依托創新創業賽事構建大學生創新創業能力培養模式研究

黃麗娟

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南長沙410013）

1 創新創業賽事的興起和發展

1.1 國家政策逐步出臺

中共中央、國務院印發《中長期青年發展規劃（2016-2025 年）》指出，要辦好青年創新創業大賽等創業品牌活動，建立健全教學與實踐相融合的高校創新創業教育體系，提升青年創新型人才培養質量[1]?！秶鴦赵宏P于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32 號）要求支持各類創業創新大賽，定期辦好中國創新創業大賽、中國農業科技創新創業大賽和創新挑戰大賽等賽事[2]。為貫徹落實文件精神，科技部、教育部、團中央等部門相繼啟動創新創業賽事，創新創業大賽成為廣大師生喜聞樂見的品牌活動，亦成為高等院校創新創業教育的主陣地。

1.2 賽事評審機制逐步完善

縱觀各類創新創業賽事活動，大賽評委均以創投、金融專家為主，以行業技術專家為輔，引入市場化評價方法，通過統一賽事評分標準、公開路演比賽、實地盡職調查、當場宣布結果，建立起一整套比較科學、公正的賽事評選機制。各個賽事舉辦單位最大限度地整合創新創業資源，對賽事選拔出來的優秀創業團隊，給予一定的財政經費資助和獎勵。各部門通過以賽代評的方式，將比賽結果運用到各類資源配置中，提高了資源配置效益，培育和激發了社會各界創新創業熱情。

1.3 賽事促進資源持續有效對接

各類創新創業賽事活動獲得了各級政府的積極引導，充分運用市場機制，引導社會創新創業力量支持創新創業，聚集和整合人才、技術、資本和市場等各類創新創業要素，全賽季提供系列配套服務活動，包括創業培訓、創業輔導、融資路演、技術對接、宣傳展示、金融服務方案設計等，為創新創業團隊搭建了一個比較成熟的“項目征集、輔導優化、路演競賽、創投對接、宣傳推介”服務平臺，實現了創新創業資源有效對接。

2 創新創業賽事的育人功能

2.1 培養了大學生的創新創業意識

在創新驅動發展的新常態和雙創升級版的時代背景下，創新創業正從“小眾”轉向“大眾”，從“精英”走向“草根”。以大賽為載體，通過廣大青年大學生創新創業團隊的積極參賽，銀行、創投和擔保等金融機構的深度參與，新聞媒介持續深入地宣傳報道，各級政府各部門組織的創業輔導培訓，共同培育了“崇尚創新、支持創新、寬容創新，激情創業、科學創業、務實創業”的創新創業文化，營造了良好的創新創業生態環境。借助創新創業賽事這個平臺，為青年大學生提供了圓夢的舞臺，普惠了大眾創新創業，并通過大賽遴選出了一批前景好、潛力大的青年大學生創業項目落地生根，加快促進高等院?？萍汲晒D移轉化，塑造和培養一批具有時代特征的校園創新創業人物，有力地培養了青年大學生的創新意識[3]。

2.2 培養了大學生的創新能力

創新是以新思維、新發明和新描述作為特征的一種概念化過程，是以現有的思維模式提出有別于常規和常人思路的見解，是推動整個民族進步和社會發展的不竭動力。想要在創新創業大賽中脫穎而出，關鍵在于項目要新，工藝要新，理論要新，產品要新，結構要新。因此，大學生通過參與創新創業賽事，結合專業知識和社會實踐情況，發現問題，提出問題，在創新創業導師的指導下認真分析問題，最終得出創新的解決方案，進而幫助大學生訓練創新思維，樹立創新意識，激發創新精神，轉化創新成果，錘煉創新能力。

2.3 培養了大學生的創業能力

創業能力是個人或團隊擁有發現或創造一個新的領域，致力于理解創造新事物的能力，能綜合運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種新的結果。通常來說，大學生的創業能力就是利用已有的專業知識和經驗，新穎獨特地解決問題，產生出有價值的新設想和新方法，成立新的企業并能從中贏利的本領。創新創業大賽一般要求以團隊形式參賽，一份完整的商業計劃書需要團隊成員之間分工協作，各司其職，共同完成，因團隊成員存在思維方式、專業素養、性格特點等差異，這就需要團隊成員相互理解，取長補短，達成共識。賽事路演既要有較高的陳述能力，又要有較好的答辯技能。青年學生在參與創新創業賽事活動過程中，能力不斷得到提升。

3 高校創新創業能力培養現狀

多年來，各高等院校在創新創業教育體系和創業政策體系設計等方面都進行了很多探索，在鼓勵學生參加各類創新創業賽事活動中總結了一套行之有效的培養模式，但仍然存在著一些不足，需待完善。

