中高職學生的有效教學情況調查與分析

洪慧娟，郭友逢，許曼嬌

(廣東省食品藥品職業技術學校，廣東 廣州 510663)

近年來由初中畢業生直接升入的高職的人數有明顯上升的趨勢[1]，據不完全調查顯示，全國在校中職生約有1599萬人，而2017年我省高職院校五年一貫制招生的計劃招生人數達到了5790人[2]，學生的報名積極性非常高，報名踴躍，同時，隨著醫學新課程改革的深入開展，有效教學得到了重視，其不但影響學生的學習積極性和教學效果，還對學生的職業發展有重要的影響。因此，本研究將調查廣東省食品藥品職業技術學校中高職學生對有效教學的了解情況，現報道如下：

1 調查對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以廣東省食品藥品職業技術學校中高職學生為調查對象，共200人。問卷共發出200份，回收有效問卷192份，有效回收率96%。

1.2 研究方法

本調查首先大量查閱近年來的相關資料，在此基礎上設計了開放式調查問卷，就中高職學生的有效教學情況進行深入地調查，問卷內容包括有效教學、無效教學、課前預習三個方面。

1.3 統計學方法

采用統計學軟件SPSS19.0，對率資料的比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

本次調查中，在學生認為的有效教學方式選項中，56%的學生認為有效的教學方式為教師講授突破重難點；在認為無效的教學方式選項中，“只顧進度，不顧接受情況”所占比例最高，占62%；課前預習方式的態度選擇中，約76%的學生能在學習行為中貫徹“學在教前”的指導思想。見表1。

表1 中高職生有效教學的情況調查

3 討論

教師如何正確地使用有效教學，將直接影響中高職學生的教育效果，將對學生的職業發展起重要的促進作用，相反，無效教學將阻礙學生的發展，甚至影響學生的學習興趣和積極性。在本次調查中研究發現，學生普遍認為教師的教學方法為集中講授和突破難點教學，這反映了在教學過程中大部分教師采取的教學方法為教師集中講授，但該效果未必是最好的，特別是在教學的實際過程中，集中教學的效果存在明顯的學生個體差異，本次研究則發現，62%學生認為教師只是為了完成教學進度而不顧學生的接受情況，22%認為教師一言堂，滿堂灌。其主要原因是雖然有部分學生在學習過程中貫徹了課前預先的指導思想，有部分學生能夠進行很好的預習，但是仍有部分學生不能堅持課前預習[3]。學生對知識的接受能力不一，若教師在開展集中教學過程中，過度一味地為完成教學進度，而忽視了學生的接受能力的差異，將導致無效教學[4]。

研究認為,對有效教學模式的評價目的主要是為了促進教師的教學方法的改進，以為后續的教學計劃制定提供參考依據[5]。周琦等[6]認為，通過了解學生對教師有效教學的開展情況，從而促進學生更好地學習,因此，教師應該通過不斷的反思在教學開展過程中存在的問題，并以學生作為教學設計的出發點和終點，在教學目標的制定上面要體現以學生為主要目標的具體要求。而張叢[7]認為，在教學內容上要符合學生的認知能力和心理特點，并在教學方法上選擇能夠促進學生對知識掌握和促進學生主動學生的方法。心理學認為，通過開展多元的評價方法，讓學生看到自身的不足和進步空間，增加學生的學習動力，培養學生的學習興趣，養成良好的學習態度和價值觀,進而提高教學的教學效果。因此，教師在開展有效教學的過程中，應該加強對學生的學習評價，包括了進行人文關懷，讓學生減輕抵觸的心理，減輕學生的壓力。有效教學的本質是通過教學相長，在教學的過程中使學生能夠主動地、快樂地學習，而教師也可以在教學過程中愉快的教學，通過營造良好的教學場景，使教師與學生相互受益，共同成長，從而體現了有效教學的本質和意義所在。

結合本次調查結果和實際教學體會，教師教學過程應該做到如下幾點：一以實行切實有效的教學，促進學生的發展。教師應抱有熱枕的工作態度，熱愛學生，同時提高個人的素養，嚴謹地對待教學工作。二在教學過程中要注意抓重點，突破難點，對難點和典型的病例要進行深入的講解，同時要合理使用多媒體手段，營造和諧的課堂氛圍，而不是一味的趕教學進度，而忽視學生的接受能力；三要注意激發學生的學習興趣，組織有效的課堂討論和與學生積極互動，營造活躍的課堂氛圍。四教師還應該多關心學生，關心學生的心理狀況，做學生的朋友，走進學生的內心，用理解和包容去關愛學生，用科學有效的方法促進學生的全面發展[8]。當然，學生在教師課堂教學中也應該做好課前預習，上課認真聽講和配合老師的教學，做好筆記，獨立思考問題，遇到難題要虛心的跟老師請教，與同學之間相互交流，相互幫助，提高學習的興趣，總結和改善學習方法，不斷地完善和提高自身知識水平。

綜上所述，通過了解中高職學生對有效教學的看法，探索影響教學效果的主要因素，并采用有效教學模式，促進教師自身專業理論的研究和學習，探索適合目前中高職學生的且效果良好的有效教學模式。每一位教師還應放下心理包袱，與團隊共同學習進步，多向有經驗的同事和前輩請教，不斷的加強自身專業學習，并堅持不懈地用有效教學模式，促進中高職教學事業的進步和發展。