對教學方式的分析與闡述

張欣

方式，是指說話做事所采取的手段和形式。我們不要把教學方略混同為教學方法、把教學方法混同為教學方式，它們三者本質上是截然不同卻又相互關聯的獨立體系。然而，“真刀真槍”解決實際問題的，還是教學方式。

教學方略解決“怎樣干”的問題，教學方法是從執行體系細化到教學方式的過渡地帶和中間環節，而教學方式才是名副其實的操作體系，是解決真實問題、服務教學方法的。筆者曾言，在我國基礎教育領域，不缺少抽象概括的教學方法體系，缺的是宏觀層面的教學方略體系，以及微觀層面的教學方式體系。也就是說，我們連教學方法體系還沒有系統構建。

如果說，教學方略體系內容中帶有意識形態傾向，教學方法體系內容中帶有價值功能取向的話，那么，教學方式體系內容中應該只是純技術的實際操作，不存在意識形態傾向和價值功能取向。教學方式是解決教學實際問題最小的功能單位，它可以為不同價值功能取向的教學方法和不同意識形態傾向的教學方略服務。我們說，教學方式是解決實際問題最小的功能單位，能夠有針對性地解決一個個具體問題;而一個個具體問題的解決，就是教學方法的價值功能取向;多個教學方法解決一系列問題后，就是教學方略帶有的意識形態傾向。

如此闡釋，在于證明教學方略、教學方法、教學方式相互關聯地存在，相對應地自成體系，三者同等重要。從某種意義上說，教學方式的成功決定教學方法的成功，教學方法的成功決定教學方略的成功。從小處說，意在強調教學方式不是雕蟲小技，而是成功之最小功能單位。往大處講，沒有一個個教學方式來成功解決一個個具體問題，也就沒有教育教學的成功。