3.1 學生層面：參與度和認識度還不夠

1）學生參與度不夠。目前，創新創業賽事報名范圍覆蓋高等院校的有科技部牽頭的中國創新創業大賽、團中央牽頭的“創青春”青年創新創業大賽、教育部牽頭的“互聯網+”大學生創新創業大賽、工信部牽頭的“創客中國”中小企業創新創業大賽等幾個主要賽事，這些賽事普遍采取“多層賽制、逐級遴選、現場答辯”的方式進行比賽，因受高等院校宣傳推介力度、賽事政策吸引強度、學生第二課堂投入精力情況等因素影響，青年大學生參與各類創新創業賽事活動的比例還不夠高。

2）學生認識還不夠。廣大青年學生對創新創業賽事活動的認識普遍停留在榮譽獲取的表象層面，對其背后強大的育人功能認識不夠。部分青年學生對高等院校通過舉辦各類賽事活動培養學生的創新思維、國際化視野和創業應用能力的目標認識不夠，對各類賽事活動具有的廣交朋友、獲得資本、學習鍛煉、獲得政府支持、宣傳展示等功能認識不夠，通常僅僅為獲取賽事榮譽而參賽，偏離了賽事的主要宗旨。

3.2 教師層面：師資力量還不夠強

1）創新創業教師專業素養還有待提升。各高等院校從事創新創業教育的專任教師數量有限，兼職教師較多。因教師學科專業知識、創新創業知識和社會實踐能力的差異，其教育教學效果也存在明顯差異。創新創業教育需要大量具有扎實專業功底和豐富閱歷的優秀專業教師，要求教師思想與時代同步，熟知創新內涵，熟悉創業流程。以創新創業大賽為例，參與指導的老師多以年輕老師居多，學生輔導員、班主任成為創新創業賽事指導老師的主力軍，而這部分老師因受行政事務或教學任務約束，投入精力有限。另外，由于部分教師政策學習不夠，對創新創業教育的育人功能認識不夠。

2）創新創業教師數量還有待增加。目前，因受教師隊伍人數限制，一些高等院校的創新創業教育仍沿用大班制授課，創新創業教育實踐部分較弱。而創新創業賽事活動作為創新創業教育的重要載體，自然因受指導師資力量不足、部分指導教師認識不到位等因素影響，導致其強大的育人功能無法充分發揮。

3.3 學校層面：培養體系不夠完善

1）創新創業教育體系不夠完善。在“雙創升級版”背景下，完善的創新創業教育體系顯得尤為重要。首先，由于教育改革還不夠深入，少數高等院校仍然過度強調學生的理論知識儲備，對學生實踐能力培養重視不夠；其次是部分高校專業培養方案設計并沒有涉及創新創業教育內容，無法對學生進行系統的創新創業教育；三是創新創業教育課程設計不夠科學，教學內容不夠豐富；最后是當前部分大學生創新創業能力培養以參賽模式為主，為比賽而組建創新創業團隊，由指導老師進行突擊式創新創業教育，沒有系統的教學培養模式，持續性不強。

2）創新創業資源共享平臺建設不夠。資源共享是高等院校賴以生存和發展的戰略資源，也是高等院校大學生創新創業能力培養的戰略資源。目前，創新創業資源共享平臺建設有限，部分高等院校創新創業成果僅停留在指導老師和參賽學生層面，其他師生無法獲知，優質成果共享渠道不暢，高校之間創新創業成果共享渠道更無法連通。雖有一些社會中介機構建立了類似成果信息共享平臺，但是還不夠成熟和開放，無法達到人才培養的需求。

4 大學生創新創業能力培養模式構建

4.1 學生層面：愛好和意識同步培養

1）不斷培養興趣愛好。興趣愛好是最好的老師，在創新創業能力培養中扮演著重要的角色。各高等院校要依托創新創業賽事平臺，大力培養學生參與創新創業賽事的興趣，要合理設計賽事流程，精減賽事報名材料，優化賽事評審模式，科學設置賽事扶持政策，大力宣傳和推介創新創業典型人物。同時，要在賽事指導老師配備、文獻資料獲取、實驗設備和器材共享等方面為參賽學生提供最大的便利，深入激發學生參與創新創業賽事活動的熱情。大學生要樹立正確的創新創業價值觀，要堅定艱苦奮斗的信念與決心，爭當新時代的弄潮兒，爭當創新創業典型人物。

2）切實增強創新創業意識。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高創新創業能力的重要途徑。大學生參與創新創業賽事，要取得比較理想的成績，必然要有新的項目、新的創意、新的工藝、新的方法或是新的理論。參賽團隊在創新產品或創業服務提供、商業模式設計、核心團隊組建、市場研判、風險評估等方面要動手實踐，在陳述和答辯中，更要不斷思考評委提出的問題，快速構思有效的解決方案，進而不斷增強創新意識，提高創新創業能力。

