的延伸和補充，是相對課堂教學而言的，是新型教學模式。第二課堂其實施內容依托于教學大綱又不限于教學大綱。組織形式靈活、活動場地不限，且無需考核，學生參與程度較高。警體第二課堂是相對警體課而言，是對警體課的補充和延伸，通過第二課堂不僅能夠提高學員綜合體能素質，而且能在第二課堂中培養學生與人相處、與人合作的能力，這對警校生今后走向工作崗位具有相當重要的意義。

1 警察院校警體第二課堂現狀

通過對寧夏警官職業學院部分教師及學生問卷調查，研究發現，目前警體第二課堂的開展情況較為簡單，與課堂教學不能形成互補狀態，開設形式與專業內容和學生個性差異聯系性不強，絕大多數的第二課堂形式是以自主鍛煉為主。

其現狀主要表現為以下幾點：第一，頂層對警體第二課堂的認識不夠，重視不足，基本處在邊緣化，認為警體第二課堂的開展主要是課余鍛煉為主；第二，缺乏警務特色，開展形式單一，目前學校開展的課堂形式主要以基礎體育運動為主，如跑步、跳繩、籃球、足球，缺少具有警察體育特色的課程，如泅渡、警械使用、駕駛技能、查緝戰術等形式；第三，運行機制不完善，組織實施松散，不能形成團體，缺乏專業人員指導，獎懲制度不完善；第四，學員輻射面不夠廣，參與學生以男生為主，女生積極性不高，原有項目也不能考慮到個性差異等問題等。

2 警體第二課堂現狀成因

警察院校的警體第二課堂教育是一項繁雜的教育工程，是在學院各部門、各機構的協作下進行的。其主要目標是為在校生提供一個舒適的學習環境。在調查過程中，發現我院的警體第二課堂存在較多問題，現將問題敘述如下。

2.1 對第二課堂重視度不夠，產生邊緣化現狀

各教學系部單位對警體第二課堂的認識存在偏差，更多的將目光偏向第一課堂。導致在第二課堂的進行中對場地設施、硬件需求不能得到滿足。頂層設計、場館使用、設施完善均不能為第二課堂提供便利條件，致使第二課堂處在教學環節的邊緣化。

學院轉型后，大力鼓勵各教學單位打造屬于自己系部的第二課堂的，諸如籃球隊、田徑隊、散打隊等形式。但由于主觀和客觀原因各系部還是將教學重心和教育資源傾向于第一課堂教學，從行動上就忽視甚至是無視第二課堂，教學重心和教育資源分配不均勻，導致第二課堂的開展處于應付式、無序式。

2.2 學員對第二課堂參與程度不高

由于獎勵機制和課時報酬等政策性問題不能配套解決，大部分教官和老師對第二課堂的興趣不高，有的也僅僅是應付性的參與行為。沒有固定教官和教師的指導組織，造成學員參與第二課堂的程度不能形成系統，導致學生興趣不足。

繁雜的專業課程、忙碌的各項活動，學生的主要精力均已消耗殆盡，外加系部把控學生參與各種形式的活動和比賽。導致學員精力不能完全融入第二課堂，種種原因必將導致學員逐漸失去參與第二課堂的動力。

2.3 第二課堂缺乏良性運行機制

良性制度的設立和運行，是一項工程運轉的前提條件。轉型下的學院警體第二課堂規范管理、考核體制、獎懲形式等缺乏強有力的制度，從而使得第二課堂開展較為隨意、管理較為松散、學生學習較為盲目、行動較為無序。作為警察類院校這種教學效果根本體現不出公安院校的特色性，總結而言就是第二課堂的運行機制不夠系統。

2.4 組織者和指導者不明確

目前在我院警體教研室是學院警體第二課堂的最主要組織實施者，力量較為單薄。而且第二課堂的組織沒有形成常態化，有時還得不到各教學單位的理解和支持，長久以來，第二課堂的教學效果和教育功效得不到充分的發揮。

而各教學單位在組織第二課堂的過程中，班主任輔導員既是組織者又是指導者，畢竟擔任班主任輔導員的教師所學專業的不對口，對第二課堂的組織規劃、技術指導存在偏差，體現不出警體課程的專業化、技術化，過程也是毫無計劃可言了。而形式較好的第二課堂也難形成較大格局，覆蓋面也難以擴大。

2.5 學員參與警體第二課堂后勁不足

通過調查得出形式較好、組織有序的警體第二課堂在課程的開展后期會出現進行不下去的情況，其成因是學生不能持續參與其中，而絕大部分的原因也是因為學生對第二課堂的后勁不足導致。學生對新知識的學習是渴望的，但是無數次的重復后就會產生抵觸心理，畢竟第二課堂不是培養的專業型人員。

2.6 第二課堂活動缺乏系統化、科學化設計

現階段學院開展的警體第二課堂，絕大部分是沒有教學大綱和教學計劃的，往往是組織者有了一個想法和思路就開始付諸行動了，安排較為隨意，開展較為盲目，主題不夠明確。課堂開展后期就會發現無法繼續實施，因此在第二課堂的開展始必須有計劃、有思路、有主題，開展中要有總結、有安排，結束后有反思。這樣才不會導致第二課堂的組織雜亂無序了。

2.7 激勵機制不夠完善

作為警體第二課堂的組織者，教官和教師是需要付諸大量精力和時間在準備工作上的，不夠完善的獎勵機制和舉措，是激發不了的組織者的動力的。試想強制性的任務，可以一兩次的進行，時間久了，次數多了，任何人都是有怨言和抱怨的。優質的獎勵力度，不僅可以鼓舞組織者的干勁，同時也是對他們工作的肯定和認可。

