“三心”引領、“三意”支撐下的中職教師在線教學能力提升研究

陸佩琴

摘 要：疫情期間，學校為確保學生停課不停學，開展了線上教學。為提升教學質量，特提出了通過以“三心”為引領，促進教師在線上教學實踐中成長;以“三意”為支撐，確保教師在線教學能力提升，達到育己育人的目標。

關鍵詞：三心? ? 三意? ? 中職教師? ? 在線教學能力? ? 提升

疫情期間，線上教學應運而生，為阻斷疫情向校園蔓延，學校實施“課堂在線”，確保學生停課不停學。一線教師開展研討，做好線上教學的準備工作，確保線上教學順利開展，同時也積極探尋網絡課堂中教與學的轉變，教師育人的未來發展方向等。線上教學成為新冠肺炎疫情期間師生學習成長的平臺，如何有效提升中職教師在線教學能力成為關注的核心問題。

一、以“三心”為引領，促進教師在線上教學實踐中成長

（一）以愛育人，懷感恩之心

線上課堂不是簡單地將線下課程搬到線上教學，初次直播時內心除了激動也有一份忐忑。所有學生沒有教師的監督，都是面對“一塊顯示屏”，尤其是中職學生的學習自覺性欠佳，學習也打折扣。為了上好一節課，教師除了備好課，還要比平時做更多的準備，尤其是技術上的支持。工作中教師懷有感恩之心，才不會敷衍，也會更加自覺地投入教學，在教中學、學中思。遇到學生未完成學習任務時，會主動與班主任、家長溝通，做到同心協力;為追求線上教學的有效性，讓學生家長積極參與其中也是必不可少的。

（二）心中有生，盡職盡心

線上教學實踐過程中，筆者感覺會有些許不足。課堂需要做到心中有“生”，即學生，以學習為中心，以任務為驅動，每次課前布置學習任務，培養學生自主學習。直播開始先表揚優秀學生，如上次課堂表現積極的，課前自學與課后作業認真的，并結合課后作業進行點評糾錯，希望學生能及時改正;課中常與學生互動，課堂進行練習與測試、課堂問答等;課后通過及時批改作業或通過聊天軟件如QQ了解學生的學習情況，盡量讓學生談談聽課感受，教師要盡可能多地了解學生。但不管怎樣授課班級的學生仍有不主動參與的，從后臺數據得知：有觀看時間不足的，也有不認真完成任務的學生。此時，教師心中如果有學生，會用愛的眼光去滋潤學生的心靈，能想一切辦法去引導學生，會盡職盡責。

（三）線上教學，樹立自信心

可以通過學習通、釘釘、之江匯等平臺實施在線教學，隨時以微信或QQ協助完成教學任務。比如在專業課上，學生可以通過觀看教師提前準備好的視頻，進行自主學習與探究，課上學生參與，教師直播，做好解惑答疑。相對直播，網課資源豐富，生動有趣。直播主要是針對理論知識提升或技能教學，采用先學后做，鞏固加深。專項能力訓練，不是僅僅依靠教師的“講”來實現的，主要依靠學生的“精練”來實現，因此在平臺上讓學生先自主學習，然后通過教師示范，最后一定要給學生留出時間去實踐，強化學生的自主學習能力，實現理論與實踐一體化教學。

開展線上教學，學生做到積極參與，完成學習任務，這是對教師最大的鼓勵。采用“課前推送資源，課上加強互動，課后鞏固知識”三步教學法，提高學生學習的主動性。線上教學不僅使學生的自主性和探究性學習得以實踐，而且能較好地發揮空中教學的優勢，提升教師教學質量。

