多角度設計讓兒歌教學更有味道

穆鴻佳

兒歌是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。部編版語文二年級下冊《傳統節日》是一首在傳統民謠基礎上改寫的兒歌，它將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在兒歌中，讓學生在誦讀中了解我國傳統節日及民間習俗，豐富知識，積累語言，并感受祖國源遠流長的歷史文化。那如何讓多角度設計在兒歌教學中得到有效落實，讓兒歌教學更有味道呢？筆者以《傳統節日》為例談談自己的教學嘗試。

一、活讀：朗讀有“維度”

《義務教育語文課程標準》特別指出：“要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！崩首x教學是語文教學的重要組成部分，要告別“啞巴語文”就要重視朗讀教學。在朗讀教學中，伴隨著學生的情感體驗和態度傾向，教師應有機地把三維目標巧妙地結合在一起，變朗讀為活讀，使教學達到最優化。

課堂三分鐘時間，筆者出示上學期學過的兒歌《田家四季歌》，在復習的同時思考：除了普通的朗讀，讀兒歌還有什么好方法？朗讀既是復習，也引導學生發現朗讀兒歌的方式有很多種，比如說可以拍手讀，可以男女生分句讀，可以重復讀……新課未授，朗讀先行。在課堂的開始就讓“活讀”的種子深深地種在學生的腦海中。

等到學習《傳統節日》時，筆者又特別設計，在端午節模塊，舉行龍舟朗讀爭霸賽。學生把課前三分鐘學到的朗讀方法，學以致用，在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，還能用自己喜歡的方式朗讀。兒歌教學呈現出一種創造性朗讀，一種有維度的朗讀，一種“活讀”。

二、巧玩：游戲有“深度”

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養情感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！遍_展兒歌教學，寓教于樂是再好不過的方式。

筆者在《傳統節日》兒歌教學伊始，出示大巴車圖片及板貼，相機介紹：“今天，老師要帶同學們坐上時空大巴去玩。（畫公交地圖）聽，汽車廣播響了：‘親愛的乘客你們好，上車后請找好座位，系好安全帶。本線路為環形線路，途經春節站、元宵節站、清明節站、端午節站、乞巧節站、中秋節站、重陽節站。你想先去哪一站，說說你的理由?！边@樣就以乘坐“時空大巴”穿梭時空，去往各個節日為游戲主線，把學習的主動權交到學生手中，真正做到以學生為中心。教學過程中，學生都爭著要上臺選擇時空大巴開往的方向。

除此之外，筆者在春節設計了點亮“生字燈籠”的游戲，在元宵節設計猜燈謎、編燈謎的游戲，在清明節設計放飛“詞語風箏”的游戲，在端午節設計“龍舟朗讀爭霸賽”的游戲，在乞巧節設計講故事的游戲……這些游戲，不是一味地玩，而是巧玩，更是有深度的學習，讓學生在游戲中鞏固所學，使學生的各種能力增強，語文素養逐步提高。

三、樂學：學習有“廣度”

學習《傳統節日》，并不能局限于教材中兒歌帶給我們的知識，還要學會拓展，增加廣度的學習。

“歲歲重陽，今又重陽”，尊老敬老是中華民族的傳統美德，愛老助老是全社會共同的責任。十八大以來，習近平總書記高度重視老齡工作，他強調要加強養老公共服務，全社會一起努力，把老年人安頓好，照顧好。筆者在重陽節模塊引導學生感受重陽風俗的同時，更讓大家了解這還是個敬老節，我們要學會孝敬親人，尊敬長輩。通過學習書寫“敬”字，教育學生繼承發揚我們中華民族血脈相傳的敬老愛老的優良傳統。

我們國家具有幾千年的優秀文化傳統，但低段孩子對節日的了解只停留在一般的形式上，比如春節吃餃子、穿新衣、放鞭炮，端午節吃粽子，中秋節吃月餅……而對于其中蘊含著的文化內涵卻知之甚少，一頭霧水。于是，筆者在課堂上就跟孩子們討論，接受孩子們的建議，決定分小組查閱資料，做思維導圖。這是一種廣度，促使學生主動學起來。

兒歌是最常見的、最適合于兒童心理特征的一種文學形式。適當的朗讀可以讓兒歌充滿情趣，也能陶冶兒童的語言情感。一首通俗有趣味的兒歌經過小孩子的朗讀，也培養了小孩子的閱讀興趣，讓兒童喜歡課堂。小學生兒歌教學有啟迪身心的作用，它在兒童的成長過程中有顯著的教育功能。因此，筆者嘗試在兒歌教學中通過“活讀”“巧玩”“樂學”，讓學生受到美的熏陶，感受到學習的愉悅味道，培養學生學習語文的興趣和各種能力，提高語文學習的效率，促進小學生素質全面和諧發展。

作者簡介：江蘇省常熟市東南實驗小學語文教師。