冶金工程專業本科生導師制的探索與實踐

范明陽

摘要：探討了導師制在冶金工程專業本科生培養過程中的作用和實施措施。采用雙導師制度指導學生學習，充分發揮校企合作優勢，聘請企業技術人員擔任校外導師，雙師協導，切實提升了學生的工程實踐能力。

關鍵詞：冶金工程;專業本科生;導師制;探索與實踐

引言

導師制（tutionial system）是由英國教育學家早在14世紀提出的概念，本科生導師制是指高等院校以制度的形式要求專業教師負責一定數量的本科生，通過因材施教，對學生的思想品德、心理素質、專業學習和實踐等方面給予指導。根據導師對學生的指導工作，學院給予一定的經濟獎勵。目的是加強專業教師對學生的教育、引導工作，調動專業教師參與學生管理的積極性，同時增加學生學習專業課的興趣，提升學生科技創新能力。這種一對多的大導師制，在對學生的教育管理過程中，起到了一定的作用。

1本科生導師制的作用

1.1做好大學新生專業思想教育工作

剛剛從高考的緊張氛圍中走出的入學新生，面對大學生活相對寬松與自主的環境，大部分學生不能很好適應。冶金工程專業入學新生對鋼鐵行業不了解，且受家長和鋼鐵形勢萎靡的影響，學習主動性不強，缺乏對所學專業的認同感。導師制的宗旨是增加導師與學生面對面交流的機會，在師生互動過程中，導師以自身的學術知識、實踐經驗和創新理念引領學生，激發專業認同感，加深對所學專業的了解，幫助學生度過迷惘期。

1.2激發科研興趣及提高創新能力

師生雙方的合作是導師制的基礎，把科研創新活動納入教學，根據學生個體的差異，有選擇性的帶入到導師的科研活動。同時，依托學科競賽和科研平臺，充分調動學生積極性，實現大學生科研素養和創新能力的提升。

2冶金工程專業本科生導師制的探索與實踐

2.1制定規章制度

為了培養冶金工程專業卓越工程師，某鋼鐵學院采取雙導師制度指導學生的學習。實行導師制度，必須要有完善的制度，為此，制定了本科生導師制實施辦法，規定了“雙師型”師資隊伍建設與管理條例?！半p師型”教師的考核按學院對教職工的年度綜合考核規定進行。年度考核不合格的教師，重新認定其“雙師型”教師資格?？己撕细裾呖衫^續聘為“雙師型”教師。在職稱評審、專業帶頭人和骨干教師評選等方面向“雙師型”教師傾斜，同等條件下優先考慮。各系部優先安排“雙師型”教師參加科研項目開發、教材編寫、指導青年教師進行實踐能力培養等工作。

2.2建立健全考核獎勵制度

考核與獎勵應針對導師和學生兩個群體，不能僅考核導師或者僅考核學生。為了促進和保證導師制在實施過程中獲得好的效果，并獲得導師和學生的認可，學院在總結導師制運行效果的基礎上，完善了導師的聘任制度;針對導師和學生兩個群體，制定了考核獎勵制度。針對導師，學院建立多元評價體系。導師、學生、外聘專家等組成考評組，從導師的態度、指導時間、取得的成果等不同方面，對導師的指導工作進行綜合評價，并將評價結果進行公示，同時將導師的考評結果作為年終考核、崗位聘任、評職稱、出國深造的依據。對于成績突出的導師進行表彰，并將其經驗進行總結推廣;對于考評結果較差的導師，分析并找出原因，幫助其改進。對學生群體，要求開學前與導師確定本學期的工作量及預期成果。除導師進行定期檢查學生任務完成情況外，外聘專家不定期抽查和了解學生的任務完成情況和遇到的困難。期末學生進行成果答辯。外聘專家根據學生開學前確定的工作量及預期成果，對學生進行考核。對表現突出、成果較多的學生進行表彰，其結果作為獎學金和榮譽稱號評定的依據。學院外聘退休教師，不定期檢查各導師指導的情況和學生的學習情況。檢查過程中發現的問題，及時反饋給導師，并要求導師說明情況，提出相應的整改意見，確保指導時間和質量。

2.3學生培養與教師隊伍建設相結合

本科生導師制的實施，其主要目的是提高學生的綜合素質，根據學生個體的差異性和多樣性進行有針對性的培養，以適應高等教育改革不斷深化的需要。同時，本科生導師制的實施在提高教師隊伍素質和水平上也具有重要作用。在高年級本科生導師制教師隊伍方面采用以下措施：（1）建立完善的約束激勵機制。通過學生評教，指導的學生成績和教學督導組定期檢查和考評三種方式，建立科學、合理、規范的考評制度。導師的考評成績與津貼、職稱評審和崗位聘任相掛鉤，讓每位導師充分明確自己的“責、權、利”，感到壓力和動力，形成良性、積極的競爭氛圍，激發導師的上進心和責任感，導師會更加積極主動地加強自身素質和知識水平的提升，不斷改進指導方法。（2）建立“青年教師助理導師制”。根據老教師和青年教師的經歷、研究方向等，要求每位老教師與1～2位青年教師“結對”，聘任青年教師擔任助理導師，建立一支“教授、副教授（導師）—青年講師（助理導師）—學生”的學習和科研團隊?！扒嗄杲處熤韺熤啤钡慕?，實現了一個雙贏局面。一方面，解決了由于高等教育由精英教育向大眾教育過渡，招生規模不斷擴大，本科生導師制的實施面臨著學生多，教師少的難題。老教師在有限的精力和時間內，借助于青年教師的協助，可以保證指導質量。另一方面，充分發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，青年教師通過與老教師的觀摩、交流和合作，達到了提高素質和理論水平，提高教學水平和科研能力的目的。

結語

本科生導師制充分體現了高等教育中“以學生為本”的教育思想和方法，是高等教育的新趨勢，在人才培養方面發揮著越來越重要的作用。自高年級本科生導師制以來，學生在導師的指導下，得到了很好的鍛煉，畢業生達到“零適應期”的就業能力，學生的就業率均達到98.2%，學生的就業單位均反饋我院學生具有較強的學習能力、創新能力和應用能力，得到了社會的認可。但在試行本科生導師制的過程中，仍有多方面的不足，需進一步的探索和實踐，從而充分發揮本科生導師制在高等教育事業中的重要作用，真正實現以人為本，教書育人的教育理念。

參考文獻：

[1] ?鄭雙進，熊黎，黃志強，等.工科院校本科生導師制探索與實踐[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011，13（1）：169-170.

[2] ?于春梅，韓麗輝，劉云.冶金工程本科生實驗教學模式探索[J].實驗室研究與探索，2014（5）：206-208.

（作者單位：鞍山金泰耐火材料有限公司）