淺析中職化學教學中學生應用意識的培養對策

江丹君（溫嶺市職業中專，浙江 臺州317500）

中職學校擔負著培養應用型技術人才的任務，作為中職學校教學中的基礎課程之一，化學教學中的應用意識培養必須要引起學校及教師的重視。雖然我國中職學校對于學生化學應用意識的培養愈加重視，但是仍然有個別中職學校缺乏應用能力培養意識，導致學生缺乏化學學習興趣，更無法在日后的工作中勝任崗位要求，這制約著中職學生的終身發展，應當引起學校的關注，并且以“問題導向”為原則，針對當前中職化學應用意識培養中的存在的問題為依據，提出相應的改進對策，創新教學方法，從而最大限度的激發學生積極性與創造性，有效提高學生的化學應用能力。

1 應用意識概述

在傳統的中職化學教學中，應用意識始終未被重視，近年，隨著社會對于應用型人才的需求不斷提高才不斷提升應用意識。在化學教學中的應用意識是指在面對實際問題時，學生能夠使用所學理論知識，主動的嘗試性的尋找解決對策。在實際的生活或者情境中發現問題與提出問題的意識，以及主動解決問題的意識就可以被理解為簡單的應用意識。另外，應用意識是認識到現實生活中蘊含著大量的信息，化學知識在現實世界中具有廣泛的應用性。但是這對于中職學校而言，化學應用意識與上述內容具有一定差異，中職教育的重點在于培養學生的實踐動手能力，為此應用教學應該時刻滲透進化學教育中，強調學生的動手能力及獨立思考能力，將課堂與實際工作相結合，從課桌走上機床，從課堂走向工廠，在理論學習中聯系實際，在實際工作中融入理論知識。

2 中職化學教學應用意識培養目標

2.1 學以致用

學以致用是中職化學應用意識培養的關鍵目標，中職學生化學學習要將傳統的“學會”轉變成“會學與會用”。當前時代，科學技術更新過快，在此背景下培養學生的關鍵不在于掌握多少知識，而在于如何運用知識。作為一門基礎學科，化學與人們的生活息息相關，為此中職化學教學中要鼓勵學生學以致用，以化學知識解釋生活現象，解決生活中的實際問題。

2.2 理論聯系實際

化學在日常生活中有著重要作用，生活中的很多現象都需要以化學知識來解釋，為此在中職化學教學中，不僅要重視提升化學基礎知識，同時還需要將化學知識與生活實際相聯系，更好的理解與運用化學知識，從化學學科的角度分析問題與解決問題，培養學生理論聯系實際的應用意識，提升化學應用技能。

2.3 正確使用化學品

人類社會的進步離不開化學科學的發展與進步，另外，若是無法正確使用與處理化學品，則會給社會及環境，甚至人類帶來嚴重的影響。為此在中職化學教學中應該著重培養正確使用化學用品的意識，提高學生正確、安全使用化學用品的觀念，從而更好的應用化學知識推動社會發展。

2.4 貫徹可持續發展觀念

環境的污染，資源的嚴重浪費等生態問題成為全球發展中最為重要的問題，化學作為人類社會發展的基礎學科，要更好的應用于改善環境，以此實現化學科學及地球的可持續發展。為此在中職化學教學中，教師要注重結合化學基礎知識，從遵紀守法與保護環境的角度出發，培養學生可持續發展的化學觀念，幫助學生在掌握基礎化學知識的同時，提升環境保護、資源節約與減少污染的環保觀念，培養學生的可持續化學應用意識。

3 中職化學應用意識培養對策

3.1 教師重視課堂教學質量

教學方式的改變并不是一蹴而就的，需要在長期的教學實踐中加以改善，在實際化學教學中，短時間內提升教師教學觀念是有一定困難的，傳統的教學模式對我國教育的影響是根深蒂固的，為此想要提升化學教學中的應用意識培養就需要教師加深對應用意識的認識，以教師為中介，將應用意識培養的核心思想傳授給學生。對于教師而言，若是想要給學生一滴水，則教師必須要有一桶水，在當前的信息時代，學生獲取信息的渠道更為廣泛，若是教師僅靠課本及學校所掌握的知識對學生開展教學顯然是不足的，為此教師必須要順應時代發展，以更新自己的知識結構來培養學生的應用意識，追隨時代步伐，更好的滿足學生求知需求。

例如教師可以通過網絡渠道獲取更多化學知識應用于生活實際的案例，結合化學教學的基礎內容，對網絡信息加以篩選，以此為基礎，教師在課堂教學中就可以通過自己的講述幫助學生拓展化學應用范疇。不僅能夠通過實際案例幫助學生更好理解與記憶知識點，另外還可以培養學生應用化學知識的能力。當然若是可以，化學教師可以建立化學實際應用的群組，在群組中對化學應用案例進行探討與借鑒，豐富課堂教學內容。若是有一定條件，也可以在實驗室進行化學實驗，記錄化學實驗全過程，包括其中所體現或者有所聯系的生活實際，從而充實課堂教學內容。最后，在化學教學中所選擇的教材，教師既要圍繞課本重點內容，同時也不能被教材所束縛，教師要勇于突破傳統教學的局限，幫助學生擺脫刻板教條，為學生提供應用實用技術的機會，從而有效提升學生應用能力。

