網絡媒體環境下初中作文教學技巧

鄒曉英

隨著人們教學觀念的轉變，傳統初中語文作文教學已經較難適應當前教學發展的潮流。尤其是當前多媒體技術的高速發展以及網絡信息技術的普及，初中語文作文教學面臨著巨大的挑戰。整個過程同時又充滿了機遇，初中語文教師需要與時俱進，及時抓住機會，提高初中語文作文教學的效率，促進初中生的全面發展，為學生創新能力的培養以及綜合素質的提升打下扎實的基礎。

一、利用網絡媒體激發學生的寫作興趣

作文教學是初中語文教學的重點和難點，加上寫作對學生的思維能力以及耐心有很高的要求，導致許多初中生的寫作興趣不濃。在初中語文作文教學過程中，很多學生由于缺少平時的素材積累，在寫作的時候沒有明確的寫作思路，也沒有足夠的寫作素材，導致不少學生對寫作產生排斥心理，長期以往，學生的寫作興趣慢慢消失。教師可以利用網絡媒體激發學生的寫作興趣，網絡媒體的開放性、創新性、新穎性以及豐富性能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣。教師在利用多媒體教學的時候，還可以將網絡媒體與學生的現實生活結合起來，這樣有助于學生觀察能力以及理解能力的提升。

比如，部編版七年級作文的主題就有“熱愛生活，熱愛寫作”，也就是在寫作教學的過程中不僅要引導學生寫作，也要激發學生的寫作興趣，培養學生熱愛生活的情感態度，這就需要學生平時多細心觀察生活，但是在寫作教學過程中，讓學生一下回憶出現實生活中的景象，學生可能很難展現。這個時候，教師就可以利用網絡媒體，如在練習風景寫作《雨的四季》的時候，教師可以利用多媒體技術將四季中雨的不同表現重新向學生展示，讓學生細心觀察，而且在一些細節方面，教師還可以放慢速度，向學生耐心講解，學生才能夠更好地理解，幫助學生提升寫作技巧的同時激發學生的寫作興趣。

二、利用網絡媒體豐富學生的寫作素材

寫作的目的是利用文字的形式將現實生活中的場景或者是事物再現，所以，在寫作過程中離不開學生對現實生活的細心觀察，學生在細心觀察生活的過程中也就是作文素材積累的過程。教師在進行作文教學過程中可以借助多媒體技術向學生展示各種各樣的有關寫作的事物，也可以為學生展示一些經典文學，讓學生在寫作的過程中能夠快速合理地引入經典文學或者是名人名言來驗證自身的觀點，提升自身作文的說服力。

學生在不斷觀察事物的過程中能夠獲得靈感，在網絡環境中積累的素材能夠充分運用在寫作中，利用網絡豐富學生的寫作素材不僅與當前教學改革的教學目標相符合，還能夠激發學生的思維能力，提高學生的想象力，而想象力是寫作的重要能力之一，能夠有效提升學生的寫作能力。例如，在進行人物刻畫的寫作教學過程中，教師需要明確寫作要求，即“寫人要抓住特點”。這個時候，教師可以利用網絡媒體先向學生展示一些名著中有關人物形象的刻畫片段，可以是《水滸傳》中英雄人物的刻畫，也可以是魯迅《故鄉》中閏土人物形象的刻畫，還可以是朱自清《背影》中父親人物形象的刻畫，通過一系列經典的人物形象刻畫片段，幫助學生理解人物刻畫寫作的要點，提升學生的寫作能力。

隨著時代的進步，人們的教學觀念也在不斷改變，這就要求教師要與時俱進，創新教學模式，跟上時代發展的潮流，提高教學效率。在初中語文教學過程中，傳統的教學模式很難滿足新課程改革發展的需求，而且在傳統的寫作教學中，有些教師只注重教學結果，學生在實際的考試過程中，能夠取得作文較高的分數即可，這樣就導致一些教師在教學過程中要求學生套用范文，甚至是高度模仿范文，提高作文成績，這雖然可以適當提升學生的考試成績，但這是一種自欺欺人的教學方法。這就要求教師在寫作教學過程中要及時創新教學模式，提高教學效率。利用網絡媒體創新寫作教學模式，而且網絡環境下的作文教學也能夠充分體現學生的主體性。部編教材對作文教學有一套嚴謹的體系，教師可以根據這一體系，利用網絡資源爭取最佳教學效果。比如，部編七上有“熱愛生活，熱愛寫作”“學會記事”“寫人要抓住特點”“思路要清晰”“如何突出中心”“發揮聯想和想象”六個模塊，教師可以運用網絡媒體展開作文教學，普及寫作基本知識，展示作文中常見的一些不足，還可以加上一些優秀的范文，有效提升寫作教學效率。

三、利用網絡媒體為學生搭建寫作平臺

當今社會，網絡技術在現實生活中普及度較高，而且隨著智能手機的普及，初中生大多熟悉智能手機，但是初中生又沒有自制力，導致有些學生迷戀手機游戲等，沒有真正發揮手機等電子產品“用”的功能。其實，教師可以充分發揮手機便捷的優勢，利用網絡媒體為學生搭建寫作平臺，學生能夠隨時隨地記錄自己的所見所聞和感想，這些平時的積累就是最好的作文素材。教師同時可以將學生的優秀作文同步分享到寫作平臺上，讓學生自己體會優秀文章的奧妙。與此同時，教師在搭建寫作平臺的時候要注意設置專門的窗口，讓學生展示自己的作品，學生之間也可以相互欣賞和交流寫作心得，優秀作文的展示不僅僅體現在個人，班集體也可以通過一定的渠道展示班級優秀作文集，每篇作文都要設置評論的功能，這樣能夠使更多的學生欣賞文章的同時提出自己的見解，促進學生之間的共同進步。適當的表揚和鼓勵能夠有效促進學生的寫作激情，教師可以利用學生的這一特點，在作文的下方提供點贊的地方，讓學生自己能夠看見自身努力的成果。

在傳統的作文評價中，基本上都是學生將自身的作文提交給教師，教師在閱讀完作文后打下分數以及寫下評語，整個過程都有交流和溝通，教師雖然在閱讀和評價學生的作文質量的時候會下很大的功夫，學生多數時不能夠及時得到自身的作文反饋，不能夠詳細地了解自身寫作中存在的問題，也就不能夠及時改正自己在寫作過程中存在的不好習慣。長期這樣，學生在寫作學習中養成了不良習慣，當學生的習慣形成之后，要改變學生的習慣就需要花費更多的精力。在當前網絡媒體高度發展的大背景下，教師可以利用網絡媒體優化學生的作文評價方式，學生在完成作文的時候，需及時將文章發送給教師，教師也會有足夠的時間閱讀和評價，在閱讀過程中發現問題能夠及時與學生進行溝通，在線點撥，這樣學生能夠感受到教師對自身作文的重視，提高學生的寫作自信心。

在當前信息社會高度發展的大背景下，初中語文寫作教學中還存在很多的問題，初中語文教師需要與時俱進，及時轉變教學觀念，將網絡媒體與寫作教學有效地結合起來，激發學生的寫作熱情，提高作文教學效率?？傊?，網絡環境下的初中語文作文教學是新時期語文教學的重要機遇，初中語文教師應該抓住機遇，迎接挑戰，提高作文教學質量。