3）學好專業、創業和產業知識。大學生要樹立“專業+創業+產業”的創新創業能力培養意識，要通過熟知學科專業領域系統化的基礎知識，不斷了解和熟悉創業知識、創業方法、創業政策法規和創業過程等創業專門知識，深入探知創業項目運營管理的基本內容、方法、風險等產業特色知識，通過專業基礎知識、創業專門知識和產業特色知識的有機結合，做到專業基礎知識“專業”、創業專門知識“熟練”、產業特色知識“勤學”。[4]踴躍參與學校各類創新創業賽事活動，將創新創業專業知識、創業專門知識和產業特色知識進行內化，逐步查找差距，完善自我，提升素質。

4.2 教師層面：認識和學識同步增強

1）要樹立創新創業教育思想。韓愈《師說》有云，“師者，所以傳道受業解惑也”。教師的教學思想直接影響學生的知識接受。教師要清醒地認識到，大力推進創新創業教育勢在必行，創新創業與立德樹人緊密關聯，創新創業和立德樹人是高等教育中必須始終堅持的中心環節。教師要打破高等院?！爸貏摌I，輕創新”的思維窠臼，要將創新教育貫穿教育全過程，融入人才培養全過程之中[5]。鼓勵支持學生大膽創新，包容失敗，爭當營造優秀創新創業教育文化的主力軍。

2）要提高創新創業教育學識水平。各高等院校創新創業教育教師要通過不斷豐富專業知識、更新教育觀念、學習創新創業政策、積極參與教學方法研討、考察交流學習活動等方式，提升自身的學識水平。教師要在做好科研和教學的同時，積極參與創新創業教育。要依托高校創新創業賽事活動，認真指導學生參與，要把創新創業賽事作為實踐教學的主陣地，幫助學生學會思考，學會創新，學會創業。

3）要積極爭當創新創業導師。創新創業導師是為大學生、創業團隊和創業項目提供導向性、專業性和實踐性輔導服務的導師，是創新創業賽事輔導服務的主力軍，是辦好各類創新創業賽事的前提和保障。高等院校各學科專任教師要增強創新創業教育意識，積極爭當創業導師，深入開展創新創業教育。創新創業導師要主動整合資源，充分利用自身專業知識、實踐能力和社會閱歷，深入學生團隊和創業項目，主動與學生進行溝通交流，指導學生參與各類創新創業賽事，提供團隊輔導、政策咨詢、法律援助、經營管理、行業分析、融資輔導等咨詢服務；要積極為學校創新創業工作出謀劃策，協同學校共同做好創新創業教育教學工作；要客觀公平公正參與賽事評審活動，營造良好的賽事評審氛圍[6]。

4.3 學校層面：培養體系逐步健全

1）完善創新創業大賽教學體系設計。要依托各類創新創業賽事，設計商業模式構建課程、市場分析課程、核心團隊組建課程、產品和服務選擇課程、路演技巧培訓課程等，提高學生撰寫商業計劃書技能；要整合校內眾創空間、實訓基地、重點實驗室等資源，為學生參與賽事提供服務；要大力宣傳和弘揚創新創業賽事精神，傳播創新創業文化，營造優良的創新創業氛圍，激發學生參與熱情；要通過賽事培訓和推介活動，加強對大學生進行創新創業思想指導，定期邀請優秀創業導師進校園進行創新創業指導與實時互動，幫助學生樹立創新創業信心，從而讓學生創新創業教育從“0”到“1”。

2）加強創新創業教育師資隊伍建設。沒有一支優秀的創新創業教育師資隊伍，高等院校創新創業教育將會陷入紙上談兵的尷尬境地。要采取“傳幫帶”“老帶新”和“請進來”相結合的模式，充分發揮校內優質教師潛能，大力培育青年教師，積極引進校外優秀創業導師，努力打造一支素質過硬的“雙創”師資隊伍。要出臺或完善一套行之有效的師資隊伍建設方案，逐步優化師資隊伍結構、提升教師素養，構建合理的教師評價和獎懲體系，引導和激發教師教學熱情。

3）建立一套科學合理的保障機制。各高等院校要積極搭建賽事資源共享平臺，及時發布賽事信息，共享賽事優秀商業計劃書、答辯和培訓PPT、影像視頻、文獻資料等資源，以方便師生交流學習，進而提高參賽的積極性和獲獎率，增強參賽榮譽感；要為師生創新創業活動提供場地支持，有條件的高?？稍O立固定的場地，滿足學生賽事路演和培訓等工作需要，為學生參與賽事活動提供便利；要設立創新創業專項資金，用于引導和鼓勵師生積極參與創新創業大賽，對落地的創新創業項目予以一定額度的資金扶持[7]。

5 結語

習近平總書記曾多次作出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養學生創新精神，造就規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新創業人才隊伍[8]。加強和改進大學生創新創業能力培養是高等院校深化教學改革的需要，也是培養適應創新型國家建設人才的需要，更是時代賦予高等院校的責任和使命。