“疫線資源”育人策略的創生與實踐

■山東省海陽市經濟開發區中心小學 李文純

■山東省海陽市新元小學 李玉文

當前，我們正經歷著一場沒有硝煙的戰爭。這是一場全民參與的疫情防控阻擊戰，沒有局外人，而全國人民上下一心、共克時艱，讓我們再一次感受到了中國民族的力量，同時也對這場阻擊戰形成了深刻的感悟與思考。當前，我國基礎教育的學科建設工作不斷推進，各個學科圍繞立德樹人的培養目標，整合資源、設計實踐出來，而在這次疫情防控工作中，教育工作者應重新反思學科教育，將疫情防控文化融入學科建設中來，利用系統的教育培養強化學生科學防控意識，以促進學生的全面發展，并為我們下一次的防控工作奠定基礎。具體來講，小學“疫線資源”育人策略的創生與實踐工作可以從以下幾點入手：

一、“疫線資源”育人思想確立

基于學生為本的教育思想，圍繞學生的全面發展，設計學科教育策略，發揮德育在學科教育中的作用，圍繞科學防控促進學生德智體美勞全面發展；尊重學生、依靠學生、服務學生，尊重學生學科發展中的差異性，調動學生的主觀能動性，為學生搭建成長成才的平臺?；趯嵺`育人思想，引導學生根據學科綜合實踐活動參與科學防控，在實踐中促進學生的全面發展?；跐撘颇陌l展理念，結合學生的不同發展階段對學科進行階段性設計，使疫情防控文化建設形成常態化發展?；趨f同育人的思想理念，圍繞科學防疫的主題，促進不同學科之間的互動融合，實現對學生的綜合培養。

二、“疫線資源”育人梗阻破解

“疫線資源”育人策略的創生與實踐需要在實踐中不斷推進，而為保證教學實踐效果，教育工作者應及時破解“疫線資源””育人梗阻：

1.因勢利導，打破強行灌輸教學方式。一直以來，學科課程教學實踐中，應試教育占據主導，教師根據學科課程目標要求，對學生提出強制化要求，使教學方法與教學效應相脫節。

對此，在“疫線資源”育人策略的創生與實踐過程中，教師應結合學情設計適合學生發展需要的教學內容與教學方法，并根據學生的發展變化做出調整，讓學生在潛移默化的熏陶中了解疫情防控文化，提升文化素養。

2.堅持客觀公正，避免教學極端化。通過對學科課程整合經驗來看，一些教師在教育主題融合中經常出現生搬硬套、生拉硬拽的情況，不顧學科教育自身特點，盲目套用主題。對此，在疫情防控工作中，教育工作者應保持客觀理性、實事求是的工作態度，避免讓學科學習淹沒在疫情防控文化中，應實現科學防疫與學科建設的共同發展。

3.注重氛圍營造，調動學生學科學習的積極性。教師應結合學生的個性特征和心理狀態，做好教學準備，從疫情防控工作實情挖掘教育資源，在課堂中營造民主氛圍，采用幽默風趣的語言，調動學生的參與熱情，以推動學科課程整合目標的落實。

三、“疫線資源”育人實踐策略

在小學學科建設中，疫情防控文化的滲透需要將各學科中的潛在教育價值挖掘出來，并結合科學防控形成“疫線資源”，推動教學實踐?；诖?，教育工作者應明確課程整合要求，結合學科特點，制訂“疫線資源”育人實踐策略：

1.深入解析課程標準，重復考慮新課標、教學內容以及學生實際需求，結合立德樹人宗旨，設計相應的學科教學方案。

2.滲透情感教育，在疫情防控文化與各學科融合過程中，不僅要強調防疫知識的講解，防疫技能的訓練，更要注重情感、態度、價值觀的引導，從思想意識、情感價值層面引導學生實現深刻轉變，讓疫情防控文化借助學科的力量真正走進學生內容，指導學生實踐，并培養學生的行為習慣，將科學防疫貫穿在學生生活、學習細節中，以調動學生的實踐積極性與主動性。

3.體現課程特點，將疫情防控文化學科特點與學校特征相結合。在校本理念的指導下，教育工作者應圍繞學科內容開發校本教材，將疫情防控文化融入教材中，以挖掘學科以及學校在育人方面的優勢資源。

4.立足學生發展，教育工作者應根據學生的年齡特點和思想實際，循序漸進地進行日常學科知識的講解，加強行為規范的引導，并結合疫情防控過程構建教育觀點，確保疫情防控文化與學生特點相契合，以推動疫情防控與學科教學課程整合。

四、“疫線資源”與學科建設的整合

（一）語文——在閱讀中開拓視野

第一，圍繞疫情防控整合疫情資源，并設計主題式閱讀活動?！恫《拘∽油贰秾懡o孩子看的病毒科普圖鑒》《病毒星球》《血役》等與病毒相關的科普書籍，并以制作病毒卡片，布置病毒博覽會的形式開展讀書交流；閱讀《鼠疫》《花冠病毒》等災難類科幻小說，以及《我的野生動物朋友》《西頓動物記》《森林報》等自然科學類小說，啟發學生思考災難面前人與自然、人與人、人與社會的關系的主題閱讀，以讀書沙龍的方式開展談論自己對人與自然的關系的認識。