3.2 改變傳統的教學模式

傳統教學中，教授理論知識是教師關注的一方面，而對于培養和提升學生的實踐能力方面并沒有給予一定的關注，由于現代教育在進一步改革，所以該教育模式的不合理性就顯而易見了。如果傳統教學方式不加以創新，則會影響到應用意識的培養，因此在化學教學過程中想要實現應用意識的充分融合，傳統教學模式的改變是教師應該做出的第一步。目前的中職化學教學過程中，大部分學生的學習方法都是自己習慣常用的方法，同時教師開展的傳統教學歷時較長，固定的教學模式已經形成，因此填鴨式學習模式非常容易影響到中職化學教學，而且化學內容具有抽象化的特點，學生對其的興趣很難被發掘出來，這樣自然達不到好的學習效果。為了提升學生學習化學的熱情，教師在化學教學過程中應當堅持理論結合實際，為學生應用意識的培養提供幫助，使其在化學層面的知識面得以拓展，調動其學習化學的主觀能動性。

盡管化學內容具有抽象性，但它是一門非常實用的學科，同人們的生活密不可分，教師在教授化學知識的過程中，對于化學學科的特點應當做到充分全面的認識，這樣學生才能學以致用，學到的知識有地可用，指引學生學習化學知識及如何使用化學。舉個例子：中職化學教材中與《鹵素》相關的內容中寫到：漂白自來水的漂白粉制作使用的原材料包含氯氣，碘和酒精以一定比例形成的溶液有消毒的作用，雕鏤玻璃時會用到氫氯酸，照相技術中能用到溴化銀，地下害蟲的湮滅可以借助氟化鈉，人工降雨時更多用到碘化銀等，化學教學的過程中還可以擴張這些內容，這樣對于化學品的其他用途的介紹也有一定的基礎。

有些化學知識與生活、醫學方面有一定的關系，在教授這些知識的同時，對于學生應當進行恰當適時的引導，引導學生站在化學科學的角度來觀察生活，探究現實問題還可以將其他學科的知識融合其中，比如鋇餐中應用到硫酸鋇是藥劑專業化學中提到的，教師可以作出提問：學生醫院里喝下鋇餐后的檢查是如何進行的，在X光下可以檢查出胃及消化道的病變情況的原因，硫酸鋇是否對人體有害，如何將硫酸鋇從身體排出等，這樣學生觀察、思考和調查的能力才能被激發出來，有助于學生形成應用意識。

3.3 適當的增加實踐活動

對于學生應用意識的培養，老師在中職化學教學過程中應當帶動學生參加豐富的課外化學科技活動，以實踐活動的趣味性來增強學生的參與度，將他們的主動性和積極性充分發掘出來，使其在解決生活中問題時能將所學化學知識充分運用到實踐中，從而學生應用化學知識的意識才能得以提升。以此同時，中職化學課堂的延伸活動可以是化學科技活動，通過進行該類型的活動，可以使學生學習到更多的化學要點，在化學方面的知識面得以拓寬。老師可以支持學生參與化學科技大賽或者興趣小組的活動，不經可以幫助學生提升應用化學知識的能力，還可以拓展學生學習化學的眼界，為之后學生應用化學奠定一定的基礎。

在工業、農業、醫學、日常生活還有材料等方面都與化學有著非常密切的聯系。舉例來說：二氧化碳等物質是煤、石油還有天然氣燃燒后的產物。物質間或者物質同能量間的相互關聯是化學研究的對象涉及的方面。因此，有關化學科目的社會實踐活動的大力開展是中職院校應當做出的行為，試驗、設計及進行的過程都由學生來完成，而且最后化學應用實踐技能被學生獲取。開展此類活動的過程中，學生必然要將自身的教學實例融入其中，與此同時老師還要負責同社會各方面的洽談工作，促進學校同企業間的交流。學生在學習了企業的高效生產過程之后，對于化學知識的應用有了更加全新的了解。比如，通過對藥店、藥企或其他工廠的觀摩，對于實際工作過程有一定的了解，像是藥物的生產過程、質量檢測等，接下來請教專業人員，也可以通過網絡查詢相關知識，堅持理論結合實際，只有這樣學生才能將化學知識同社會生產活動關聯起來，意識到社會結構的重要部分之一是化學，進而學生才能堅持以謹慎的態度對待化學的學習，并加以實踐。

4 結語

當前對于學生應用意識的培養方面，中職化學教學存在一定的缺陷，要求教師以中職學生的不同特征及學習水平為依據，在實際教學過程中，組織豐富且趣味性強的課外化學活動，不斷改善課堂教學模式，積極展開實踐活動，這樣化學同社會生產活動的關系才能被學生充分結合起來，學生的化學應用意識才能得以提升，同時化學應用實踐技能也能被學生充分獲取，從而實現學生的全方位發展。