激發高職學生會計專業技能學習內驅力的策略研究

肖茜

會計專業是高職院校較為熱門的一個專業。該專業具有抽象性和復雜性等特點，如何使學生對枯燥、乏味的會計學科產生興趣，從而提高會計專業的就業率，成為當前高職院校教育工作者需要深入思考的問題。因此，本文針對激發高職學生會計專業技能學習內驅力的策略進行了分析，希望能夠為同行提供參考和借鑒，從而為提高會計專業教學水平奠定良好的基礎。

一、全面激發學生的學習興趣

近年來，高職院校為了響應國家快速發展現代職業教育的號召，緩解高技能人才短缺的狀況，招生人數越來越多，并且分數線也呈逐年下降的趨勢。我國高職院校的學生年齡普遍在18歲左右，該年齡段的學生自主學習能力和專注能力相對較差，但是求知欲望和探索欲望相對較強。據相關數據統計，我國高職院校中的學生在專業選擇方面受家庭影響較大，大部分學生是由家長或親戚推薦選擇專業，使得學生對會計專業的理解存在盲目性，不知道會計專業的學習內容以及未來發展方向。因此，在高職學院會計教學過程中，教師需要耐心引導。首先需要激發學生的學習興趣，才能夠為接下來的學習夯實基礎。每個專業都有其獨特之美，例如，語文專業具有文字之美、生物專業具有自然之美、物理專業具有科學之美。會計專業也不例外，雖然會計專業對于學生而言具有抽象性和復雜性，但是深入學習后會發現，會計專業具有簡約美、平衡美、對稱美等特點。教師需要在教學過程中引導學生發現會計專業中的美，才能夠使學生提高學習興趣，感受會計專業的魅力，從而使學生提高自主學習能力和探索能力。

二、培養學生的職業榮譽感

隨著時代的發展，社會上的各類職業也發生著翻天覆地的變化，部分職業已經被“機器人”所替代，也有一些職業正面臨淘汰的危機，同時，也有一些新興職業正在崛起。會計作為一門具有3000多年歷史的職業，在其發展過程中不僅從未面臨淘汰危機，甚至隨著經濟的不斷發展，市場需求變得越來越高。為了調動學生學習內驅力，教師需要使學生了解會計工作在社會發展中的重要性，使學生對未來充滿希望，從而增強自信心，時刻保持對會計專業學習的熱情和積極性。例如，教師可以結合中職學生眾所周知的故事作為案例，如舉例《紅樓夢》，將賈府比作現代社會中的企業。那么王熙鳳就相當于賈府的財務管理人員，日常工作就是要做好財務管理工作，通過節約經費、制定預算管理體系、做好內部控制等工作，使賈府上下穩定發展，如果在財務工作中出現重大問題，需要及時向賈母匯報，賈母也就相當于現代企業中的董事長。學生通過故事分析，能夠了解會計工作的主要內容，有利于增強學生的職業榮譽感，使其能夠在學習過程中學會自己制定學習目標，有計劃地展開學習，明確今后的發展方向。

三、教師需要采用多元化的教學方式

高職教育主要培養技術型人才，需要學生理論知識和實踐經驗相結合，因此，在教學過程中，教師需要轉變傳統的“灌輸式”教學方法，不僅要提升學生的理論知識，還要提高學生的實踐能力。高職院校的學生基礎能力相對較差，如果教師一味沿用傳統的教學方法，將學生放在課堂被動地位機械地學習，沒有留有充足的時間給學生思考和分析，長此以往會導致學生失去學習興趣和積極性，不利于激發學生的學習興趣。因此，為了能夠提高學生的自主學習能力，教師需要轉變課堂主體地位，將主動權交給學生，同時充分利用教學資源，通過多媒體、動畫制作等方式轉變傳統單一、枯燥的“黑板式”教學方法，與此同時，教師還要做到“少教多學”，通過教授學生學習方法和學習技巧，將同類型的習題進行綜合概括，使學生能夠達到舉一反三的教學目標。除此之外，教師需要鼓勵學生課堂發言，大膽說出自己的見解和觀點，對于正確觀點，教師要予以夸獎和表揚，對于錯誤觀點，教師不應一味批評指責，需要耐心引導，幫助學生找到錯誤的原因，有利于鞏固學生的學習成果。同時，教師還應將學生的平時表現與期末成績掛鉤，使學生能夠積極參與到課堂中，這種教學方式不但能夠為課堂增加活力，還能夠激發學生的學習興趣。

