回歸原點，系統辨析

編者按

在我們刊物安排一篇形近字辨析內容的稿件，似乎與我們雜志的用稿要求不符。但是，文字是構成文章最基本的元素，是實現信息交流的載體，是人類文明成果得以保存、積累的介質，也正因為這樣的原因，文字的出現，被視為人類步入文明時代的開始。由此可知，漢字不僅對寫文章具有不言而喻的重要意義，它對每一個中國人來說，都具有“根”與“脈”的標簽性質。

周偉英老師的這篇稿子，從漢字的原點出發，通過“形”“音”“義”三個方面，不僅讓讀者認清“是什么”的問題，而且回答“為什么是這樣”的問題，這樣的文章，有益的不只是孩子，也為我們老師日后教學提供了可貴的參考。

——聶 聞

錯別字，是困擾小學語文教師的一個難題。在錯別字當中，形近字的部件錯誤占了相當大的比例。有些字，堪稱錯別字中的經典，像“即”與“既”，“侯”與“候”，“礻”字旁與“衤”字旁的字，“鍛煉”的“煉”等等。為什么會這樣呢？我想：一方面這些字的形的確很像;另一方面，學生沒有習得一種有效的區分方法，缺少一個有效的思考支點。

漢字是一種音形義三位一體的文字：漢字的字音，跟字形、字義有密不可分之關聯;漢字的字義，跟字音、字形直接相關;漢字的字形，更是決定著字音和字義。音形義三者完美地融合在一起。因此，只要我們幫助孩子破譯漢字之密碼，了解字形與音、義之關聯。學生在區分時，自然就有了一根拐棍。

此外，漢字是一種有規律的系統文字。許慎在《說文解字》中，以540個部首為綱統領10516個字。同樣的道理，這540個部首也可以統領《語文課程標準》中要求認識的3500個常用字。一個部首即可帶出一串漢字，部首本身的音形義，必然和所從諸字的音形義相關。因此在糾正錯別字時，我們還可讓學生以字族為單位，有序、系統地掌握常用漢字，領悟構字規律，習得辨析方法。在這其中通過漢字文化的浸染，傳承中華文明。

基于以上兩點思考，我設計了一節六年級的復習課——《形近字辨析》。試圖幫助學生通過實例了解漢字音形義之關聯，幫助學生掌握形近字辨析之方法。

一、課前聽寫，激發辨析期待

為使教學更具針對性，課前進行了易錯詞語的聽寫，列表如下：

我們分別挑選了城市和農村的一個六年級班級為樣本，兩個班級的學生都是40人，前者所有詞語都寫對的學生14人，后者均有錯。錯字統計如下：

從上表不難發現，不管是城里學校還是農村學校，這些字的錯誤率都相當高。六年級的學生即將結束小學階段的學習，在這樣一個時間節點，我們對易錯形近字進行一次有質量的梳理，是很有必要的。

【設計意圖：課前先進行聽寫，課中所辨析之材料完全來自本班學生，教學直接跟學生的需求相關，跟學生的期待相關。課未始，心已至?！?/p>

二、部件溯源，了解偏旁演變

（一）看字猜人，激發興趣

1.出示錯別字圖片：同學們，前兩天，我們聽寫了一組詞語。一起來看一下：這一張，是誰的？認得出來嗎？

2.指出錯誤所在：“鍛煉”的“煉”字是什么旁？ 哪些同學也寫錯過？

3.交流改正方法：有沒有同學從來沒有寫錯過？有什么好辦法跟同學分享嗎？

（二）回歸原點，辨析部首

同學們，一個字的意思，往往跟它的部件有關?！盁挕弊钟袃蓚€部件：“火”和“”。一起來看“”，它是如何演變的呢？

柬，會意字。金文從束（表示一捆竹簡），從八（表分別），表示打開一捆竹簡從中挑選。作偏旁時簡化作 。所以該字最根本的意義是挑選。

一個部件，加上不同的部首，可以造出一串的字。這是我們祖先造字時，最常用的一種方法。以一個變出一串！

“”字，加“火”，變成“煉”;加上“纟”，則變成“練”。

一起讀一讀這兩個字？有什么發現？

它們都有liàn這個音。是的！同一部件構成的字，不光讀音相近，在字義上也會有相似之處?！啊钡淖罡疽馑际翘暨x，誰來結合它們的部首，分析一下這兩個字的意思呢？

煉，用火挑選。用火，指加熱，就是用加熱等方法提高物質的純度或性能。比如說：通過冶煉，從鐵礦石中提取鐵，就是煉鐵;對含油物質加熱，把油提煉出來，就是煉油。

“鍛煉”這個詞，是什么意思呢？鍛，把金屬加熱后捶打;煉，加熱提高物質的純度;所以，鍛煉，就是指鍛造和冶煉。參加體育運動，使身體更強壯，就是鍛煉身體;參加各種活動，使覺悟、工作能力提高，就是鍛煉能力。所以，請大家記?。哄憻挼摹盁挕?，是“火”字旁哦！

