給作業開出形式主義負面清單

張淳藝

幻燈片制作、拍攝視頻、思維導圖……居家學習期間，除了日常網課學習以視頻、拍照的方式交作業，還有一些上傳到微信群內，顯示孩子多才多藝的“成果展”。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內心的無奈吶喊：“快被小學老師折騰瘋了！”當技術化、套路化的作業逐漸淪為另一種形式主義，教育界應引起警惕。

（5月18日 《半月談》）

眼下，部分學校對小學生作業的技術難度要求越來越高，年級門檻越來越低。雖然學校鼓勵孩子鍛煉動手能力，拓展綜合素質的出發點是好的，但短視頻、思維導圖等技術化作業大大超出了孩子的能力范疇，難免淪為形式。家長代勞尚且耗時耗力，遑論小學生們？一些孩子憑自己的理解獨立完成作業，結果被老師打回來要求重做，一些明顯是家長代勞的作業，卻被評為優秀作業。

思維導圖本是一種圖文并重的發散性思維訓練工具，近年來風靡各地小學。事實上，對于低年級學生來說，思維導圖比較抽象，并不容易理解。這些孩子們本可以用更簡潔的方式總結知識，卻被趕鴨子上架畫思維導圖。到頭來，不僅增加了學習負擔，而且起不了多大實際作用。這種重結果不重過程的評價機制，嚴重打擊了孩子自主完成作業的積極性，助長了家長代辦作業的風氣。

布置作業必須量力而行，充分考慮孩子的認知水平和能力范圍，確保孩子能夠獨立完成，學有所獲。如果一味求新求異，往往會舍本逐末，誤入歧途。當作業需要家長深度參與，甚至越俎代庖，孩子反而成為一旁的看客，不僅學不到什么東西，而且影響獨立學習能力培養。

此外，華而不實的作業，也大大增加了家長的負擔。雖然一些綜合拓展類作業，名義上不強制要求，學生可以自愿參與，但擔心給老師留下壞印象，多數家長還是會硬著頭皮配合。對于雙職工家庭來說，工作勞累一天回家還得幫孩子完成各種花樣作業，可謂不勝其煩。

2018年底，教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知中明確指出，“科學合理布置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業?！币恍┬问街髁x的作業設置，就屬于變相地給家長布置作業，應該予以叫停。廣大教師應端正態度，重新審視作業的意義和價值，切實從學生的角度出發布置作業，使其真正成為孩子們的“加油站”“練兵場”。有關部門也應加強監督檢查，為學校教育教學管理厘清邊界，劃出禁區。