淺談如何改善鄉鎮數學教學現狀

蘇巍巍

摘要：青陽縣是地處山區的小縣城，農村學校多，學生家長基本在外務工，導致留守兒童多。從每年小學畢業考試成績來看，農村學校數學學科成績普遍較差，學生數學基礎薄弱。面對學生基礎薄弱、課后缺少監督的情況，本文從方法、習慣、興趣等方面著手，探討如何提高農村數學教學教育成績，使學生愛上數學，學好數學。

關鍵詞：習慣興趣家長會

青陽縣地處山區，共有11個鄉鎮，20所小學（4所民辦小學部），其中城區小學4所，鄉鎮小學16所。每年六年級畢業統考數學成績靠前的都是城區學校，很少有農村學校成績靠前。通過調查發現，一是農村學生缺少學習的主動性，數學基礎較差;二是農村學生留守兒童居多，父母不在身邊，基本靠祖輩照顧，學生在家缺少學習監督，導致農村教育教學質量較差。如何改變這種狀況？結合我在鄉村從教的經驗，提出以下幾點建議。

一、重視學習習慣培養

數學是一門基礎學科，小學數學更是基礎中的基礎。在城區，家長普遍重視入學教育和后繼的監督，因此從一年級開始，農村孩子的學習基礎就薄弱，整體上與城區孩子差距較大。這就是城區和農村的現實差異。這就對我們鄉村老師提出了更高的要求，讓我們思考如何提高教育教學成績，縮短城鄉差距。

1.用預習培養學生的學習主動性

小學階段是學生第一次進行正規學習的階段，他們的學習自覺性、主動性還沒有形成，要靠我們教師去細心地引導、耐心地培養。預習就是一個很好的培養自覺性和主動性的方法。預習看起來比較簡單，但是做起來比較困難。在課堂上我們發現多數老師都會布置預習作業，如“今天回家把課本第7頁預習下，明天上”“第8頁的第5題，大家回去先思考下，明天講解”等。但是這個預習作業有多少學生會去做，做了有什么樣的效果？這還是一個問號。但是有些老師卻做得很好。

例如：青陽縣城區小學一年級一位老師很有方法，也很細心，并且超有恒心。預習作業她是這么安排的：每天給班上學生發一張預習卡，要求學生回家完成預習卡，從而達到預習的目的。如她設計了《10以內的加法和減法》第一課時預習卡，如下表：

通過填寫預習卡，學生對《10以內的加法和減法》的基本內容有了大致了解，達到了預習的目的，上課聽講就會有的放矢;老師通過查看預習卡掌握了學生預習情況，便于把握課堂教學重點。關鍵是這個老師基本上每天都根據新課內容設計預習卡，持之以恒。通過預習卡的引導及一年多的堅持，到了二年級，她教的班級學生每天都會主動預習新內容，自覺性、主動性明顯增強。

2.用紀律培養學生良好的聽課習慣

聽課，是課堂教學的重要組成部分，會不會聽課在小學階段直接關系數學學習效果的好壞。雖然我們不能用統一的方式方法要求每個學生聽課，但是我們可以從以下方面改變學生的聽課習慣，提升學生的學習效率。

一是坐、聽、看相結合。良好的課堂紀律是學生認真聽課的重要保障。小學生活潑好動，注意力難以集中，我們可以借鑒幼兒園課堂管理經驗。在幼兒教學中，老師都要訓練小朋友的坐姿。良好的坐姿，能使學生高度集中注意力，保持一個良好的精神狀態，聽課會變得認真。目前小學低年級教師都能嚴格要求，但高年級教師反而不加重視，不做要求。如果我們教師在整個小學階段，都能嚴格要求學生上課時坐端正，有著正確的坐姿，該動時動，該靜時靜，相信學生的課堂聽課效率會大大提高，好的聽課習慣會自然而然地形成。

