幼兒園種植活動開展的經驗與反思

王璐

摘 要：本研究以西寧市J幼兒園為例，通過對種植活動開展的實地調查與觀察，總結該園種植活動取得的成績和存在的問題，分析問題后，得出對種植活動的反思。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育：種植活動

種植活動對幼兒發展具有重要的教育價值。種植活動既能鍛煉多種運動能力，培養愛勞動的品質，又感受到大自然的美，獲得植物、動物等自然科學方面和社會生活的經驗。虞永平老師說：“種植和植物是幼兒園的應有元素，也是幼兒園課程的重要資源?！盵1]目前，越來越多的幼兒園已經開展種植活動。就西寧市J幼兒園種植情況做以下闡述：

一、J幼兒園種植園地的基本情況

J幼兒園位于高海拔、氣候多變的西寧市，建有集教育保育、辦公設施、教學科研、后勤保障、綜合活動為一體的6000㎡的三層保教綜合樓。幼兒活動場地3674㎡，為了有效的激發幼兒對環境、植物的熱愛，讓幼兒置身于更貼切的自然環境中，特地開辟綠化園地1000㎡。其中還開辟了幼兒園種植園地，使幼兒做自己“家園”的小園丁，在種植園中發揮自己的特長。

（一）種植園地的布局

為了讓每班幼兒參與到種植活動中，教師把種植園地分為10小塊，其中1小塊是教師示范園地，另外9塊平均分給9個班，每塊園地豎立了各班班牌。園地旁邊是池塘進水口，進水口有效解決了植物在夏季容易干旱的問題，同時減輕了低齡幼兒抬水的負擔。分割出的路徑可以使幼兒在寬敞有序的場地中開展活動，教師則對幼兒進行有效的觀察。不同班別的幼兒也可以按照順序對其他班種植的植物進行認知?！皩Ρ忍铩钡漠a生讓幼兒知道教師園地的創設具有一定的示范性。

（二）種植內容的選擇

種植內容的選擇既要考慮種類，又要考慮幼兒的發展和教育的需求。教師應選擇容易存活且生長的植物，這樣更有利于幼兒對不同植物的觀察。受西寧特殊的氣候影響，種植園地一般在春季種植選擇容易育苗的植物，夏秋季種植能夠開花的植物，冬季讓幼兒從家中帶來盆栽，放置活動室內進行觀察。目前，種植園地里已經種植過豆類、谷類、蔬菜類、花草類作物等四類。

（三）種植工具的準備

該幼兒園在種植園地備有小鏟子、水壺、竹條支架（一般由教師和兒童共同搭建完成）等工具。另外，還備有農藥、化肥、防蟲劑等種植所需物品。種植活動中期時由教師示范后才讓幼兒操作，活動過程中教師時刻記住“警惕、防范、安全”三點，防止意外事故的發生。

二、西寧市J幼兒園種植活動的收獲

（一）幼兒的發展

通過開展種植活動，幼兒的語言能力、觀察能力、動手能力和思維能力得到了明顯提升。如種植活動開展前，幼兒對植物不了解：教師帶領幼兒觀察植物時，幼兒僅僅“走馬觀花”，不會仔細地觀察園中植物的形態特征，不能說出所觀察事物的特征，不會使用基本工具。種植活動開展半年后，幼兒在多方面有了明顯進步：愿意自己動手耕種，愿意與其他幼兒討論，能認真觀察植物形態特征，變得愛問，愛思考，能通過自己的思考解決種植中的問題。

（二）教師的專業成長

種植活動的開展促進了教師的專業成長，主要表現在對各種植物種植知識的增長、組織能力和反思能力得到提升。經過多次種植活動的開展，筆者觀察到教師經歷了由不熟練→熟練→指導變得簡潔清晰→指導思路變得明確這樣一個不斷成長的過程。

（三）家長的觀念轉變

幼兒園種植活動開展后，家長的觀念也得到了巨大轉變。之前多數家長認為種植活動開展困難，在各類活動中沒有較大的作用。當幼兒展示種植成果后，家長多數認為種植活動既可以培養家長在育兒方面的耐心，還能增進與孩子之間的親密關系，更好地了解自己的孩子。

三、西寧市J幼兒園種植活動中出現的問題

（一）教師缺乏種植經驗，指導能力不足

首先，教師缺乏種植經驗，準備不充分。如教師沒有提供幼兒所希望的種子，提供工具的數量也不夠，無法滿足幼兒需求。有的教師在種植活動中不了解種子的生長特性，種植順序不對，導致作物沒有結果，影響種植活動的效果。

其次，觀察中還發現，有些種植活動沒有相應的順序。幼兒在種植的過程中出現了錯誤，教師卻視而不見，或者見而不指導。訪談與間接觀察中也發現，有的教師開展種植活動僅是為了完成任務，開展過程成了走形式。

（二）家長缺乏對種植活動的了解，參與度不高

訪談、問卷調查發現，多數家長對種植活動的實施方法、過程以及內容不了解。導致家長對種植活動不重視，參與程度差。

四、對幼兒園種植活動的思考

（一）幼兒園應將種植活動納入課程框架，加強管理與監督

虞永平老師說：“幼兒園的種植必須超越綠化的概念，應該將種植放置于課程的框架中加以考慮?！盵2]因此，幼兒園應該將種植活動納入到學期課程計劃中。

（二）幼兒園應為教師提供學習與研討機會，提升種植知識與指導能力

幼兒教師本身的素質影響著種植活動的成效。請專業的農廣知識專家開展知識小講座，一方面可以讓種植活動變得簡單、有趣、富有生機，提高教師和幼兒甚至家長對種植活動的興趣;幼兒園還可以開展園本教研活動，讓教師在參觀、學習、交流的過程中學習他人的種植活動開展經驗，幫助教師逐步提高指導能力。

（三）幼兒園應幫助家長更新育兒觀念，提高參與的積極性

通過一系列家園聯系的活動更新家長的育兒觀念，讓家長意識到種植活動對幼兒的成長的重要作用。意識到父母參與幼兒園種植活動能使親子關系更親密，從而讓家長從內心愿意抽時間參與種植活動。

參考文獻：

[1]虞永平.種植園地與幼兒園課程[J]，幼兒教育，2010，5：6.

[2][3][4]虞永平.從物質環境中感知幼兒園課程文化[J].教育導刊，2008（7）：5-6.