七彩生活德育?培育童真少年

方敏 吳曉霖

義烏市實驗小學是一所百年老校，在“本真”育人理念與“陽光”文化傳承的融合中，形成了鮮明的“七彩陽光教育，潤育童真少年”的辦學特色。以七彩課程為依托，學校致力于培養具有健康、尚美、好學、自信特質的童真少年，讓每個孩子都擁有陽光的心靈、多彩的個性。在七彩課程中，以“校園綻放七色花”為主題的七彩生活德育課程，從生活出發，從點滴小事入手，全方位、立體化實施“生活育德、活動育人”，促進學生養成友善、尊孝、勤儉、誠信等道德品質，是學校課程中最為閃亮的一部分。

一、頂層設計科學化

培養具有健康、尚美、好學、自信特質的童真少年是我校育人目標。根據我校學生的文明養成狀況以及本校實際，我們對童真少年的四大特質作了校本化的解讀：“健康”是指學生身體健康，內心充滿陽光，既能悅納自己，又能與人為善、尊重他人，指向的品質與能力是自愛和友善;“尚美”是指學生向往與追求美好的事物，熱愛生活，愛護環境，做到語言美、行為美、心靈美，指向的品質與能力是自理和勤儉;“好學”是指學生勤于學習，敏于求知，既能自主學習，又能與人合作，具有良好的學習習慣和科學的學習方法，指向的品質與能力是自主和民主;“自信”是指我校的教育要使學生扎中華根，鑄民族魂，愛家愛校愛國，具有民族自信和文化自信，做有責任、敢擔當的人，指向的品質與能力是自立和誠信。

除了學校確定的育人目標之外，我們還對老師、家長和學生進行了一項題為“實驗小學學生最具價值的品質與能力”的問卷調查。從收回的兩千多份問卷反饋中，我們確定出“自愛和友善”“自理和勤儉”“自信和尊孝”“自主和民主”“自立和誠信”“自強和守法”六大德育核心主題。這六大主題主要指向學生的核心素養培育和個性化發展，以此達成學校的育人目標。

由此，我們架構出“七彩生活德育”的課程體系，這一課程體系的目標理念、課時安排、主題內容分別是：

目標理念—通過創設多樣化的生活情境和實踐平臺，提高課程的實踐性和體驗性，增強課程的吸引力和實效性，培養具有健康、尚美、好學、自信特質的童真少年，讓每個孩子學會生活、學會學習、學會生存。

課時安排—每周設置3+X課時，包括升旗儀式1課時+七彩德育1課時+收看校園電視0.5課時+健康與安全教育0.5課時+德育實踐活動及學科滲透X課時。

主題內容—課程圍繞學校育人目標，著眼于學生整個小學階段的發展，從“學會生活、學會學習、學會生存”三大板塊入手，以一個校級主題“校園綻放文明之花”為基礎，同時開發六個年級主題，具體包括“自愛和友善”“自理和勤儉”“自信和尊孝”“自主和民主”“自立和誠信”“自強和守法”。每個年級在一年當中都會有一個校級主題活動和一個年級主題活動，循序漸進，螺旋上升，一直到小學畢業，每個孩子都是七個主題內容的親歷者和體驗者。

二、內容安排有序化

根據德育工作相關要求和我校實際，“七彩生活德育”課程的內容安排分六個年級推進，每個年級有不同的培養目標、實施內容以及載體、路徑，能保證課程內容的序列性和層次性。六個年級主題內容實施以相應的大型活動及隆重的儀式為載體，并制定具體的評價標準，由年級組長牽頭，年級輔導員落實。同時，學校設計了形象生動、顏色各異的年級文明花，分別代表紅橙黃綠青藍紫七種顏色，目標達成后獎勵相應的文明花，以激勵孩子個性化成長。內容安排的有序化主要體現在以下幾個方面：

1.傳承與創新并舉

在我校的辦學歷史中，許多儀式和活動從一開始就延續和保留了下來，充分融進了師生的生活，影響著學校德育工作的發展方向和特色形成，比如新生入學儀式、三年級“感恩十年”成長儀式、畢業季課程、經典誦讀比賽等等。學校在設計德育活動的內容時，首先是延續和傳承師生已經接受和公認的活動，持續發揮其教育價值;其次是結合學生實際，與時俱進地創新德育活動的內容與形式，不斷優化現有的課程結構和課程內容。

