基于創客教育的小學信息技術教學初探

陳華 張吉學

【摘要】隨著教學改革的深入發展，教學活動逐漸從傳統的教學模式中走出來，人們更加重視對學生的素質教育。創客教育作為一個新的詞匯，逐漸引起人們的關注。創客教育理念在教學中的應用，有利于學生自主能力和創新能力的形成，極大地推動了教育教學的進步和發展，使學生的個性化發展得到了提升。創客教育理念在小學信息技術教學中的應用，有效滿足了學生的成長需求，實現了教育教學的創新發展。

【關鍵詞】創客教育 小學 信息技術 教學策略

當前，在小學信息技術教學過程中融入創客教育，提高了創客教育服務教學的水平，使創客教育在教育發展中得到了推廣。首先，創客教育依托校園為背景，為孩子的發展帶來很大變革，從而更好地幫助孩子成長和進步。其次，小學信息技術教師要在創客教育的指導下更新教學理念，使創客教育更好地融入到信息技術課堂教學中，創設出富有想象力和創造力的課堂學習情境。

一、創客教育概述

（一）創客教育的概念

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。生活中，我們理解的“創客”大多是指那些興趣主要集中在電子機械、3D打印、機器人等以工程化為導向的人。

“創客教育”是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。

（二）創客教育的重要性

首先，創客教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用，可以幫助教師更好地利用設計和制作等環節開展高效教學活動，通過信息技術課堂更好地培養學生的創新思維。其次，創客教育理念與小學信息技術課堂的結合，能夠極大地培養學生的創造能力，充分發揮他們在學習過程中的想象力，通過創新實踐學習有效提高了學生的主動學習能力。值得思考的是，隨著社會水平的快速提升，信息技術已經成為各個領域都廣泛應用的技術工具，可以說無論是生活還是工作中，信息技術無處不在，教師在信息技術教學過程中深入應用創客教育理念，通過創新課堂形式來提升學生的信息素養，提高學生的信息實踐能力。信息技術課堂教學過程中，教師必須利用有效手段來拓寬學生的學習范圍，拓展他們的知識領域，根據學生的實際情況來開展教學活動，更好地幫助學生提高創新思維。

二、創客教育在小學信息技術教學中的應用策略

（一）知識建構，創設情境

建構主義理論下，學生在學習中并非被動接受知識，而是在教師所創設的情境中，將所學經驗作為基礎，積極建構知識體系。信息技術課具有實用性的特征，在創客教育的小學信息技術教學中，教師需要創設良好的情境導入，來激發學生學習興趣。

比如，學習有關Scraino課程時，利用開源硬件Ardunio的強大功能創設課堂導入情境，提高學生注意力，調動起學生的學習欲望，喚起學生創新創造意識。教學“Scraino程序設計”過程中，由于小學生首次接觸編程，邏輯關系不容易理解，單純依靠教師講解，學生會覺得無法理解，更不能提起學習興趣。教師采用開源硬件與Scraino軟件相結合起來的游戲，為一只小狗編寫程序腳本，設置存在障礙的環境，通過開源硬件雙桿遙感傳感器對小狗的前進、后退、跳躍的動作進行控制通過這些障礙，讓多名學生通過操作雙桿遙感傳感器來展開避障比賽，用時最少的學生獲得勝利。由此一來，激發學生學習興趣，讓學生更愿意參與到這一環節的學習中。讓學生明白只要認真學習，還能設計出更好的程序，從而讓學生喜歡上信息技術課，樹立起良好的創新意識，希望通過自己努力能夠設計出一些程序。創設情境要與任務目標相聯系，以實現知識遷移與深度學習為目標。

（二）自主探究，獨立思考

在創客教育理念指導下，教師在小學信息技術教學中，要先從學生的實際情況、學習能力、個性需求等方面入手，帶領學生緊緊圍繞目標進行自主思考，積極探究，在提高學生學習積極性的基礎上，幫助學生更深入的進行創新思考。在傳統的小學信息技術課堂教學過程中，教師主要利用一些教學工具來呈現學習重點和難點知識，課堂教學主要以講解手段為主，學生在課堂上自主思考和操作應用的機會比較少，技術的教學在一定程度上沒有帶動實踐操作地展開，限制了學生思維能力和操作水平的良好發展。創客教育要求小學信息技術教學為學生提供豐富的獨立思考契機，使學生能夠主動根據任務目標進行思考和創作。師生之間相互轉變角色，引導學生主動參與到學習實踐中，幫助學生自主進行思考和探究，最終順利完成教與學的目標。例如，在幫助學生認識鍵盤的功能時，根據教學內容設計豐富的游戲，引導學生通過競賽游戲，激發他們的學習興趣，提高他們的操作技能，豐富了他們的學習手段。

