抖音視頻入課堂 地理教學獲益多

【摘 要】2015年的政府工作報告極富創造性地提出了“互聯網+”行動計劃后，一場聲勢浩大的跨界之旅就此拉開帷幕?！盎ヂ摼W+教育”就是其中延伸出的一枝正在茁壯成長的枝干，搭乘著互聯網技術的東風迅速拔節生長。本文將著眼于當下火爆異常的短視頻平臺——抖音，介紹抖音短視頻的發展現狀與地理抖音視頻在地理教學當中的應用情況、突出優勢及需要注意的事項。

【關鍵詞】抖音視頻;地理教學;多媒體技術應用

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0066-02

無論是倡導“互聯網+教育”還是推廣素質教育，都要求作為學生引導者和指路人的教師運用更加先進的教學技術與手段，培育出更加符合時代發展要求的素質型人才。當火遍全網的抖音視頻與廣博多樣的地理知識相遇，二者在地理教學中會碰撞出怎樣的火花呢？這一問題引人矚目和啟人深思[1]。

一、抖音短視頻的發展現狀

2017年9月，抖音首次公布用戶年齡分布狀況，抖音產品負責人王曉蔚稱：“85%的抖音用戶在24歲以下，主力達人和用戶基本都是95后，甚至是00后?！倍兑?020年1月5日最新發布的《2019抖音數據報告》顯示，平臺用戶數量截至2020年1月，已激增至4億人次;同時教師成為被點贊人數最多的職業，點贊量高達6.2億次，學科教學在抖音最受歡迎的知識類視頻排行榜中位居第三。

由此可見，教師利用抖音短視頻進行科普和教學，以及學生借助觀看抖音短視頻進行知識學習與素養提升，都已經成了潮流和趨勢。在設備載體、學生接受程度、教師熟練程度等方面，抖音短視頻都已經具備進入課前、課中及課后等教學過程的一定條件與基礎。對此，廣大教育工作者應當持樂觀和鼓勵的態度，在實際教學中合理加大運用力度和提高使用頻率。

二、地理抖音視頻在地理教學中的應用情況

地理抖音視頻入課堂，并直接應用于具體教育教學實踐活動中，是“互聯網+教育”的一次具有突破性意義的有益嘗試。一條15秒的地理抖音短視頻，綜合運用了互聯網技術與多媒體平臺，集圖像、聲音、文字等多種元素于一體，立體生動地呈現了地理學科知識[2]。

教師應當與時俱進，在“互聯網+教育”思想的指導下，為課堂教學和教學手段及時注入新元素，獲取新思路、開創新模式，從而實現自身教學技能和水平的進一步提升與教學效果的強化。抖音短視頻符合當下年輕人的日常使用習慣。在地理教學中精選有關地理學科知識的抖音短視頻，讓地理知識學習與學生日常生活密切接軌，能實現抖音短視頻從娛樂功能為主到發掘和強化教育功能的轉變。教師可以采用在課堂上直接播放、穿插于PPT課件中或者讓學生課后自行搜索等多樣化的展示和傳播手段，將地理抖音短視頻靈活運用于地理教學實踐活動的各個環節中。

三、地理抖音視頻在地理教學中的突出優勢

（一）生動形象，豐富立體

無論是傳統教學中使用專業課本配合黑板或者白板進行講解，還是近些年常用的PPT課件教學，都存在較單一化、扁平化和刻板化的問題。抖音短視頻集聲、形、文等多種元素于一體，能讓學生在接收不同類型的信息的同時，記憶留存更久，印象更深刻[3]。

同時地理學科是一門極其講究時空聯系與變化的科目，每一個地理現象、生成原理、解決措施等不是僅僅用文字和圖片等靜態傳播手段就能夠完全呈現的。抖音短視頻可以讓知識“活過來”和“動起來”，圖1和圖2就是筆者在2020屆高三一輪復習中，講解“礫石灘形成和茶園梯壁留草作用”時選取的視頻，學生也反饋視頻對具體知識點做了更加直接和立體的描述與展示。通過抖音短視頻為學生創設生動形象的教學情境，能全方位提升學生的地理綜合素養與技能。