二是說、做、想相配合。課堂教學，老師只是一個引導者，學生才是我們課堂的主體，教師要告知學生應有一個積極主動參與課堂教學的信心。課堂上我們要積極引導學生舉手發言，大膽動手操作，積極思考問題，只有主動參與課堂教學活動的學生，注意力才會一直跟隨著教師的思路，關注著課堂教學內容。這樣的聽課才能高效，減少課后學習的困難，學生學得輕松，自然會愛上數學。

二、多方法調動學習積極性

如何激發學生對數學的興趣，使學生愛上數學，學好數學？這是我們數學教師一直在探索的問題，各有各法，各有優點，但是對于鄉鎮學校，我們需要結合鄉鎮教學實際情況，找到突破口。

1.接地氣

我們從學生中來也要到學生中去，要隨時掌握學生的心理動態，解決學生的困難。教師要深入學生的生活和游戲，把學生愛好的游戲引入數學課堂，讓學生看到，原來數學可以這么學。如打地鼠游戲，學生課后玩得比較多。我們可以把這個游戲和認識雙數和單數結合起來，一名學生當獵人，其他學生當地鼠，地鼠不斷地說1到10之間的數字，是雙數的就打擊，或者是單數的就打擊。走入學生的游戲中，讓學生感覺數學和大家是這么的接近，從而提高學生學習數學的興趣。

鄉鎮的學生留守兒童多，缺少家庭關愛，他們的思想波動很大。我們鄉鎮教師要學會察言觀色，實時掌握學生的心情，了解學生的困難，并幫助解決。在小學階段，學生對老師信任和依賴還是比較重的，我們不應該辜負學生的信任和依賴。做一個學生喜愛的數學老師，何嘗不怕學生不愛上數學。

2.賽信心

現在小孩的好勝心很強，也愛表現自己。教師可以好好利用小孩的這個心理，在課堂上設計一些具有競爭性的小題目，來提高學生的興趣。這個方法不僅在課堂上可以使用，在平時的課后管理上也可以實施。如我縣一位數學老師，她就依據學生每星期數學學習情況（課堂表現、課后作業、課前預習、單元檢測等），進行數學之星周評，讓獲得獎章的同學佩戴一周，提升學生的榮譽感。通過一周一評，班上的學生學習數學的興趣大大提高，一個個都在爭取數學獎章。

三、暢通家校溝通渠道

農村學校，學生家長基本上都在外務工，祖輩主要照料學生的生活起居，無暇也無能力顧及學生的學習，更談不上輔導學生作業了。他們總是認為學生的學習就是老師的事，家長把孩子交給學校，學校就應該負責。這是農村學生數學成績不理想的重要原因之一。教師這時候就要改變家長的觀念，引導學生祖輩或者父輩參與到學生的課后監管中來。如何暢通農村家校溝通渠道，改變家長們的觀念？開家長會就是一個好的方法。據了解，全縣16所鄉村小學，基本上沒有開家長會的習慣。我們教師面對鄉村的現實情況，逐步推進家長會的召開，慢慢改變農村家長的認知理念，讓他們肩負起課后監管的責任。這里有一個例子：縣西片鄉鎮

一所小學，四年前開始組織召開家長會，一個班級一個班級地舉行，由少數家長參加到多數家長參加，然后發展到全班家長全員主動參加。通過四年的家長會，現在這所小學每年六年級統考成績一直位列全縣前三，徹底改寫了落后的教學狀況。這個就是家校合作的一個鮮明的例子。教師的教、家長的跟，對于低年級的學生是很重要的;在農村任教的教師開好家長會，改變家長，實現家校共育共建，學生的數學成績定會出現質的突破。

總而言之，農村教育教學工作，需要教師更多地付出，掌握鄉鎮學生的思維和學習困惑，進行小學數學教學工作時多些愛心、耐心、恒心，才能改變鄉鎮小學數學現狀，提高鄉鎮小學數學成績。

參考文獻：

[1]王光明，范文貴.新版課程標準解析與教學指導——小學數學[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張維忠.數學教育中的數學文化[M].上海：上海教育出版社，2011.

責任編輯：丁?蔚