應用型本科高?！皠摽汀睂嶒炇医ㄔO

周金星，畢亞玲，靳二輝，劉文舉，李升和

(1. 安徽科技學院 安徽細胞與分子生物學研究中心，安徽 鳳陽 233100；2. 安徽科技學院動物科學學院，安徽 鳳陽 233100；3. 安徽科技學院農學院，安徽 鳳陽 233100；4. 安徽科技學院研究生處，安徽 鳳陽 233100)

“創客”一詞源自英文“Maker”，意為“創造者”，即以非盈利為目標，利用各種硬件和3D打印技術，將各種創意轉變為現實的一類人，其概念是由美國網絡雜志《連線》主編克里斯·安德森在2012年《創客：新工業革命》一書中首次闡述[1]。在大眾創業的背景下，“創客”已遠遠超出當初提出的范疇，目前其已成為各行各業中具有創新能力的群體代名詞。

“創客實驗室”是創客發展過程中高校創客教育的主要場所之一，也是培養大學生創客群體的主要搖籃[2]。隨著我國經濟結構的調整，2015年，國家明確指出各高校在全面進行創新創業教育改革的基礎上，加強創新型和創業實驗室、訓練中心等實驗平臺建設。自文件出臺兩年來，各高校相繼探索性的進行了大學生“創客實驗室”的建設工作[3]。應用型本科高校在大眾創業新的背景下，承擔著培養創新、創業型人才的主要任務。因此，鑒于應用型本科高校人才培養目標與研究型大學人才培養目標的不同，在其校內開展“創客”實驗室建設，對于應用型和創新型人才培養具有重要的意義和推廣價值。

隨著“創客”這一新技術新條件下從事創新、創造和創業的群體的出現，應用型本科高?！皠摽汀睂嶒炇乙踩缬旰蟠汗S般出現在各個地方普通本科院校中。安徽省是較早建設應用型本科高校的省份，早在2008年12月26日，省屬14所本科院校成立安徽省應用型本科高校聯盟，到2017年上半年，安徽省在建應用型本科高校共計20所。安徽科技學院2013年被安徽省教育廳確定為首批四所應用型本科示范建設高校之一，在建設過程中探索和實踐了如何將“創客”實驗室應用于創新型和應用型人才培養中去的內涵和模式，對于提高創新型人才培養具有重要的參考意義。

1 “創客”實驗室建設的基礎和中心

1.1 基于空間和時間的開放

“創客”實驗室與傳統實驗室有所不同，其基礎是開放實驗室的空間和時間[4]?？臻g的開放主要是面向大學生“創客”群體，將實驗室大型儀器設備共享使用，特別是大型精密科學儀器，在面向教師群體共享開放的同時，更應面向學生，空間的開放意味著資源、對象和各類科技活動的開放。時間的開放要求“創客”實驗室能隨時接納大學生，不受傳統實驗課程要求的實驗時間。要想獲得“創客”實驗室在空間和時間上的完全開放，必須加強“創客”實驗室的日常管理，如建立實驗室門禁系統，對已經接納并授權使用實驗室的大學生“創客”群體，授權使用實驗室門禁卡或實驗室門禁密碼，保證大學生創客們能隨時隨地進入實驗室操作各種儀器設備，從而實現“創客”實驗室的開放和學生的自我管理。

1.2 團隊建設

“創客”實驗室中心工作是建設一支創新意識強的學生團隊，通過建設，形成從本科一年級到四年級大學生和碩士研究生組成的“創客”團隊，并不斷接納新的團隊成員進入，確?！皠摽汀睂嶒炇页掷m發展并薪火相傳?！皠摽汀睂嶒炇覉F隊成員開始由指導教師指導學生學習相關實驗技術、掌握儀器設備的操作和使用方法，通過已經掌握方法和技術的學生，培養后續加入“創客”團隊的成員通過方法和技術開展“創客”活動，做到“創客”團隊發展的良性循環[5]。

“創客”實驗室團隊建設還包括建立一支多元化、高素質且專兼結合的創新創業教師隊伍。應用型本科高校培養的人才主要是實踐技能型人才，“創客”實驗室指導教師不僅由本校具有博士或碩士學位、高職稱的教師組成，同時還應選擇一部分與生產密切相關的企業高管、專業技術人才及工程師組成兼職教師，可以為大學生“創客”群體帶來豐富的實踐經驗和專業的操作技能，同時可以激發并保護學生的創業和創新熱情和積極性。

2 “創客”實驗室建設成效

2.1 建設了多個特色鮮明的“創客”實驗室

通過2年的建設，目前學校在建7個特色鮮明的省級“創客”實驗室，10余個校級“創客”實驗室。在“創客”建設的帶動下，該校的創新創業教育呈現出蓬勃發展的趨勢，是“全國高校實踐育人創新創業基地”院校、安徽省首批省級“創業學院”建設單位等多項國家和省級創新創業相關建設立項單位。