2.生活與兒童相連

生活世界是道德教育的重要資源，但這里的生活應該指向兒童的生活，而非成人眼中的世界。我們倡導所有德育內容的安排、德育活動的開展都要貼近兒童的生活，在真實的活動情景中育人。比如我們確定的一年級學生如廁習慣的培養以及四年級學生從事班級服務的實踐活動，都是基于該年齡段學生在生活中遇到的實際問題，通過設計各種情景，幫助學生在活動中進行體驗、探索、實踐，最終形成良好的行為習慣和品行。

3.層次與成長共進

不同年段學生的身心發展特點與認知水平大相徑庭，因此，德育課程內容的安排務必考慮學生的成長特點和身心發展規律，體現層次性與序列性。我校低段、中段、高段的課程內容分別從學會生活、學會學習、學會生存三個方面逐級展開，呈現出隨著學生年齡遞增教育要求不斷提高的發展趨勢。我們認為，學會生活是基礎，因此，學生首先要學會禮貌用語，會整理物品，做一個友善、自理的人;然后學會學習，懂得制訂學習計劃，能根據計劃自主學習，學習各種知識和技能，同時學習服務他人的本領，做一個自主、自信的人;最后，逐步養成誠信、守法的美德，遵守規則，舉止文明，做一個自立、自強的人。這三個方面的內容根據年段各有側重，但又互相融合。比如低段對自理能力的培養，主要通過學習就餐禮儀和整理物品來實現;到了中、高段，自理能力的培養并未中斷，還要繼續通過練習和承擔力所能及的家務勞動來達成。

三、實施過程活動化

傳統的德育重說教、重灌輸，遠離學生實際生活。其實，學生真實的生活就是很好的德育課程資源。在具體的實踐中，我們采用了“小題大做”“要事活做”“常事細做”的方式，充分將德育工作落實、落小、落細。

1.“小題大做”

學校教育中能使師生的心靈受到觸動的微小事件，我們稱之為道德細節，它對學生有著潛在的道德價值。學校和教師要努力發現校園生活中一些能彰顯良好道德品質的微小事件，及時抓取并加以放大，從而樹立典型，對學生施以正向的道德影響。

比如，老師抓拍到六年級同學幫助一年級小朋友系鞋帶的特寫鏡頭以及下雨天同學們自發往返于餐廳和教學樓之間的送傘畫面，這些照片很快被學校德育處做成海報，在校園公告欄上張貼宣傳，并在周一升旗儀式上及時宣傳，有效引導了同學之間友愛互助的行為。通過對這些不起眼的道德細節的關注和宣傳，讓德育扎根生活當中，讓德育深入人心，充滿溫暖。

2.“要事活做”

少先隊大隊委員會的建設和選舉，是小學德育工作的重要事務。是走完程序了事，還是創新形式，讓學生發揮主觀能動性，更好地參與和體驗？我們提倡“自己干部自己選，自己集體自己管”的原則，滲透民主意識，從小培養鍛煉學生自我組織、自我服務、自我管理的能力。學校每年召開一次少先隊員代表大會，選舉產生新一屆大隊委員會。選舉先由各班民主推薦，然后在年級進行評選，最后在學校層面公開競選。公開競選期間，每個孩子將自主設計的個人展示海報張貼在學校的旭日廣場，班級將拍攝的競選代表演講錄像集中時間統一播放，全體師生觀看并投票。選舉的過程就是很好的民主意識培育和民主行動踐行的過程，為學生未來走向社會、參與社會活動打下基礎。

3.“常事細做”

生活即教育，學校生活的方方面面無不蘊含著教育的意蘊。集會、排隊、就餐、如廁、垃圾分類等等都是開展德育的良好契機，只有細化標準、嚴格要求，并且一以貫之地加以執行，才能有效影響和改變學生的道德意識，幫助他們養成良好的文明行為習慣。如比，在就餐時，要求學生做到“一輕二靜三齊四凈”，即飯后餐具輕輕放;出入餐廳要安靜，吃飯要安靜;餐盤擺得齊，餐巾疊得齊，餐勺放得齊;飯凈，桌凈，凳凈，地面凈。學生良好的就餐禮儀在具體細致的要求中，經過日復一日地踐行，自然得以形成。

德育是學校教育永恒的主題。如何讓立德樹人更接地氣，將德育充分落細、落小、落實，提高德育實效，我們將繼續探索，永不止步。我們期待著七彩生活德育課程更加生動、豐盈、靚麗，讓實小學子在陽光下幸福成長，在呵護中百花齊放。

【方敏，浙江省義烏市實驗小學教育集團總校長;吳曉霖，浙江省義烏市實驗小學教育集團副總校長】

責任編輯︱趙 庭