練，跟絲有關。本義為把生絲或生絲織品煮得柔軟潔白。用作名詞，也指已練出的白色絲織物，一般指白絹——“江白如練”。由煮絲的過程，引申指反復操作、練習——“勤學苦練”。由練習的結果又引申指精熟、老練——“干練，練達”。

（三）兩相比較，提煉方法

同學們，回顧剛才的學習，我們是用什么方法來區分“煉”和“練”的呢？

是的，我們從部件入手，了解字的最根本意思。所以說，漢字的字形，決定了字的意思;漢字的意思，又反過來決定了字形。字義，是辨析形近字的根本所在?。ò鍟毫x形）

下面，請大家完成作業紙第一題，并交流、反饋。

【設計意圖：文字學家殷煥先先生曾說：“漢字是有‘理性的文字。所謂有‘理性，即是合乎‘六書?！睗h字的“理性”也就是它的造字原理。從這個意義上講，講析字理的方法，是最根本的方法。在上課過程中，我們不難發現，學生們對于“煉”字的造字原理能夠自行進行分析。但對于“練”字的用法，他們大多是多次閱讀、寫過以后記住的。經過部件的分析，層層推進，接近字的本源。這樣的學習，是孩子喜歡的，因為他們從中體驗到了思考之愉悅，體驗到了破譯漢字密碼之歡喜?！?/p>

三、回歸原點，明確部首差異

（一）多點少點，換了臉面

1.指出錯誤所在。

同學們，老師這兒還有一張圖片，誰來說一說：這個字錯在哪兒？

“礻”字旁寫成了“衤”字旁?。ㄗ?、福、社）

2.交流改正方法。

有沒有同學從來沒有寫錯過？你有什么方法讓同學不再寫錯嗎？

是的，“礻”字旁的字，都跟“祭祀”有關，是一點;“衤”字旁的字，都跟“衣服”有關，是兩點。多一點或少一點，就像換了臉面，成了別字或錯字了。

（二）辨析“礻”旁，祭臺祭祀

1. “礻”旁溯源。

一起來看一張圖片，說說：你看見了什么？

是的！人們跪在祭臺前祭拜。這就是“示”字，“示”的本義就是指祭祀祭臺，作偏旁時寫作“礻”。

2.了解形義關聯。

這些“礻”字旁的字，到底跟祭祀有什么關系呢？（結合漢字圖片逐個分析）

祖：祭祀祖先的宗廟。

祝福：指向神靈祈禱求福。

禮：行大禮？什么時候要行大禮。

社：指土地神或土地神主。

神：供奉在寺廟里！

因此，這些字都跟什么有關？（祭祀，宗廟）

（三）辨析“衤”旁，上衣為形

1.出示錯別字圖片。

說一說：哪個字寫錯了？

初，應該是“衤”字旁，他寫成了“礻”字旁。

初是什么意思？用刀裁布，做衣服的開始，后來泛指開始（配上圖片）。

左邊這件上衣之形，就是“衣”字，作偏旁時寫作“衤”（動畫演示“衣”變成“衤”）。

2.還有哪些字跟衣服有關？請寫下來！

有信心把它們區分清楚嗎？

【設計意圖：從單個辨析到系統辨析?！榜隆弊峙缘淖趾汀耙路庇嘘P，學生比較容易掌握。錯誤較多的“初”字，則巧妙借助一幅圖來幫助學生理解?！办辍弊峙缘淖趾汀凹漓搿庇嘘P，對于學生來說，只是一種模糊的認知，需要老師做進一步的引導。借助一幅幅簡潔明了的圖片，直觀地詮釋出這些字與“祭祀”之關聯，從而讓學生明了形義關系，從本源上去掌握漢字，輕松掌握一系列的字?！?/p>

四、系統辨析，掌握音義關聯

（一）“侯”“候”之辨析

1.擴展詞語，辨析不同。

還有一個字，也有很多人寫錯：諸侯的“侯”。

“侯”和“候”，只是一豎之別。

這一豎，到底區別出了什么？誰有好辦法幫助大家來辨析？

一起來看一組詞語：

侯：諸侯? ?侯爵? ?王侯將相

候：等候? ?守候? ?時候? ?火候? ?氣候? ?候鳥? ?問候

你發現了什么？

從讀音看，侯，讀hóu，第二聲;候，讀hòu，第四聲。

從意思看，侯，主要指一種職位，也指特定的一類人。候，大多表示等候、觀望、守候、時機的意思。

的確如此，漢字的字音、字義，都是我們辨析的法寶。如果我說，“侯”和“候”本來是同一個字，你們相信嗎？

2.“侯”之音形義及衍生諸字

侯，原來是古代的箭靶！

侯，象形字。甲骨文像張掛的射布（即后來的靶子）形。下加矢以突出射布之意。金文大同。篆文在上面加了一個“人”，表示人所射。本義為射禮的射布，即后來的箭靶。上古時候，猛獸逼人，他族入侵。誰的箭法最準，誰能為大家伙射獸除害，驅逐外族，誰就被擁戴為酋長，老大。這個“侯”，最早就是部落首領的意思。后來，“侯”字的意思發生了變化，指五等爵位（公、侯、伯、子、男）的第二等。再后來，很多文學作品中，“侯”被泛指為一類人。以“侯”為部件，加上“口”，就是喉嚨的“喉”;加個犭，就成了猴子的“猴”。