四、重視會計專業實訓教學

在會計專業實訓教學過程中，教師可以將班級學生分為若干小組，并科學劃分每個小組成員的責任和義務，例如，要求小組模擬企業會計核算工作，教師需要根據小組完成任務的情況進行科學評定，其中包括憑證裝訂、制作報表等方面，同時，為了提高學生對實訓教學重視程度，實訓教學成績需要與期末成績掛鉤。與此同時，為了能夠使教學內容與時俱進，教師也可以充分利用信息化處理系統，避免傳統手工賬務處理系統中存在的各種缺陷。同時能夠使學生更加真實地融入實習生身份，通過實際操作掌握企業中會計處理的流程和環節，從根源上避免學生理論與實際不能結合的問題。同時，這種教學方式有利于學生在實習過程中縮短適應期，有利于學生更加輕松地適應工作氛圍。

五、教師需要提高其綜合素質

教師作為學生的引導者和輔助者，不僅要具備超強的專業能力，還要具備較高個人魅力和職業素養，教師的綜合素質能夠直接影響教學質量以及學生的學習效果。不同的教師有不同的教學效果，一些教師在教學過程中風趣幽默，能夠吸引學生的注意力，使學生在掌握課程重點內容的同時提高學習興趣。而一些教師在教學過程中照本宣科，在有限的課堂內容中將重點內容和難點內容全部講解，但是由于講課方式枯燥、乏味，最終也會使學生掌握不充分。因此，在教學過程中，教師需要重視提高自身的綜合素質，熟悉學生的心理特征和思維特征，以學生的興趣愛好入手，圍繞教材內容尋找適合學生學習的方法，與此同時，為了能夠強化學生的學習能力，教師也要適當引入時事熱點，結合經濟案例豐富教材內容，使學生能夠通過案例更加清晰地掌握教材內容，從而培養出適合社會需要，高素質、專業強的復合型人才。

六、教師需要時刻為學生提供誘因

心理學家赫爾曾說：“如果制定的目標完成了，那么內驅力也會相對減弱”，針對這一情況，教師需要時刻為學生提供新的誘因，使學生能夠時刻保持積極、樂觀的學習態度，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中教師可以引導學生制定學習目標，當一個目標完成后，需要制定下一個目標，這種教學方式不僅能夠使學生在學習過程中享受學習帶來的成就感，還能夠促進學生堅持不懈地奮斗，從而提高學習內驅力。與此同時，教師還要善于挖掘學生的潛能，發現他們的優點以及不足之處，并真正做到一視同仁，在教學過程中要尊重每位學生的個性，引導學生個性化成長，在會計專業技能學習過程中，教師需要結合學生的特點給予點撥，從而做到針對性教學，實現因材施教這一目標。使學生能夠發揮優勢，彌補不足之處。除此之外，教師還應該針對高職學院的學生開展個性化評價，通過鼓勵和表揚提高學生自信心，使學生對會計專業的技能學習產生濃厚興趣。

七、小結

綜上所述，會計專業是高職院校中較為熱門的專業，具有抽象性和理論性。由于高職院校學生自主學習能力較差，在學習會計專業過程中難免會遇到各種問題，導致學生失去學習興趣，為了能夠提高學生就業率，教師需要通過轉變教學方式、采用多元化教學手段激發學生興趣，從而培養符合社會需要的復合型技能人才。

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（作者單位：菏澤職業學院）