家長別焦慮，了解一下
——學習上，他到底遇到了什么問題？

文/祁陶宇

講到“科學學習力教育”，就讓我們從一個科學家的故事開始吧！

愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家之一，這是個不爭的事實。然而讀過愛因斯坦傳記的朋友們都知道，他3歲時還不太會說話，直到7歲才能說出完整句子。即使成年以后，說話、寫作對于他來說都不是一件容易的事。

愛因斯坦的故事告訴我們：即便是偉大的科學家，在學習某些能力時，可能也會存在學習困難。近年來，“學習能力”“學習障礙”“科學學習”等關于“人”的成長過程中可能遇到的學習能力發展方面的研究，引發了世界各國、各領域的專家們的極大的關注和進一步研究的熱潮。

中國科學技術大學終身學習實驗室也從“3～12歲兒童科學學習力的提升”為宗旨，展開了深入的研究，并結合多年的理論研究與實踐成果設計出“科學學習力發展模型”。

什么是科學學習力呢？科學學習力（ScientificLearningDimensionsSystem）是指兒童在學習過程中，以感知覺獲得的知識、技能為基礎，通過兒童持續地體驗、實踐、總結和反思，促進自身學習能力的提升、獲得良好的情緒管理能力和優秀的學習品格，最終獲得科學思維方式和自主學習能力的綜合學習能力的發展。

有家長會問：“學習能力”不是與生俱來的么？能力還要“學習”？

在回答這個疑問之前，先讓我們一起來看看下面兩個案例：

案例一：粗心的小康

[案例描述]

3年級的小康幾乎是被媽媽“拎”進丁老師辦公室的，呈現在我們面前的還有一張“新鮮出爐”的考卷，上面布滿了紅色“X”。丁老師平復了小康媽媽的情緒后，打開卷子和孩子一起看錯題。

“這題我會做！”小康只用了1分半鐘做完了一道錯題。

“很好！”丁老師立即表揚。他又很快訂正了第二題。整張卷子的錯題，只有一題遇到了點麻煩，其他全會做。按照這個正確率他應該考90分以上，而現在的卷面分是不及格。

這時，小康媽媽也緩過勁了，說：“我就說他粗心吧！心比麻繩粗。丁老師您看怎么辦！明明都會的題卻全做錯了！才考了這么點分，我在別的家長面前都抬不起頭?！?/p>

[案例分析]

看看小康都錯在哪里？

①對位不齊。十位數與個位數和百位數與十位數相加減，總是對不到位。這是孩子的視知覺能力和關于數字運算部分的知識結構出現了問題。

②3、5、8三個數字在同一張卷子上寫錯了4次。這是孩子的視覺辨別能力出現了問題。

案例二：活潑過度的小娜

[案例描述]

另一個前來咨詢、極具代表性的女孩叫小娜，6歲，1年級。

小娜上幼兒園時，老師就曾向她父母反映，孩子上課總是坐不住，喜歡東張西望，還愛惹其他小朋友。小娜父母沒放心上，反而認為女孩子“皮”點不受欺負?？墒?，上了小學后，老師發現小娜注意力不集中，上課總是開小差，時不時還打擾別人，找同桌說話。甚至一支鉛筆就能玩一節課！

小娜媽媽告訴我們，孩子回家做作業時，常常講不清楚老師今天到底布置了什么作業，而且還坐不住，一會兒起來上廁所，一會兒又要喝水。明明20分鐘就能搞定的作業，非得熬到晚上11點?？荚嚂r做不完試卷，媽媽打罵的結果是——“糟糕”透了！

[案例分析]

從小娜的案例，我們可以看出孩子的學習能力出現了問題，小娜由于視知覺和聽知覺等方面的感知覺能力發展不足，影響了數學、語文等學習知識結構的構建和學習習慣的養成，從而導致孩子的學習成績比較差。

面對小康、小娜這樣的孩子，我們能夠幫助他們克服這些學習障礙嗎？回答是肯定的。

中科大終身學習實驗室通過兒童科學教育和數十年少年班教育實踐研究經驗，探索構建了以兒童終身學習能力培養為目標的科學學習力發展模型（如下圖所示），幫助3～12歲兒童，找出學習發展中問題的根源。

科學學習力發展模型

科學學習力發展模型中的“能力結構”“情緒結構”和“品質結構”構成了“自主學習三角”。

“自主學習三角”不斷發展的同時，促進了感知覺能力的提升和知識結構的拓展。積極、樂觀的情緒可以促進兒童有效學習，也更容易形成正向的“學習—思維—評價—情緒”的生態循環。

當我們的孩子在成長過程中遇到生活和學習問題時，我們需要分析孩子到底哪兒出了問題，找到癥結才能做到有的放矢地解決問題。

測一測：

（以下測試結果僅供參考，如需全面了解孩子的學習能力發展情況，應參加系統的兒童學習能力測評。）

1.視覺空間能力發展小測試

[測試對象]

3～4年級的孩子

[測試說明]

下圖是一個正方體模型，你能想象出它的各個面展開后是什么樣子嗎？請你選出來吧。

[測試要求]

請孩子獨立完成該項測試，家長不能給予任何形式的提示。

[測試分析]

如果孩子能在一分鐘內正確選出答案A，說明孩子的視覺空間能力發展優秀；如果孩子兩分鐘內選出答案，說明視覺空間能力發展較好；超過兩分鐘選出答案說明視覺空間能力發展一般；找不出正確答案則說明孩子的視覺空間能力發展不足。

2.聽覺記憶能力小測試

[測試對象]

5～6年級的孩子

[測試說明]

你將先聽到下面幾組不同的詞語，請你盡可能地記住它們，接著當聽到每組詞語中的其中一個詞語時，請你立刻說出該組中的另一個詞語。例如：“商場”和“運動”是一組詞語，當聽到“商場”時，你需要立刻說“運動”。請仔細聽！

圖書——蘋果 鉛筆——石頭 馬路——水杯小草——幼兒園 熊貓——小鳥 美麗——開心

指令：①圖書②馬路③幼兒園④鉛筆⑤熊貓⑥開心

[測試要求]

家長以正常的語速讀題目要求和指令，指令每次只報一遍，等孩子回答后再接著報下一個指令。

[測試分析]

孩子能答對全部六組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發展優秀；孩子能答對其中四到五組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發展較好；孩子能答對其中三組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發展一般；孩子答對兩組及以下詞語，則說明孩子的聽覺記憶能力發展不足。