核心素養觀下中學書法教育實踐性研究

■甘肅省華池縣紫坊學區 王玉寶

一、在構建中學書法教育課程的過程中融入核心素養的內容

在核心素養觀下開展中學書法教育，需要教師在構建該課程時，不斷地進行思考、實踐、分析、總結，從而找到將課程目標、內容以及施行等環節，能與培養學生核心素養教學目標相融合的教學方法。而對學生進行書法教育的依據就是教材，所以在選擇教材方面，書法教師應該結合本校學生以及學校的特點，向學校提出自己的意見，從而使書法教材能符合學生的發展需求，為開展書法教育提供保障。另外，在對學生進行書法教育的過程中，要做到以學生為主，結合學生的實際情況進行教學，可以對書法教材的內容進行創新，從而激發學生對書法的喜愛之情。例如，書法教材中大多以培養學生的書寫技能為主，而忽視了對學生其他方面的培養，在實際教學中，書法教師可以融入一些其他“元素”，從而構建一個完整的教學體系，促進學生核心素養的提升。

二、在開展書法教學活動過程中要注重對學生核心素養的培養

（一）關于書寫能力的培養

核心素養觀下開展書法教學活動，書法教師首先應注重對學生書寫能力的培養和提升。在實際教學時，書法教師應該引導學生在進行書寫時保持正確的姿勢，并且要教會學生正確的執筆以及運筆的方式；當學生已經能掌握這些基本的書寫技巧時，要注重學生在書寫時的字內結構，以及字字中間的距離是否均勻、筆畫是否照應等問題；在選擇練習書法的字帖方面，也應該指導學生多臨摹一些書法大家的字帖，有效提升學生的書寫能力。結合各類資源，如在學校書法專用的教室內練習書法，帶領學生參觀各大書法家的書院，以及引導學生拜讀各大名師的書法作品等。通過這些教學方式，可以使學生的書寫能力得到很大程度的提升，實現核心素養觀下的教學目標。

（二）關于審美情趣的培養

對于在書法教育中培養學生的審美情趣這個問題，首先就要提升學生的觀察能力，從而使學生的審美感受能力隨之得到提升；其次，應該引導學生重視自身的欣賞能力，要多拜讀一些名家字跡，從而使自身的審美鑒賞能力得到培養和提升；最后，要培養學生的創造能力，引導學生進行大膽創新，從而形成自己特有的一種審美情趣。例如，可以鼓勵學生多參加一些書法比賽，在激發學生書法興趣的同時也能使學生在比賽中不斷完善自己；在教學過程中，可以結合古今中外各大書法家的故事和作品，讓學生進行鑒賞，并講述自己對書法的看法等。

（三）關于文化自信的培養

對于這方面的培養，可以引導學生去了解我國書法的歷史，使其明白書法文化也是我國優秀傳統文化的重要組成部分，使學生在掌握專業書法技能的同時，也能體會到書法文化中所蘊含的諸多哲學問題以及文學問題；并且也要對學生灌輸現代書法信息，提升學生的文化自信，使學生覺得書法學習是一種高尚的事情。

（四）關于愛國情懷的培養

通過書法教育激發學生的愛國情懷，最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手，在學生品讀書法家書法作品的同時激發學生對書法家的人格魅力進行探索，使學生產生欽佩之情，同時能將書法家的這種精神進行有效內化，形成自身的人格魅力。比如，在進行“臨摹王羲之筆跡”教學的過程中，教師可以介紹王羲之背后的故事，使學生了解這位書法大家也有一顆愛國心，激發學生對古人產生敬佩之情的同時，也潛移默化地為學生灌輸了愛國情懷，使學生的思想品質的形成得到正確引領。

（五）評價導向應該指向核心素養

在對學生的書法學習成果進行評價時也要指向核心素養，也就是評價內容應該包含身心健康、人格健全以及人文關懷等方面。書法教師不僅要對學生的書法學習成果給予肯定，還要引導學生進行自我評價，通過這種方式幫助學生樹立學習自信，使學生健康成長；另外，還要引導學生之間進行互評，通過互評促使學生不斷成長、相互完善，而且互評也是學生在進行核心素養形成過程中不斷提升的關鍵，是評價環節必不可少的內容。

三、通過提升書法教師專業技能，實現對學生核心素養的培養

想要在核心素養觀下對中學生進行書法教育，還需要不斷提升書法教師的專業技能，進而保證學生的核心素養能得到有效培養。

首先，書法教師應該不斷完善和提升自身的書法素養，并且要對書法的核心素養內容進行充分了解和學習。在書法教師構建自身核心素養的過程中，不但需要其通過文字學習的方式進行構建，同時還需要書法教師不斷總結和歸納自己的實踐經驗，如書法核心素養中的書寫能力，本身書法教師就具有一定的專業功底，在不斷實踐的過程中使書寫能力內化，形成一種適合中學生的書法教學內容，當學生熟練掌握和內化這種教學內容之后，書法核心素養也會隨之提升。

其次，書法教師在設計中學書法教學內容時，應將如何培養和提升學生的書法核心素養作為教學目標，并將其滲透到每一節教學內容設計中。但是學生是否真正獲得了這一核心素養，并不是馬上就能顯現出來的，而是需要一定的時間進行內化。如書法核心素養中的審美情趣以及愛國情懷，雖然教師有將其融入教學中，但是學生在學過之后還需要很長的一段時間進行內化，并且隨著學生對書法教學內容的不斷學習，其自身的體驗也會增加，這時學生對審美情趣以及愛國情懷的理解和認識也會發生改變。

最后，書法教師在對學生進行實際教學的過程中，還需要結合學生的特點以及教材內容，對學生采取科學有效的教學方式；根據不同的書法課題內容以及字體和書體內容設計不同的教學方法，使學生能更好地進行吸收和利用。比如，書法教師常用的教學方法有觀察示范法、重點突破法等。當書法教師能真正將自身角色轉化為教學活動的策劃者和組織者時，學生將會對所學內容進行更好的吸收和消化；通過書法教師的輔導，學生會不斷對所學內容進行分析、歸納、判斷以及推理，最終幫助學生找到最佳學習方法，使學生的教學主體地位得到實現，進而使學生的書法核心素養得到不斷提升。

四、結語

在核心素養觀下的中學書法教育，想要體現其實踐性，就需要在進行實際教育過程中，以幫助學生形成健全的人格為教學目標，促使學生的綜合技能得到提升，使學生的綜合素質得到有效提升，為學生日后更好的發展奠定基礎。