自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應用

唐憶美

【摘 要】英語作為世界上使用國家最多的語言，在世界交流與合作中發揮著重要的作用。因此，必須重視英語教學，注重自然拼讀教學，并且要全面推廣、從小抓起。自然拼讀法是依賴單詞本身的字母進行拼讀與發音的英語單詞學習方法。在自然拼讀法中，學生可以擺脫對標準音標標注單詞的依賴，而是改用更加直觀、簡單的字母發音掌握單詞，這種方法對提高學生的英語閱讀能力和理解能力有著直接有效的作用。

【關鍵詞】自然拼讀;小學英語;詞匯教學

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0164-02

有人把自然拼讀法稱為“見詞能讀，聽音能寫”，這體現出了自然拼讀法應用在教學中的兩個方面：一是開始階段學生被動學習;二是在掌握基礎元素后，學生從被動學習到主動學習的能力提升，也就是學生從看到單詞知道讀音轉變到聽到讀音知道單詞的能力。在這種情形之下，英語教師要突破現有的英語教學方法和教學內容，進一步提高學生學習英語的效率，提高學生的英語實際應用能力。自然拼讀法就是這種英語教學形式下的產物，它打破了原有英語學習中先學習音標、后學習單詞、再根據單詞后的音標標注學習英語單詞發音的流程，更大程度地滿足了學生踏入社會后對英語的實際應用水平要求更高的需要，是現代化英語教學中重要且具有可推廣性的教學改革的嘗試[1]。

一、自然拼讀法簡要概述

所謂自然拼讀法，就是在掌握所有字母的不同組合以及不同字母組合本身的發音基礎上，構建字母與字母、字母與字母組合以及字母組合和字母組合之間的聯系。這樣在面對新的單詞時，學生就能根據所看到的單詞組合，對單詞進行拼讀或者寫出相應的音標，這是一種在長期練習掌握所有的基礎元素后，自然而然產生的一種英語單詞拼寫能力。這種學習方法的優勢在于，一旦掌握了根據單詞的字母組合拼讀英語單詞的能力，學生就能終生保持這種能力。這不僅對學生英語成績和英語應用能力的提高有顯著的效果，對學生踏入社會后進行更深層次的學習英語也有重要的幫助。讓學生在小學英語學習過程中，逐漸擺脫對教師的依賴，形成獨立學習新內容的能力，是在小學英語教學階段推廣自然拼讀法的目的，是為了在兒童時期給學生的英語學習打下良好的基礎，為學生后續學業和事業的發展提供基本的能力支撐[2]。

二、自然拼讀法在小學英語教學實踐中的問題

（一）與音標教學概念產生混淆

拼讀是自然拼讀法和音標教學中都存在的一個重要環節。自然拼讀法的基礎元素是字母和字母組合本身，同一個字母在不同組合中的發音是不同的，而現有的字母組合數量又是一定的，因此學生只需要記憶這些固定的發音就能夠正確拼讀新單詞。而音標教學法的基礎元素是音標，即便音標也有固定的數量，但是有些時候，學生面對新單詞時是沒有音標標注的，在實際的交流中更是無法找到音標參考。因此音標教學法的實用性遠不如自然拼讀法，在日常的教學工作中，其也在一定程度上增加了學生的學習負擔，加大了學習英語發音的難度。

（二）缺乏記憶英語單詞的正確方法

一方面，在小學英語教學中，有一部分英語教師太注重學生對單個英語單詞的記憶，在對學生的單詞記憶情況進行檢測時，往往會劃出具體的范圍。在嚴格的時間和正確率的要求下，學生不得不采取死記硬背的方式記憶單詞。這忽略了學生的語言意識能力，尤其是對音節概念部分的掌握，嚴重降低了學生學習英語、記憶新單詞的熱情和效率。即使學生在短時間內記住了單詞，但由于缺乏相應的理解，在實際應用中也會出現各種失誤。

另一方面，缺少對學生視覺詞匯的訓練。學生通過對單詞的觀察記憶而理解單詞的能力普遍不強，由于英語單詞和漢字的基礎拼音在外貌上有很大的相似性，學生往往會在英語學習中不由自主地代入拼音知識和學習拼音的經驗，所以教師需要在教學過程中，重視培養學生的視覺詞匯能力，讓學生在看到單詞時能準確地把握它的英語特征，從而深刻記憶。