3 促進警體第二課堂的方案分析

通過對警體第二課堂現狀的分析，并結合專家訪談，現總結了幾點促進警體第二課堂的分析方案。

3.1 設計應考慮跨學科因素

警務技能是所有警校學生所必需的掌握的技戰術，也是今后從事警務工作的基礎。警體教學是學生學習警務技戰術的主要途徑，但畢竟因課時原因影響，技能掌握不夠完善。而第二課堂可以成為第一課堂的補充。

設計第二課堂可以考慮跨學科甚至跨專業。以警械使用為例，傳統警械使用課程，警體教師主要以講授警械怎么樣使用為主，以強化訓練為主要任務。而使用警械的法律依據，在一般的警體課中，警體教師往往一筆帶過或者是以自身的理解和體驗為主進行講授，這種講授會帶有較大的主觀性，有時會誤導學員。

學生可以通過第二課堂，將警械使用和法律學習有效結合，建設興趣小組，形成跨學科的第二課堂。這樣也有機會與其他學科進行互通有無，形成多元化的學習形式。內容豐富、形式多樣的第二課堂也必將成為一種新的趨勢。

3.2 深化認識，準確定位警體第二課堂

警體第二課堂是傳統警體課的延伸和補充。能有效的緩解學院關于教學資源、場地設施及警體課時不足的重要方式。警體課時以培養技能為主、理論輔助的課程，實踐性強，技能掌握周期緩慢且耗時較長，這是符合技能形成運動規律的，每一項技能的形成都是經過學會、學對、學好、學妙的過程，并且要經過不斷提高、不斷鞏固等階段。試想一周僅有的幾個課時，是如何能達到技能的鞏固和運用自如呢。從教學規律層面看，由于體育運動的特殊性，第二課堂的實施是是對警體課程的補充和延伸，是絕對有利于學生技能掌握的重要環節。

全體師生，包括上層領導要不斷深化認識，正確的理解第二課堂的重要地位，要摒棄警體第二課堂是課余鍛煉的錯誤想法，充分領會實施第二課堂的意義。要站在新的角度審視第二課堂的定位，切實轉變固有思想。

3.3 制定標準，促進學生積極主動參與

課程開展的成功與否，學生的評價是起決定性作用的，課程順利實施的首要環節，就要看學生是否能積極主動參與其中?，F行的警體評價標準和評價體系過于程式化和簡單化，缺乏持久的激勵制度，長久下來是不利于學員警務技能提高的，更不利于學生入警后終身鍛煉和發展。

合理標準機制的運行，能起到約束學員性違規發、激發學生動力的作用，具有雙管齊下的效果。所以規范化的運行機制是相當必要的，第二課堂的運行實施應與傳統警體課堂的實施劃等號。

首先，應建立嚴格的獎懲制度，對表現好，能按時上下課，不逃課，參與積極表現良好的應給予鼓勵和物質獎勵，對表現不積極的、作風散漫的應給予清退；第二，運行學分制，可以考慮部分第二課堂實行選修形式，也可以在固有學分的基礎上，實施虛擬學分制度，達不到虛擬學分標準不予以結課，或讓學生重修等；第三，考核形式實施教考分離或取得一定比賽成績，第二課堂的組織實施者布置計劃和任務，其考核應更換教官進行，這樣能做到公平公正，且不具有主觀性?；蛘?，學生通過第二課堂的教學后，能夠代表學院參加一些比賽且取得一定成績的，應以優異進行量化。

合理機制的建立，能使學生由被動轉化為主動，能自覺、主動、積極地參與第二課堂中，并能根據自身不足選擇不同項目的第二課堂，強化訓練，查擺短處，從而達到全面發展的目的。

3.4 引導學生樹立警察終身職業鍛煉意識

終身體育和終身鍛煉已經成為老生常談的話題，終身鍛煉是與自身和職業需求所必須的。作為和平年代犧牲率最高的職業警察，因其職業的特殊性，更要加強終身鍛煉和終身訓練的意識，這是警察職業的危險性所賦予的。

學校教育永遠只是起點，切不可作為終點。筆者認為學生在校學習知識還是其次，更主要的是一種行為的養成?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂教學是以知識傳播技能教授為主要內容，第二課堂的教學應以學生行為養成為主，有意識的教授學生加強警察終身職業訓練的意識和理念，將學校教育作為終身學習的起點。

3.5 豐富和完善第二課堂的課程結構

警體訓練專業性強、實踐性強，科學合理的訓練是警務技能學習的前提。作為課堂延伸和補充的警體第二課堂，必須樹立牢固的指導思想、訓練目標、訓練任務、訓練方法及課程評價，有計劃的實施課程，不能偏離警體課程，對警體課堂是以補充為主，不可隨意開設。

警體第二課堂的開設應與課堂教學及學生的個性差異形成互補關系，有的放矢的抓住主要矛盾，以吸引學生為主，補充傳統課堂的短板。根據學院的實際情況，對警體第二課堂不斷進行豐富。訓練大綱的制定充分考慮學生的個性特點也要配合學生專業情況，合理而有效。堅持以學員為主題，以警察職業為導向，以終身鍛煉意識培養為目標，三者相結合，同時配合好學生個性特點，有計劃、有目標的科學訓練，強化學生警察素質。

4 結語

新形勢下，警體第二課堂的開展要符合當前公安機關對警察職業需求。同時，開展第二課堂要得到學院領導和各教學單位的支持；其次，警體第二課堂的課程結構也需要不斷豐富和完善，以適應新形勢下的需求；第三，第二課堂的要以人才培養作為第一要務，加強人才的培養，使學生養成終身職業素養。