探索球體和圓柱體

許艷媚

一、活動由來

《綱要》強調：給幼兒創設寬松自由的環境，從興趣和需要出發，引導幼兒主動參與，自主選擇，科學活動強調讓幼兒在玩中探索學習知識。日常生活中，幼兒常接觸很多球體玩具，對于不同的形狀一直是孩子們津津樂道的話題，然而對幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，為此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知球體的特征，獲取有關球體的科學經驗。

二、活動設計與實施

第一次的活動設計，我主要把整個活動分成了三個環節，第一個環節，交流已有經驗，讓幼兒交流對球體、圓柱體的已有本領經驗;第二環節讓幼兒猜想，通過請幼兒親身觀察、對比，了解球體、圓柱體的不同;第三環節，讓幼兒分辨生活中的球體和圓柱體相似的物品。

按照預設，活動的第二個環節是教學的重點，可在實際活動中，讓孩子們在活動的第一個環節的交流欲望非常強烈，當老師說請幼兒看看老師手上的皮球與積木提出誰跑得快的時候時，孩子們答案五花入門，第二環節的實踐游戲中孩子積極尋找發現，歡呼雀躍……有趣的游戲比賽方式讓孩子們沉浸其中。進入了第三環節制作有趣的PPT，深深吸引了孩子，讓幼兒結合生活大膽猜想生活中與圓柱體和球體的相似的物品。

三、活動的過程與反思

第一次嘗試：

（一）認識球體和圓柱體，了解其基本特征。

老師出示皮球和奶粉罐，提問幼兒，引入活動。孩子們在已有經驗下，都能說出這是圓形的氣球，但當出示奶粉罐時，有部分幼兒也是說圓形奶粉罐。這時，為了區別圓形和球體的差別，我出示了圓形的紙片，并有意轉動皮球與紙片，引導幼兒 從各個角度觀察，了解球體的一個特征：圓形紙片從有的方向是扁的，而皮球無論從什么方向都是圓的。

（二）參觀超市，結合生活讓幼兒尋找球體與圓柱體的不同。

（三）觀看PPT圖片：結合生活，讓幼兒大膽猜想，生活中球體與圓柱體的相似物品。

（四）游戲：看誰跑得快。

[活動反思]

這一次《探索球體和圓柱體》的教學活動試教并不成功，問題出在哪里？我該如何調整？我認為是目標定位不夠清晰，在發現球體與圓柱體的不同時，活動的目標指向性不清楚。如：在認識球體這個環節中， 當孩子們都一口同聲的說：“圓形?！睘榱藚^別圓形和球體的差別，我雖然已圓形的紙片，并有意轉動皮球與紙片，引導幼兒從各個角度觀察，了解球體的一個特征，圓形紙片從有的方向是扁的，而皮球無論從什么方向都是圓的。通過讓幼兒操作圓形紙片和皮球， 感受原來球體可以向各個方向滾動， 而圓形紙片不可以。幼兒還初步的感受形與體的不同。雖然我說了，但孩子因為我在教學時，我過于著急灌輸知識，沒有給幼兒充分的思考和探索時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒自由探索思考的時間太少。我直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的培養造成了空白想象，準備的材料都沒有最大可能的發揮出作用。只是一部分幼兒做到了看和滾，摸的很少。

孩子們對圓柱體與球體的異同特點是非常感興趣的，這其中肯定的教育價值的?？墒蔷拖窈⒆釉趯Ρ葘嵺`的那樣，教學夠竟應該選擇哪一些特征呢？如何在孩子們的這些興趣點和關注點上尋找適合的教學點，發展成為一個活動的主題和內容呢？這是我在第一次活動后思考的。我必須梢枝強干上，重新定位更加恰當的活動目標。