（二）條分縷析，針對性強

抖音短視頻因其靈活性和碎片化，可以在極短的時間內呈現更多的知識。通過精心編排，教師可以針對某一具體的知識重難點、易錯點甚至盲點、誤區等進行有針對性的解說和演示。

筆者在講解福建質檢中的一道題（見圖3）時，直接對應具體題目找到相應的抖音短視頻（見圖4），這樣能讓學生更全面和更直接地完善知識框架和理順知識脈絡。除了教師的現場答疑解惑，視頻中對所包含的知識點的條分縷析，也發揮了極為重要的補充和輔助作用。同時學生可以根據自己的學習進度與實際需求搜尋相應短視頻，在自主學習方面為自己開“小灶”，實現查缺補漏甚至超前學習。這樣能充分調動學生的自主意識，發揮其在學習中的主體地位。

（三）師生互動，氛圍更佳

抖音短視頻可以使學生的積極性與主動性得到顯著增強，學習興趣與接受掌握程度大大提升，有效豐富和深化教師的實踐教學成果。學生會認可和贊賞教師“趕時髦”的具體行動及努力用更加淺顯生動和新奇有趣的方式進行教學的良苦用心，進而更加配合教師的教學工作，有效提升地理教學的效率與質量。同時，師生可以針對視頻內容開展討論與互動，課堂氛圍更加活躍與和諧。

（四）無限循環，免費下載

依托技術發展與平臺進步的紅利，抖音短視頻在一定條件和程度上可以實現無限次數的循環播放，同時有關的學習資料與視頻可以免費下載。依托抖音短視頻進行教學，能使教學和學習的成本大大降低，具有普適性和可推廣性。

四、在地理教學中應用地理抖音視頻的注意事項

抖音作為一個包羅萬象的短視頻平臺，其中的內容魚龍混雜和良莠不齊。作為教師，在篩選視頻的時候必須要定好標準，把好關卡，取精去粕，選擇與課程內容緊密相關的優質短視頻。要充分發揮地理抖音視頻應用于地理教學實踐對學生所產生的啟發作用、引導作用和示范作用，在學生理解知識、掌握內容、了解細節、開闊視野等方面起到的積極作用。

同時也應明確地理抖音視頻在地理教學中居于輔助地位，避免喧賓奪主和本末倒置的情況，萬萬不可為了形式新穎和趣味性而強行布置與安排，否則會影響教師發揮引導作用。教師應當結合自身教學思路科學合理地穿插和布局，充分發揮其作用。而且應當防止學生受到廣告、游戲、負能量等附帶內容的影響，使學生健康合理地使用地理抖音短視頻。

將抖音短視頻運用于課堂確實卓有成效，值得廣大教育工作者做進一步的推進和深化。但就算這一新教學方式有千般好、萬般妙，教師也應對可能產生的潛在問題和不良影響嚴加防范和努力修正。在此前提下，不斷將抖音短視頻這樣的新鮮元素引入地理課堂，既能讓教師保持積極進取的良好狀態，也能讓學生體驗與時俱進的優秀課堂。

【參考文獻】

[1]周鈺.“抖音”漸欲迷人眼——娛樂營銷頭部陣地“抖音”的相關分析[J].新聞研究導刊，2019（4）.

[2]李朝荃，鄧麗霞，張云珍.地理信息技術輔助中學地理教學模式研究[J].測繪工程，2007（6）.

[3]劉玉梅.信息技術在中學地理課堂教學中的應用[D]. 大連：遼寧師范大學，2005.

【作者簡介】

楊志攀（1983～），男，漢族，福建泉州人，本科，中學一級教師。研究方向：地理教育。