3.“候”之音形義

候和侯相比，中間多了短豎。這個短豎，是怎么來的呢？古時候，書籍的流傳全靠手抄?！俺@”字的這個“丿”，在抄寫的過程中，長了一點，久而久之就變成了豎。

前面說到，“侯”跟射箭有關。人們持弓帶箭埋伏狩獵，是一個觀察、守望的過程，“候”的本義為守望。守望的過程是一個等待的過程，是一段時間，“時候”表示的就是一段時間。守望是為了什么？為了偵察，觀測。觀測了，自然會有結果：癥候、火候。不同的時節，有不同的征候，氣候就是指長時間的一種天氣特征。隨季節變化而遷徙的鳥，就叫候鳥?？赐彩且环N守望，于是，又引申為問候、伺候。

因此，候，是在“侯”字基礎上造出的一個字。它們的音形義之間都有著千絲萬縷的聯系。

【設計意圖：從教漢字到教漢字文化?！昂睢弊种虚g到底有沒有“一短豎”？對于學生來說，是一件很糾結之事。在教學過程中，我們不難發現是學生自己發現了“字音”之秘密：“侯”字讀“hóu”，指一類人;“候”讀“hòu”，表示問候、等候之意。這是學生通過最樸素的歸納法得出的結論。至于為什么會這樣？則跟“侯”字的造字原理直接相關。此刻，學生的一雙雙眼睛都是發光的，有渴求，亦有驚喜。一個漢字，就是一段文化。這樣的辨析講解，讓學生從本源上去掌握漢字，讓漢字文化、中華文明，在學習漢字中得到傳承?！?/p>

（二）“即”“既”之辨析

1.擴展詞語，開展辨析

有兩個字，同樣因為形近經常困擾著我們！

怎么辦？擴展詞語，發現規律！

2.總結規律，辨析不同。

你發現了什么規律？

即：讀jí，是即將、將要、快要的意思;既：讀jì，是已經的意思。

3.看圖猜字，了解本義

老師給大家看這兩個字的甲骨文，請你猜一猜：哪一個是“即”？哪一個是“既”？

出示甲骨文：

這兩個字，相同點是什么？不同點是什么？

相同：左邊都是食器“皀”（jí），右邊都是人。

不同：左邊的食器盛滿食物，人準備吃飯;右邊的食器已空，人吃完飯后扭頭張口打嗝，表示吃完飯。

所以，它們字義上的區別：進食就餐為“即”，表示即將、就要;餐畢離席為“既”，意為已經。

請大家完成作業紙第二題，并交流、評議。

【設計意圖：即將和已經，都是非常抽象的意思。我們聰明的祖先，用一個身姿之別，巧妙地進行了區分。對“即”和“既”進行溯源，讓學生直觀形象地對兩個字的音形義了然于心。從而讓學生回歸原點，掌握“以音定形”“以義定形”之方法?！?/p>

五、學以致用，搜索街頭巷尾

（一）街頭巷尾錯別字之糾正

同學們，漢字是如此美妙?？墒?，在我們的街頭巷尾，也會出現一些錯別字，有的甚至鬧出笑話。讓我們運用剛才的方法，試著改正之。

1.迎（部件“卬”多了一撇）

哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？

迎字去掉走之底，是卬，是仰望之意。卬，還可以構成仰、昂。卬，加上一撇，是卯，是剖分之意。構成聊、柳等字。

2.蠟——臘

打臘：哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？（“臘”應改成“蠟”）。

蠟，蟲字旁，指某些動物、植物、礦物所產生的一種油質;臘，月字旁，指干肉。

3.栗——粟

板粟：哪個字寫錯？正確的應該是？為什么？（“粟”應改成“栗”）

栗，栗子是長在樹上的，下面是個木;粟，粟是粟米，下面是個米。

（二）書寫中的錯別字之糾正

形近字，因為形太像，稍不留意，就會寫錯。老師收集了一些容易寫錯的字。請拿出作業紙，完成第三題。交流、反饋。

【設計意圖：從方法的習得到方法的運用，是一個過程。街頭巷尾錯別字之糾正，意在引導學生關注生活，在生活中學習語文，運用語文。書寫中錯別字之糾正，意在讓學生對本課習得方法進行消化、鞏固，一課一得?！?/p>

六、總結提升，鞏固辨析之本

同學們，通過這節課的學習，在辨析形近字方面，你學會了什么方法？

區分形近字，最根本的法寶始終是什么？（字的意思?。?/p>

此外，讀音也能夠幫助我們辨析字形。

同學們！我們的漢字，音形義是結合得非常緊密的。形近字的辨析，不僅能夠幫助我們正音正形，還有利于我們對傳統文化的理解和繼承。有興趣的同學，可以進一步探索它們之間的關系。