物聯網專業課程線上線下混合式教學模式研究

李春輝

摘 ? 要：隨著時代的進步，教學模式也在不斷的革新，傳統的教學模式已經不能滿足當今時代的發展需求。為了推動物聯網專業課程教學的有效開展，應當對物聯網專業課程線上線下混合式教學模式進行詳細的研究。通過分析物聯網專業課程的特點，找到物聯網專業課程教學存在的問題，概述線上線下混合式教學模式的優勢，并淺議線上線下混合式教學模式的實施路徑，以供人們參考。

關鍵詞：物聯網專業課程 ?線上線下 ?混合式教學模式 ?研究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0205-02

線上線下混合式教學作為一種全新的教學模式，它打破了傳統教學模式的弊端。將線上線下混合式教學模式應用到物聯網專業課程教學中去，不僅有利于促進資源共享，還有利于激發學生的學習熱情。所以，詳細研究物聯網專業課程線上線下混合式教學模式是很有必要的。

1 ?物聯網專業課程的特點

1.1 綜合性

物聯網專業課程涉及應用層、網絡層和感知層，并與軟件、網絡、電子等多個專業交叉。而且從目前來看，基于物聯網技術路徑而形成的應用，已經遍布在人們生產生活的方方面面，例如，工業物聯網、智慧農業、智慧城市、智慧家居、智慧交通等。這就要求學生不僅需要掌握扎實的物聯網專業技能，還需要具備應用場景的背景知識。

1.2 關聯性

在每一個學期，高校都會開設物聯網專業課程，而前后兩個學期開設的物聯網專業課程都存在著一定的聯系。前設課程是后續課程的基礎，后續課程是前設課程的延伸。學習是一個循序漸進的過程，只有學生牢牢掌握基礎知識，才會對他們以后的學習大有幫助。

1.3 實踐性

物聯網專業課程往往比較抽象，教師在具體教學的過程中，務必注重實踐，在實踐中切實驗證理論。為了讓學生學到更多的理論知識，教師通常采用項目教學法。在此學習過程中，學生不僅可以掌握物聯網的設計原理，還可以掌握物聯網的應用開發技能。

2 ?物聯網專業課程教學存在的問題

2.1 教學方法過于落后

從目前的物聯網專業課程教學現狀來看，教師依然沿用傳統的教學方法，即一味地向學生灌輸各種專業知識。這樣的教學方法無法培養出具有實踐能力的復合型人才，也無法適應物聯網時代的需求。

2.2 實驗設備過于陳舊

物聯網技術作為一個實踐性很強的模塊，它對實驗設備的要求也比較嚴格。目前高校提供的實驗設備過于陳舊，究其原因不外乎三點：一是資金不足;二是沒有得到相關部門的支持;三是高校的不重視。這些因素都在一定程度上阻礙了物聯網專業課程教學的有效開展?；谝陨洗嬖诘膯栴}，物聯網專業課程需要深度融合傳統課堂與在線網絡課程，將線上線下混合式教學模式合理的應用其中。

3 ?線上線下混合式教學模式的優勢

3.1 形成交互式的學習氛圍

借助多媒體技術進行輔助教學，將抽象的知識變得形象易懂，這不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠調動學生的主觀能動性，使學生踴躍的參與到學習中去，形成一種交互式的課堂氛圍，有助于提升學生的學習成效。

3.2 極具靈活性，便于提高學生的主體地位

線上線下混合式的教學模式，使物聯網專業課程的學習不再僅局限于課堂。因為學生在線下學習之后，還可以在線上隨時隨地地進行自主學習。學習形式極具靈活性，便于提高學生的主體地位。

4 ?線上線下混合式教學模式的實施路徑

4.1 線上教學平臺

線上教學平臺是線上線下混合式教學模式中的重要載體。而高校所用的線上教學平臺主要包括兩種：一是第三方專業運營平臺;二是自主開發平臺。當前，第三方專業運營平臺中的云課堂是教師比較青睞的，它區別于微信，不僅僅用于與學生互動、上傳文件，更多的是用來以多樣化的方式組織教學。

4.2 線上線下混合式教學課程資源構建

在開展線上線下混合式教學的過程中，教師只有將課程資源進行碎片化處理，才能更好的適應學生的個性化培養。具體如圖1所示。結合物聯網專業特點，為專業課程的每個知識點都設置豐富的資源，包括動畫、課件、實操視頻、講授等。除此之外，為了便于學生檢驗學習成效，教師還應當設置習題庫。

4.3 線上線下混合式教學過程實施

課前，學生通過自主學習教師發布在云課堂上的碎片化資源，如有問題，及時反饋;在課中，教師利用云課堂平臺進行簽到，并對學生較難掌握的知識點進行有針對性的講解;在課后，學生完成教師布置的線上作業，對所學的知識點進行檢驗。

4.4 線上線下混合式教學考核評價

將線上線下混合式教學模式應用到物聯網專業課程教學中去，學生的考核評價機制也隨之發生了巨大變化。教學從單純的課堂教學延伸到了線上與線下兩個維度。線上與線下評價體系的有效整合，構成了多元化的線上線下混合式教學評價體系，這種教學評價體系極大的提高了學生的學習成效。

5 ?結語

總之，詳細研究物聯網專業課程線上線下混合式教學模式是尤為重要的。通過分析物聯網專業課程的特點，綜合性;關聯性;實踐性。找到物聯網專業課程教學存在的問題，教學方法過于落后;實驗設備過于陳舊。概述線上線下混合式教學模式的優勢，形成交互式的學習氛圍;極具靈活性，便于提高學生的主體地位。并淺議線上線下混合式教學模式的實施路徑，線上教學平臺;線上線下混合式教學課程資源構建;線上線下混合式教學過程實施;線上線下混合式教學考核評價。只有這樣，才能切實提高教學成效，從而實現培養復合型人才的目標。

參考文獻

[1] 李猷，張鎧，王繼炯.基于區域經濟社會發展的物聯網專業技能人才培養探究[A].勞動保障研究（2019年第1輯）[C].2018.

[2] 楊晶潔.基于“互聯網+”的“線上線下”結合的教學模式研究[A].遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文二等獎論文集[C].2017.

[3] 朱序.“互聯網+”時代高職院校線上線下混合教學模式研究[A].遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集[C].2017.

[4] 李曉惠.移動互聯網支持下高職院?；旌鲜浇虒W模式研究[A].遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文二等獎論文集[C].2017.

[5] 任蓓蓓，衛欣玲，屈永超.高職院校課堂創新教學模式研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018.

[6] 姚海杏.PGRS教學模式研究與探討[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].2016.