低年級小學數學非書面家作問題與對策研究

何小青

摘 要：低年級小學數學非書面家庭作業的布置一直是一個難題，學生在非書面家作的完成質量上參差不齊，家長在家庭教育給孩子額外布置作業或者由家長代替完成作業的現象依然存在，教師在設計和布置非書面家作上流于形式等問題依然阻礙著非書面家作實際效力的發揮。本文從低年級小學數學非書面家作中的實際問題出發，結合基本教育理念提出了相應的對策，可供參考。

關鍵詞：小學數學;家庭作業;教育

在《小學生減負十條規定》等文件要求下，各小學對于一、二年級低年級不再布置或較少布置需要書面完成的家庭作業，而改為以非書面作業的形式以體驗式的方式給學生布置家庭作業。這種不留家庭作業的教育忠政策自出臺以來就飽受爭議，不僅很多家長無法理解，連部分教師也無法理解。整體來看，在低年級更少布置書面家庭作業的原因在于盡可能地培養學生對數學語文等基礎學科的興趣，避免學生過早地對書面作業產生厭惡情緒，使學生的學習興趣能夠得到可持續發展。但由于各種原因，低年級小學數學非書面家庭作業并沒有取得十分明顯的成果。因此，本文從低年級小學數學非書面家庭作業存在的具體問題出發，以期找出符合低年級小學數學教學要求的非書面作業布置策略。

一、低年級小學數學非書面家作實施中存在的問題

（一）學生完成作業存在的問題

低年級小學生中的大部分對于非書面家作的興趣都比較高，在完成率上也較高，但在完成質量上則存在較大差異。如口述算理的非書面家作需要學生把教師教授的知識以自己的語言重述一遍，這對于該階段的部分學生而言是較為困難的，其他如口述應用題等也存在類似的問題。另外，非書面家作的實際效果也并不理想，如帶有游戲性質的超市購物計算價格的非書面家作，家作往往會陪同參與，部分家長為了省事甚至代為處理，導致非書面家作流于形式。非書面家作作為較為新穎的作業方式在中國并沒有過多的實踐，其真實效力還需時間檢驗。

（二）家長配合中存在的問題

低年級非書面家作實施中最難控制的變量就在于家長，家長對待孩子的態度直接影響著非書面家作的實際效果，這一問題在書面家作的布置中同樣存在。部分家長對子女教育十分關心，會把自己對教育的理解強加給孩子，最終導致孩子不僅需要完成學校布置的非書面家作，還要完成家長布置的書面家作，無法實現對學生的真正減負也無法增強學生對數學等基礎學科的興趣。還有部分家長對于孩子過于溺愛，孩子一旦在非書面家作中遇到一點困難家長就迫不及待地代為完成，這也導致非書面家作失去了實際效果。

（三）教師布置中存在的問題

由于非書面家作的實際實施時間較短，大部分教師并沒有體系化的非書面家作布置經驗，這導致很多教師在布置非書面家作時出現作業觀念不完善，作業設計的質量也不高，作業布置流于形式等問題。在作業觀念上，教師過于重視學生對知識技能的掌握，如口述應用題等非書面家作實質上與書面家作考核的內容一致，僅僅又書面轉換為了口述，并沒有實際上提高學生對作業的興趣。在作業設計質量方面，教師更依賴電子產品中現有的題目庫，以選擇題的方式或趣味游戲的方式讓學生完成，這種方式以手機或平板電腦為平臺，把書面作業轉化為了電子作業，雖然一定程度上脫離了手寫，但同樣并沒有改變作業完成的本質。另外，還有部分教師在非書面家作布置上完全是為了完成教學任務，他們要么不布置非書面家作要么布置非常簡單的非書面家作，對于學生學習情況沒有特別的要求，教學態度也以但求無過為主。

二.低年級小學數學非書面家作實施對策與建議

（一）對有關部門的建議

由于低年級學生在非書面家作中表現各異，且不具備太大的主動改變可能，針對學生在非書面家作中表現出的問題應由有關部門的制度設計解決。首先，建議有關部門組織部分優秀教師建立規范化的非書面家作題目庫，建立題目庫的目的一方面是給與教師更多非書面家作的布置靈感，另一方面則是照顧學生在非書面家作中表現出的差異性，盡可能使布置的非書面家作能夠為學生興趣的培養服務。其次，建議有關部門組織家長實施家庭教育的教材，使家長明白教學改革的方向和原因，掌握基本的家庭教育方法，并建立與教師良性互動溝通的渠道。最后，建議有關部門加強對輿論的引導，減輕減負教育的輿論壓力，使學校實施非書面家作政策時不會因為家長的要求而被迫中斷。

（二）對家長的建議

非書面家作雖然以非書面的形式進行，但依然要求學生在家庭中完成，這就意味著其實施受到家長的監督，家長對于非書面家作的監督有著非常重要的責任。在這里，首先建議家長與教師多進行溝通，了解教師的教學理念并予以配合。其次，建議家長數量正確的家庭教育觀念，減少對學生實施超前教育，在低年級以培養孩子對學習的興趣為主。最后，建議家長重視對學生學習環境的構建，重視學生的非智力發展因素，好的學習環境有助于學生學習興趣的發展，而差的學習環境會使得學生對學習產生厭惡情緒，如何把握這些非智力因素的影響，不僅教師有責任家長也有重要責任。

（三）對教師的建議

由于教師是布置非書面家作的主體，其在源頭上決定著非書面家作的效果，也是學生對學習興趣的重要影響因素。在這里建議教師首先應在設計前對非書面家作進行詳細的調研，雖然非書面家作實行的時間不長，但由于中國龐大的學生基數，在非書面家作上的教學資料已經十分豐富，教師應結合實際教學情況有選擇地挑選優秀非書面家作案例作為設計靈感設計非書面家作。其次，非書面家作應以培養學生學習興趣和學習習慣為主，應盡可能要求學生獨立完成，培養學生的獨立思考能力，從而使學生在遇到問題時愿問敢問，使教師能夠更清楚地知曉學生的知識盲點和自身在教學上的疏忽。最后建議教師設計部分家長可參與的家庭作業，建立學生與家長互動溝通的家庭成長環境，減輕教師在教育中的引導負擔。

參考文獻：

[1]劉燕.例談低年級“非書面”數學作業的設計[J].小學教學參考，2016（17）：56.

[2]張穎穎.淺談低年級數學非書面作業設計[J].小學教學參考，2016（08）：13-15.