（三）對自然拼讀教學信心不足

由于自然拼讀法在小學英語教學中使用的時間并不長，比起音標的教學效果還不具備壓倒性的優勢，再加上在長期的教學工作中，英語教師因對音標教學法的教學特點、教學方法以及具體優勢已經了然于胸，認為自然拼讀法不適用于小學英語教學，或者在自己對自然拼讀法沒有足夠了解之前，認為采用自然拼讀法或許會拖慢學生的學習進度，增加學生的學習負擔，對自然拼讀法在小學英語教學中的應用不自信。

三、自然拼讀法在小學英語教學實踐中的應用

（一）培養學生的音素意識

教師對小學生音素意識的培養，應該從學生接觸英語時就開始，并貫穿學生英語學習始末。在學生學習26個英文字母時，就應該讓學生在記憶字母讀寫的同時，了解這些字母放入具體的單詞后該如何發音。這能讓學生開始接觸自然拼讀法后，自然而然地形成應用能力，從而為學生學習英語打下良好的基礎[3]。由于學生的年齡較小，心思單純，生活中接觸學習的內容不多，所以進行音素意識的培養，能夠對學生的學習生活產生深刻而長遠的影響。

在實際教學中，可以采用以下幾種方法增強學生的音素意識：第一種方法是音素分離，以“pond”為例，讓學生反復地、慢速地聽讀這個單詞的讀音，獨自辨別在“pond”中聽到的第一個音節/p/;第二種方法是音素識別，以基礎的單詞“book、baby、bed”為例，在教學時，讓學生嘗試尋找這三個單詞中的相同音節;第三種方法是音素替換，以“bat”和“hat”為例，讓學生感受/h/音素代替其他音素后，單詞在發音上的差異。

（二）掌握字母發音的聯系

自然拼讀法的有效基礎是字母以及字母組合在單詞中的讀音是固定的，學生只要掌握了這些固定的讀音，就能夠輕易做到在看到單詞的字母組合時就能知道單詞的讀音。而字母和字母組合在單詞中的發音，在很多情況下是與字母本身的發音相同或者相似的，也就是說學生真正需要掌握的不規則發音并不多，需要完成的實際任務量并不多。因此，教師在引導學生建立字母和其對應的發音的聯系時，一定要讓學生認識到這一點，鼓勵學生建立對不規則發音組合的聯想記憶，讓學生更有針對性地學習。同時在進行拼讀教學時，要注意引導學生按部就班，一步步建立字母和發音的有效聯系。

（三）培養學生的英語聽力

自然拼讀法的目的是提高學生的實際英語交流能力。學生不僅要有看到單詞知道讀音的能力，更要有根據讀音分辨單詞的能力，這樣在實際的交流中，才能夠知道對方的意思。這不僅能夠讓學生在日常聽力考試中獲得更好的成績，提高英語分數，也能夠提高學生的口語交際能力，對學生日后的實際英語應用有很大的幫助。英語聽力能力的提升自然離不開反復練習，首先教師要引導學生在生活中養成相應的良好習慣，為學生挑選如BBC、VOA等專業素材中的簡單部分，讓學生在睡前和起床后的一段時間反復聽讀。在平時進行聽力測試時，要引導學生養成將問題要素和句子的主要成分勾畫出來的習慣，節省思考的時間。然后，教師要引導學生歸納總結聽力測試模式。

現階段的小學英語教學中的聽力材料都是一些簡單實用的句式，讓學生掌握小學英語中的常用句式，不僅有利于提高小學生的英語聽力水平，同時對提高小學生的英語實際應用能力也有很大的幫助。最后，堅持是解決問題的關鍵，學生短時間的聽力練習必然會有一定的壓力，但是只要長期堅持下來，養成如同母語般的口語能力，將會一生受益無窮。

總之，自然拼讀法是在對英語教學的長期研究、對以英語為母語的人的語言學習行為進行分析的基礎上形成的科學方法。將自然拼讀法在我國小學英語教學中推廣應用，是為了打破我國現有的英語教學模式，提高學生的英語成績和英語口語能力探索新的出路。自然拼讀法能否在小學英語教學中發揮出相應的價值，需要家長、學生、教師等多方面的配合，希望專業領域的專家學者和一線教師對自然拼讀法的應用探索出更實用、更高效的技巧與方法。

【參考文獻】

[1]周陳雪.自然拼讀法在小學英語教學中的實踐與運用[J].英語廣場，2020（9）.

[2]陸利亞.小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）.

[3]陳慧娟.小學英語自然拼讀教學誤區及優化措施[J].學周刊，2020（2）.