第二次嘗試：

環節一：

（一）出示泡泡棒引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想。

老師以吹泡泡的方式吸引孩子注意，讓幼兒觀看泡泡的形狀？

師幼表現：大部分的孩子都說出這是圓形的泡泡-----這時候，老師說：“泡泡不是圖形，出示圓形紙板，告訴孩子這才是圓形，再仔細看看泡泡跟這個圓形有什么不同”。

老師小結：“圓形是扁扁的，泡泡棒吹出來的泡泡無論怎么看，哪個面都是圓圓的，圓鼓鼓的，這種形狀叫球體”。

（二）出示體積較大的積木，引導幼兒觀察，認識圓柱體。

提問：（1）誰還記得這積木是什么形狀的？（引導說出圓柱體）

（2）圓柱體與球體有什么不同的地方？

總結：上下兩個圓面，兩頭一樣粗，這形狀叫圓柱體。

環節二：幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比。

1）引導探索比較球體與圓柱體在同一位置進行比賽速度的快慢。

老師讓幼兒觀察皮球與積木，請大家動動腦筋，想一想，它們比賽跑步誰會是最快的？（出示記錄表）請幼兒在胸口處取一個圓點貼到記錄表。

老師小結：“原來皮球跑得快，因為球是圓的沒有角，它滾動的最快，而圓柱體因為上下有兩個一樣的面，所以跑起來不夠球體快”。

2）引導探索，比較球體與圓柱體滾動的方向。

老師：“小朋友，剛才我們知道了球體的皮球跑得快，現在來猜猜這兩樣物品一起滾動又會是怎樣的呢？是只能前后方向的滾動，還是任意方向滾動呢？請大家把發現記錄在記錄表里”。

小結：球體可向一個任意方向滾動，圓柱體只能前后相反方向滾動。

3）分組實驗，比較球體和圓柱體的定力。

教師：“你們能分成四組，把小球和積木搭起來，疊高樓大廈好嗎？”（幼兒自由分組討論，搭建小球和積木，教師巡回指導）

老師小結：“原來是因為小皮球四面都是圓的，它沒有固定的支撐面，不是平面，所以當你疊上另一個東西上去它就滑不下來，但積木為什么可以？因為積木是圓柱形做的圓柱體。上下兩面比較平，能承受一定的重量的東西，所以圓柱體的積木能疊高樓”。

（三）結合生活中的物品，鼓勵幼兒說出與球體與圓柱體相似的東西。

教師：“我們在生活中存在著許多與圓柱體和球體相似的東西，你們來想一想，還有什么東西相似？”（觀看PPT）

四、以歡快音樂結束活動

[活動反思]

教師是一個活動的組織者、引導者、啟發者，必須在了解幼兒情況的基礎，制定一個明確、適宜的、可行的預設性活動目標。目標的制定要具體，明確，有較強針對性，通過這兩次活動目標制定的對比，第一次目標制定比較寬泛，欠缺針對性。正是由于目標制定的模糊，使第一次活動缺乏重點。調整后的目標：“通過活動讓幼兒加深了解球體與圓柱體的主要特征;在探索中比較球體與圓柱體的不同”。目標明顯有了針對性，重點突出。

依據重新調整的目標，第二次設計我們將在探索中比較球體與圓柱體的不同為重點，據此，教學環節上也緊緊相扣，有層層遞進。此外，在第二次活動中，我再次采用結合日常生活，讓幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體，難度加深了，雖然幼兒很喜歡玩球，但對球體的認識并沒有整體的概念，這就需要在老師的給予幼兒充分的時間讓幼兒在摸摸、看看、動動的活動中認識球體與圓柱體的主要特征、異同。再次，我創設了游戲比賽的形式，讓整個活動充滿趣味性，孩子的積極性被充分地調動起來，讓幼兒聯系生活實際經驗，尋找生活中的球體和圓柱體時，幼兒的參與積極性很高。孩子們紛紛舉手發言，有的說：“活動室的吊飾全都是球體做的?！庇械恼f：“日光燈是圓柱體的?！庇械恼f：“幼兒園走廊的柱子是圓柱體的?！边€有的說：“垃圾桶也是圓柱體的?！边@大也拓展幼兒的思維。不過，活動也存在著一些問題，如：幼兒在自由分組探索的過程時間掌握不夠好，我總結的過多，應該嘗試讓幼兒自己總結，發展幼兒的語言表達能力?；顒拥臅r間過長沒掌握好，在幼兒經歷了探索、發現、感知、體驗、發展的全過程中，作為教師我深深感悟到：在幼兒的學習活動中，目標定位的重要性，我從第一次試教的不成功后來的不斷調整完善并效果可佳，可謂實踐加反思的結果，它在豐富我的實踐經驗的同時更提升了我的教學活動設計能力。