研究高校微課中的教學要素及教學效果評價

謝杭航

摘 要：微課屬于一種新型教學模式，其在高校教育教學中已經得到了廣泛的應用，且獲得了良好的效果。在微課教學模式下，學生的學習態度發生了轉變，并且還促進了學風的建設。下文針對高校微課中的教學要素及教學效果評價進行深入分析，希望可以有效提升微課教學質量和效果，促進大學生全面發展。

關鍵詞：高校;微課;教學要素;教學效果評價

引言：

現階段，我國很多高校都處于轉型發展階段，并且都在對自身的人才培養模式、教學模式、學風建設策略進行創新和改革，尤其是應用技術型的高校。在高校中，要求學生可以在教學過程中對專業理論知識進行扎實掌握，并且需要提升學生的理論結合實際的能力。想要有效實現這一教學目標，高校教師需要給予微課教學足夠的重視，并深入研究微課教學的要素和教學效果，以便于在以后應用微課教學時，可以更加科學和合理。

一、高校微課教學的應用現狀

微課受到了廣大高校師生的關注，其不僅可以使學生對學習資源進行自主選擇和學習，還可以使學生自己對時間與進度進行控制，大大提升了教學效果[1]。雖然，高校對微課的應用較為廣泛，并且靈活方便，但是在實際應用時還存在一些問題。高校微課時間設計相對較長?，F階段，高校微課教學時間都是在10分鐘以上，沒有充分發揮出微課簡短精煉的特點，很難有效集中學生注意力。此外，還有教學手段不靈活、忽略學生的主體地位等問題。

二、高校微課中的教學要素

（一）科學性要素

在高校微課中，科學性屬于重要教學要素，想要實現微課科學性，需要通過教師的教學文本來保證，簡單來講就是講稿、詳細教案內容。無論是在教授文科，還是在教授理科，都需要有講稿和詳細的教案，并且在內容結構中需要具有經典內容、前沿研究成果和動向、教師自身的研究成果。若是青年教師，缺乏研究講述的問題，這時需要具有思考和評介前沿研究的內容。因此，在微課中，教師不僅需要對學科經典知識進行教學，還需要突出創新型與前沿型。保證教學內容中有新的觀點、資料、方法，進而吸引學生的關注，使學生可以對研究新動向進行了解。此外，教師需要把前沿研究資料提供給學生，指引學生課后對文獻進行查閱，加深學生的理解，提升學生思維能力。從中可以看出，想要有效實現科學性，微課的撰寫需要嚴謹、內容豐富、重難點突出、概括全面、前沿知識。

（二）藝術性要素

所有的課堂教學，都是離不開教學藝術的，其直接影響到傳授知識和教學目的的實現。教學藝術是實現教學科學性的基礎，若缺乏教學藝術，那么教學科學性也會降低。實際上，微課的藝術性和科學性屬于主次關系，科學性為統領，藝術性是服務于科學性的。在高校微課中，對教育技術的應用，屬于藝術范圍，其實為提升教學效果而服務的。因此，在微課教學中，在應用現代教育技術時，如拍攝技術、圖媒技術等，都需要堅持教學容量飽和、可以被學生接受。

（三）情感性要素

在微課教學視頻中，若教師具有較強的親和力、教學情緒飽滿、教學語言具有感染力、教學具有激情，那么教學效果也會自然而然的提升，并且還會使教師在學生心中樹立良好的形象。這是因為人都具有動力與認知這兩個心理系統，而情感為動力心理系統，教師若僅憑借現代教育技術，是很難充分調動大學生的學習興趣和激情的。實際上，微課教學不僅是知識對流主線，還是情感對流主線，知識在具備情感媒介功能后，可以有效提升學生接受能力和思維能力。

三、高校微課中的教學效果評價

（一）藝術效果

微課的藝術效果主要是指對現代教育技術的使用效果，其中包括圖媒制作、拍攝技術、網絡環境等等。若可以有效控制教育技術的使用失誤，就可以有效提升微課藝術效果，進而提升微課教學效果[2]。如某課程教學選擇的資料正確，設計的教學合理，但是畫面不夠清晰、圖像不夠穩定，會嚴重影響學生的感知能力，進而降低微課藝術效果。此外，若教師在微課教學中，過度使用現代教育技術，會在一定程度上弱化和破壞微課效果。

（二）文本效果

微課的教學效果和教學文本準備情況有著直接的聯系，若一臺戲劇的劇本不好，那么即便是燕燕的演技再高，也無法營造良好的演出效果。在以往微課教學中，部分教師出現了拉洋片式、照屏宣課的情況，這并不是現代教育技術導致的過錯，而是教師沒有在教學文本上做好充足的準備。若教師對課件過于依賴，那么在對課件進行制作時，教師是很難自己進行創作的。這些教師會通過下載、拷貝、粘貼，把相關資料拼湊成為課件，進而影響到微課的教學效果。

（三）教學風格

在高校微課教學中，教師的教學語速、儀態、語音高低、音質、肢體、教學激情等，組成了教學風格。在教學藝術中，教學風格是非常重要的一個部分，大部分學生都是根據教師的教學風格，來對微課產生印象的。所以說，教學風格對學生的學習效率有著直接的影響，并且還有助于實現微課教學目標。并且，在微課教學中，由于受到現代教育技術的影響，教學風格會被放大。

四、結束語

總而言之，在新時代背景下，對高校微課中的教學要素和教學效果評價進行研究是非常重要，不僅可以有效提升微課教學的質量和水平，還可以促進學生專業能力和綜合素養的提升。最近幾年，高校進行在校教學的主要手段就是微課教學，在微課教學模式下，學生可以不用被時間、空間所影響。因此，想要有效提升微課教學質量，高校教師需要深入研究微課教學要素和微課評價依據，進而使微課可以充分發揮出自身的作用和價值，提升學生學習質量和效率。

參考文獻：

[1]周丙鋒，謝新水，劉星期.高校微課中的教學要素及教學效果評價[J].現代教育技術， 2015（09）：32-38.

[2]張璇.高校微課中的教學要素及教學效果研究[J].智能城市，2017（02）：148.