大學英語第二課堂創設實踐與教學建議

（昭通學院外國語學院，云南昭通市，657000）

第二課堂最早由“課外活動”演變而來，于1982年文教局首次提出“第二課堂”的概念。對于大學英語教學活動而言，相對于第一課堂，第二課堂形式更加靈活，趣味性更強，方法更加多樣化?；诘诙n堂所表現出的諸多優點，在大學英語教學中如何高效的發揮第二課堂的作用，采取什么樣的教學策略，使其促進大學生英語水平，是大學英語一線教師關注的熱點。

1 大學英語第二課堂調查分析

為有針對性的對大學英語第二課堂的教學方法與策略開展研究，先對大學生的第二課堂學習狀況、英語教師第二課堂開展實施情況進行調查分析，從中總結問題，進而提出針對性教學建議。對師生進行調查研究的內容主要包括英語第二課堂實踐內容、教師實踐方式與環境、學生實踐方式、學生興趣傾向等。

從調查結果的分析可知，當前大學英語第二課堂開展主要存在以下幾個方面的問題：一是當前英語教學中第二課堂的開展并不系統，而且第二課堂活動的豐富性不強，內容與方式較為單一。二是大學英語第二課堂的組織方面，超過60%為教師主導組織的，學生自主組織的第二課堂不超過20%。學生在第二課堂學習的形式中，小組形式不足10%，更多是學生在教師組織活動下獨自參與。三是學生在第二課堂學習中多數無法得到教師專門的指導，而且教師參與到第二課堂也較少，師生互動比較少。四是教師對第二課堂的指導缺乏有效性，而且由于第二課堂形式單一，學生對第二課堂英語學習的興趣也不高，尤其是不能及時得到教師指導時，更加影響他們的學習興趣。

2 第二課堂實踐教學建議

2.1 第二課堂開展原則

（1）大學英語第二課堂的開展需要結合教學實際和學生的學情，遵循必要的教學原則。一是自主性原則，學生對于第二課堂形式的選擇是根據自身實際和興趣傾向而選擇的，必須體現“以學習者為中心”的理念，而且要體現學生在英語學習中的個體差異，并且學生是自覺參加的，而非強制性的。

（2）發展性原則，英語第二課堂實踐活動目的是為了促進學生的全面發展，提升學生的英語綜合素質。在第二課堂開展中，教師必須發揮主導作用，需要給學生創造一個良好的第二課堂氛圍，提供參與第二課堂學習的機會，真正關心到每個學生。對于第二課堂的設計，還需要結合學生的發展性，創設一些對指揮和意志有挑戰性的英語第二課堂實踐情境。

（3）靈活性原則，要因地制宜，結合學校實際和學生學情靈活開展第二課堂活動，而且還需要確保學生參與方式、實踐活動開展方式、第二課堂內容等靈活多樣。學生可以根據英語第二課堂實踐的具體內容，積極參加各種形式的英語實踐活動，實踐活動的時長可靈活掌握。

（4）豐富性原則，即第二課堂實踐內容的多樣性，要兼顧大學英語的“聽、說、讀、寫、譯”。在第二課堂實踐活動的開展過程中，教師甚至可以根據實踐活動開展的情況，靈活的調整方案，進而使活動內容更加豐富。

2.2 第二課堂的擴展策略

在日常的教學中，教師必須重視英語第二課堂的作用，以一個學期為周期，結合教材內容設計第二課堂實踐活動框架與方案，并在此基礎上進一步拓展第二課堂，調整第二課堂中英語各學習模塊的比例。英語第二課堂的擴展，要考慮到學生現有的認知水平和心理特點，針對各年級采取不同的擴展方案。比如大學一年級的學生，主要在適應大學生活的方面拓展英語第二課堂，多結合學生的適應性，選擇指導并鼓勵其積極采取學校組織的各項英語活動，而且盡量以小組的形式參與。對于大二、大三、大四的學生，考慮到其早已適應大學生活，則英語第二課堂側重專業性，可主動參與社團活動，團體形式組織英語實踐活動，進一步拓展、豐富第二課堂。

此外，隨著英語教學的不斷深入，第二課堂也需要進一步拓展，比如定期開展英語角活動，而且要持之以恒的堅持下去。教師還可結合學校實際，盡可能的增加實地操作型的英語第二課堂實踐內容，拓展大學英語第二課堂內容，多途徑、多渠道、多層次的開展英語課外活動。從大學生活動實踐來看，大學生社團是重要的第二課堂資源，尤其是英語社團，因此英語教師在第二課堂教學指導時，可著重發揮英語社團的作用，與英語社團合作，定期組織豐富的英語實踐活動。以學生英語社團為載體的第二課堂，可以充分發揮社團自上而下的組織體系保障作用，從而使得英語第二課堂組織形式更加靈活。

2.3 第一課堂與第二課堂關系的處理

雖然第二課堂在英語學習中具有重要的作用，但在英語教學中，教師需要準確把握第一課堂與第二課堂的關系，拿捏二者尺度，構建以相輔相成的教學體系。實踐調查發現，大多數學生喜歡第二課堂的英語學習模式，因此英語教師可構建一個“第一課堂為主、第二課堂為輔”的模式，第一課堂主要向學生傳授理論知識，第二課堂則設計實踐活動，讓學生在實踐中領會英語知識，在真實的語言環境中消化記憶，為學生提供消化第一課堂知識的實踐場所。

2.4 第二課堂學習的指導策略

第二課堂并非學生自參與、自組織的學習活動，在這個過程中雖然以學生為中心，但教師也時刻參與其中。因此教師在英語第二課堂中需要對學生的學習進行必要的指導，尤其是自主學習策略和小組合作學習策略方面的指導。一是教師應鼓勵學生結合使用元認知策略，指導學生結合學情設計適合自己的學習方案；二是英語教師應對學生的學習方法進行必要的指導，多給學生傳授較多的記憶方法；三是針對第二課堂實踐活動的形式，教師可適當增加口語交際能力培養的指導，比如增加語言輸入的類型與數量，著重跨文化交際的訓練，有效的使用迂回策略等。此外，在開展第二課堂教學活動中，英語教師需要實現其在第二課堂中角色多元化的目標，既是第二課堂的組織者，又是第二課堂的引導者。在第二課堂實踐中要積極鼓勵學生參與，激發學生主動參與第二課堂學習的動機，增強學生英語學習的自信心。