二、以“三意”為支撐，確保教師在線教學能力的提升

（一）加強安全意識，自我約束

教師在高清攝像頭下要上好課，否則一不小心就成了“網紅”，甚至有可能會被抓典型。在選擇教學內容時需注重科學性與實用性，從生活實際選擇案例，教學要與時俱進，注重創新，但也需做到合理化與規范化。如借助“疫情”教育學生具備防控常識與日常安全意識。專家說：新冠肺炎病毒源于野生動物。而2003年的非典，源頭也是野生動物。據統計，78%的新發傳染病都源于野生動物。人類與自然是命運共同體，一榮俱榮，一損俱損。打破自然的平衡，遲早要招致自然的報復。澳大利亞的山火，非洲的蝗災，新型冠狀病毒肺炎，都是人類應得的教訓。教育學生要學會敬畏生命、敬畏自然，不要肆無忌憚地向大自然索取。在日常生活中自我保護與自我約束尤為重要，時刻保持高度安全警惕意識，提高自身安全防范能力，學會珍惜當下。

（二）增強進取意識，自主成長

疫情讓不少教師當上了“主播”，開展網上教學，但這不是簡單的上課，更不是傳統的教學，線上教學除了思考教與學之外，還需關注更多的問題，如學生的簽到率、參與率、互動情況、作業完成率，做好課后數據分析評價等，教師不僅要熟練使用各種軟件、學會運用信息化教學技術，還需適應網絡技術帶來的變化，才能勝任線上教學。

育人先育己，教師不失去學習的進取心，不忘前行，主動學習，才能自我成長。工作和學習都要有專注度，學會專心致志，正確對待工作中的各種困難，肯學肯鉆，深入研究，真正做到干一行、愛一行，只有不斷提升在線教學能力，才能取得完美的教學成果?！叭藷o遠慮，必有近憂”，有進取心的教師必定有一顆熱忱的心，把工作當作自己的使命，才會全力以赴地去完成。

（三）培養創新意識，自我完善

線上教學顯然已對教師提出了更高要求。作為一名合格的教師唯有接受新觀念和新思潮，在學習與實踐中培養創新意識，才能促進自身的進一步發展，實現自我完善。以“新形式、新內容、新方法”創新教學思路，積極地將課堂的教轉變為學生的學，一切設計以學生為中心，所有的線上資源都服務于學生，以培養學生自主學習而設立任務單，還可以讓學生有選擇性地進行線上練習，與家長和學生保持聯系，遠程指導和幫助學生開展自主學習。

要發揮人的創新潛能，弘揚人的主體精神，突出個性的和諧發展，啟發學生，調動學生主動發展，教師以價值引領為主，開展積極引導，注重培養學生的獨立思考和創新意識，幫助其成長與發展。

三、結論

如今，網絡教育已進入了人們的日常生活中，未來學校已來。教師需盡職盡責地將技術和教育融合，順應時代變遷，主動去學習和研究信息技術教學，促進學生發展。做到了不停學，然而學生隔著屏幕真正學會了嗎？學生喜歡線上學習嗎？又該反思些什么呢？戰“疫”中有收獲，教師們因教學需要參與了線上培訓與實踐，參加了線上教學設計與線上授課技巧培訓，還有極簡教學技術的運用等，不僅提升了信息化應用水平，也培養了信息素養，創新了教學思維。

教師積累了在線教學經驗，掌握了專業技能，將多媒體技術、軟件技術、通信技術這三大信息處理技術有效地融合，也為開展線上線下混合式教學，探索信息化背景下教與學的轉變奠定了厚實基礎。

綜上所述，通過以“三心”為引領，促進教師在線上教學實踐中成長;以“三意”為支撐，確保教師在線教學能力的提升，值得深入探究。疫情推動了教學改革，教師唯有以信息化思維，不斷創新與主動學習，提升技能，才能適應未來教學，真正實現育人的效果。

參考文獻：

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[2] 朱永新.《未來學校：重新定義教育》[M].北京：中信出版集團，2019.

[3] 林忠玲.疫情面前，教育“三問”[N].江蘇教育報，2020-02-16.

（作者單位：海寧市職業高級中學）