（三）分工合作，發揮特長

合作學習屬于一種以發揮每個人的優勢，降低解決問題困難程度、提高問題解決有效性的方法。合作學習能夠給學生們提供一個和諧自由平等的課堂交流環境，減輕學生在課堂交流中的恐慌感，讓學生積極參與到探究過程中，推動學生思維之間的碰撞，促使學生快速的邁出思維的誤區，開拓思維。所以，為了能夠在小學信息技術課堂教學當中貫徹落實創客教育理念，能夠采用小組合作教學的方法來進行信息技術的教學活動，教師要在小學信息技術教學中幫助學生掌握信息技術課程的理論知識內容，并且對學生的常用軟件操作技巧進行指導，通過他們對信息技術知識的掌握來展開作品的創新創作，這樣才可以更好的在小學信息技術課程中落實創客教育思維，實現創新教學的想法，培養學生的創新能力。首先，培養學生自主創作意識，通過創新能力的提升來增強他們解決問題的能力。其次，采用合作學習方法來豐富學生的學習思維，幫助學生利用小組分工合作學習的方法來完成復雜的創意設計。例如，在進行“勾勒校園新景色”的學習過程中，通過小組合作，分別進行繪圖工具的選擇、顏色的填充、圖片的插入和背景的制作等，增強學生團隊協作能力的同時，提高他們的動手實踐能力。

（四）任務模仿，實踐創新

實踐是學生獲得知識最有效的方法，也是檢驗學生學習知識的最直接的途徑。為了在小學信息技術教學中實施創客教育，在小學信息技術課堂教學當中為學生提供課堂實踐的機會，而任務模仿就是非常有效的課堂實踐形式。因此，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要采用任務模仿的形式來貫徹落實創客教育思想。創客教育模式在小學信息技術教學中的應用，還要關注學生的動手操作能力，有目的的培養學生的動手制作水平，培養他們的創新思維。創客教育的目的就是讓學生將自己在學習中的想法變為現實，提高他們的實踐能力。小學信息技術教學中，教師必須鼓勵學生大膽的發揮想象，動手操作來實現自身的創意作品，更好地提高學生的創作創新水平。比如，在學習“幾何圖形旋美麗”這節課時，教師采用任務模仿的形式為學生提供課堂實踐機會。教師先采用多媒體電子教學設備播放彩色幾何圖形，引導學生用自然語言描述正方形的繪制步驟。然后，教師帶領學生嘗試將自然語言轉換成程序語言，讓學生們操作實現正方形的繪制任務，繼而探究復雜圖形的繪制。這個探究過程并不是機械化的任務復制的一個過程，而是創新化知識加工的過程，這個任務模仿雖然運用到這節課所學習的知識點，可是也同樣培養出學生的實踐操作能力，讓學生們思維碰撞出火花，鍛煉學生的思維能力與操作能力，增強學生獲得知識的成就感。

（五）作品分享，創意評價

創客教學需要學生們在不斷地分享與交流過程中，激發學生新的創作靈感，因而教師需要有意識地鼓勵學生大膽表現自我，互相分享以及展示自己的作品，組織學生進行創意評價。例如，學習“樹葉紛紛我來掃”時，要求每一個小組派一位代表，輪流展示本小組所設計制作出來的作品，介紹作品的設計理念、設計過程以及本小組在設計當中碰到的問題與最終解決問題的方法。教師在鼓勵學生互相點評、溝通的基礎上，帶領學生對比分析，找出本小組作品以及學生個人在學習這節課當中的優劣勢，有針對性地優化方案。從而促使學生在創意評價當中，真正體會到分享交流的重要性，感受到創新創造的樂趣。

總而言之，小學信息技術課堂中創客教育的應用，極大地啟發了學生的創新思維，幫助學生在課堂中能夠主動進行創新探究。通過為學生營造輕松愉快的學習氛圍來激發學生的學習興趣，為學生構建相應的學習情境強化他們對信息技術知識的認知，幫助學生實現提升信息技術素養的目標。

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