2.2 提高了大學生創新課題的數量和質量

近2年來，該校獲批的國家級和省級大學生創新課題，約20%來自于在建的省級和校級“創客”實驗室，“創客”成員依托這些創新課題，發表學術論文80余篇，申請專利20余項。通過“創客”實驗室這個平臺，極大的提高了學生的科研創新能力。

2.3 輻射效應顯著，促進了學校對外交流與合作

自2015年立項建設省級和校級“創客”實驗室以來，學校依托在建的眾多“創客”實驗室，不斷搭建校際協作平臺，目前學校聯合駐地高校、科研所、企業、眾創空間共建了“蚌埠江淮創業學院”，并與蚌埠農林眾創空間、阿里跨境電商培訓等合作，協調、整合各主體創新創業資源，開展實踐訓練，實現從以校園教育為主轉變為借助社會資源協同服務創新創業新模式。堅持請進來和走出去相結合，擴大了以“創客”實驗室為載體的人才培養模式示范輻射效應，促進了學校在社會上的影響力，同時也為培養更多的創新創業型人才提供了強有力的服務。

3 存在的主要問題

安徽科技學院“創客”實驗室建設2年來，雖然取得了諸多成績，但也暴露出“創客”實驗室建設過程中許多問題，如教師對“創客”實驗室的重視程度不夠，其主要原因是目前許多高校對教師的考核主要還是以科研課題和論文為主。因此，教師對于“創客”實驗室建設的熱情不高；“創客”實驗室的開放程度不夠，由于“創客”實驗室屬于教學計劃外活動，無系統的組織體系和激勵制度，無法和團、學組織相競爭，造成參與的學生較少；“創客”實驗室的社會化商業思維有待于進一步提高。

4 “創客”實驗室建設舉措

4.1 通過校企合作，建設新型“創客”實驗室

應用型本科高校主要培養實踐及動手能力強的創新型人才，與企業合作，建立新型的“創客”實驗室是培養和建設創客實驗室的新舉措[6-8]。在校企合作的基礎上，通過“創客”實驗室為企業提供研發設備，開放式創意場所和創業教育機會，而合作企業則為“創客”實驗室提供實踐空間和技術。通過與企業合作建設“創客”實驗室，可以將大學生創客的創意實現產品化、商品化的轉變。

4.2 實行“以興趣為抓手，項目為主體”的培養模式

“創客”實驗室定期在期初或期中為低年級本科生舉辦科學技術講座或科學技術實踐活動，激發相關學科低年級本科生對科技活動的興趣，吸引更多的低年級本科生加入“創客”實驗室，改變傳統意義上的被動學習模式，通過科技創新活動和講座，學生可根據自己的興趣所在實現自主學習，從而提高學生在創新人才培養中解決問題的能力?！皠摽汀睂嶒炇胰瞬排囵B模式主要通過課題項目的形式來完成，這種形式主要是通過申報國家、省及校級大學生創新課題來實現，“創客”實驗室也將定期發布實驗室相關課題、實驗室教師科研項目及學科大賽來吸引更多的本科生參與。同時，支持學生將自己的創意、創業形式等通過凝練成項目規劃書，參加各級“互聯網+”創業創新大賽來獲取更多的資金支持。

4.3 建立完善的“創客”實驗室培養體系

要使“創客”實驗室在應用型人才培養中真正發揮作用，首先必須建立實驗室培養體系，主要包括創客教育機制、創意分享機制、實驗方法與技術訓練、創新實訓機制及創業實戰等方面[9]。

4.4 師生協作，共同管理

“創客”實驗室想高效運轉，必須進行嚴格管理。通過招聘勤工助學崗位設立，由大學生創客和勤工助學學生負責“創客”實驗室日常管理工作，如大型儀器設備維護、操作及耗材使用管理，“創客”實驗室空間的使用、安全保障、衛生門禁系統管理工作；教師負責進行技術培訓、實驗指導等工作。師生協作管理模式，極大減少教師休息時間“創客”實驗室對學生的限制，提高實驗室利用效率。

4.5 成果激勵機制

一方面，學校通過不斷的探索和實踐，對于在“創客”實驗室開展“創客”活動產生的成果，可以給予一定的物質或精神獎勵，同時，如果其成果經評選后獲得校級以上獎勵并具有創業價值的，學校將提供后續資金、設備、場地等方面的支持并提供技術指導；另一方面，在應用型本科高校中，可以將“創客”實驗室產生的創客成果作為學校評定各教學院部的教學工作及創新型人才培養的重要考核指標，以此激勵學院和指導教師開展“創客”實驗室工作[10]。

5 結 語

目前，高校中的“創客”文化的培育還沒最后形成成熟的模式和完整的運行機制。各高校對于“創客”實驗室的建設大多處于摸索和探索階段，積極探索“創客”實驗室在應用型人才培養中的重要作用和培養模式，是應用型本科高校中教師和管理人員面臨的全新課題，需要教師、管理人員及學生齊心協力，從而在應用型本科高校中形成“大眾創新、萬眾創業”的新局面和培養模式。