第二，以疫情為核心的寫作聯結，即組織學生進行新聞專題研究與寫作、以疫情關注點為中心的語文寫作專項活動，如關于野生動物的生存狀況，抗擊疫情中的“逆行者”等。

第三，以疫情為核心的語文綜合實踐挖掘，如組織小小新聞播報員，要求學生在自己觀看的公眾號與電視新聞中，選擇一個自己最喜歡的新聞，模仿新聞播報員的樣子進行新聞播報，并與他人進行分享交流；問卷調查與對策設計，以疫情為背景，從野生動物保護、疫情防控等方面設計調查問卷并面向社會開展調查，分析調查結果，就調查中反映出的問題設計適當的宣傳策略，并通過繪畫、視頻制作、文字等方式開展宣傳。

（二）數學——在探究中獲得能量

媒體每天用數據為民眾呈現疫情發展情況，而這些數據為疫情防控與數學學科課程整合提供了依據。教師在學科建設中，可以將疫情大數據納入各年級統計相關的課程中來，要求學生根據每天更新的官方信息讀一讀里面的數據，了解確診人數、境外輸入人數、治愈人數、支援武漢的醫護人員數量、救災相關物資數量、治愈率等。并結合所學設計數學問題，與同學交流探究解決方法。

根據火神山醫院、雷神山醫院、以及方艙醫院的建設，要求學生全面收集不同類型醫院的平面圖、建設時間、占地面積、內部結構等信息，利用收集到的數據和圖形面積計算的知識，估算建筑的面積并與官方公布的面積進行對比，并自由選擇參照物對比火神山醫院的面積，初步感知醫院面積大、建設難度高的實際情況，讓學生通過數字體會疫情防控工作的艱辛，感受中華民族抗擊疫情的決心和魄力，以培養學生的民族自豪感。教師可要求學生以2、3月份的數據變化為依據，根據所在省份的確診人數、治愈人數、境外輸入人數等信息的變化，繪制的條形統計圖或折線統計圖，觀察圖表中的數據發展趨勢，直觀感受防控工作從兇險走向緩和的過程，深切體會科學防控的重要性。

（三）英語——在對比中認識力量

充分挖掘英語教材中的德育因素，并結合品德教育與疫情防控工作找到交叉點。例如，當前新冠肺炎疫情已經在全世界范圍內形成“大流行”，而在全球化背景下，人類是一個命運共同體，任何一個國家、任何一個組織或者個人都不能獨善其身，但是，由于各個國家文化、歷史、科技、政治、風俗習慣等方面的差異，防控工作的措施也不盡相同。對此，教師可以結合英語課程教學，設計文化教育策略，利用語言的引導，促使學生理解西方國家采取相應防疫措施背后的原因，并從人類命運休戚相關的角度說明在新的防疫形勢下，展開國際合作的重要意義，進而結合人類命運共同體的話題，理解守望相互、團結合作的價值所在，推進疫情防控文化的創生。

（四）道法——在學法中遵道守法

加強安全教育課程建設，例如組織“應急演練”課程，學校、教師應針對開學時間逐漸逼近的情況，制訂切合實際的規范演練流程，提高學校應對體溫異常人員的能力，并加強安全衛生防范意識的培養，讓學生在實操中提升自我保護技能。加強思想品德課程建設，在課程構建中學生通過多種途徑獲取資源，從而豐富防疫知識、提升防疫實踐能力，形成正確的思想價值理念。加強法治課程建設，法律法規是推動科學防疫工作強有力的保證，在課程設計中教師可以根據相關的法律法規，以及最高法發布的依法懲處妨害疫情防控犯罪典型案例，滲透依法防疫理念，提升學生的法律意識，落實課程培養目標。

（五）藝術——在贊美中致敬英雄

在此次新冠肺炎疫情的阻擊戰中，涌現出許多平凡的英雄，而這些人值得我們以最動人的藝術形式描繪與歌頌。在小學藝術課程構建中，教育工作者可以組織學生學習、創作，用自己的方式表達對此次疫情的體驗。在美術課程上，教師指導學生參與繪畫、手工制作等活動，如畫顆愛心送給最美逆行者；觀看火神山建設視頻，了解挖掘機的外形、工作方式，利用彩泥、廢紙等材料制作一臺挖掘機；繪制共同抗疫海報，用精美的構圖，飽滿的色彩，宣傳科學防控工作，并在課堂上進行互動交流，營造濃厚的教育氛圍，滲透疫情防控文化。

（六）自然——在科普中增強意識

教育工作者應利用自然科學課程，做好新冠肺炎普及工作，并結合當前的防控措施，分析其科學依據，提升學生的科學防疫意識，推動疫情防控文化的滲透和普及。教師可以根據學校要求，定期組織觀看“科學防疫”微課視頻。根據不同年級學生的實際情況，調整課程內容難度，并明確劃分課時，確?？茖W教育工作常態化進行，以促使學生了解防疫知識，提高自我防護意識，激發學生利用科學知識拍攝宅家記錄，調動家長共同參與，豐富家庭親子活動，激發學生的好奇心和求知欲，同時鼓勵學生進行視頻剪輯，提升其利用信息技術科學表達的能力；完善各年級主題課程，確定疫情防控文化滲透的重點。

五、結語

總之，此次新冠肺炎疫情防控工作，為我國教育教學改革產生了深刻的影響。在小學階段，教育工作者應深入研究，在組織學生參與防控工作的同時，做好疫情防控與學科教學課程整合工作，落實學科建設方案，推動疫情防控文化在各學科的滲透，提升學生的科學防控意識，不斷完善疫情防控文化體系。