淺談道德與法治教學中教師如何為學生的自主學習服務

張鳳惠

摘要：為適應新課程倡導的要讓學生自主學習這一要求，教師要努力做學生學習的引導者、合作者，做學生人生的示范者，為學生的自主學習服務。

關鍵詞：道德與法治教學;學生自主學習;教師服務

新課標明確了學生是學習的主體，要變被動學習為主動學習。為此，我們教師必須轉變教學觀念、更新教學行為，努力為學生的自主學習服務。

一、教師要成為學生學習的引導者

俗話說“師傅領進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出了：在學生的發展過程中教師僅僅是起引導者而不是攙扶者的作用，學習的主體應是學生自己。因此，在教學活動中，教師應以學生為中心，充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與到學習和探究活動中去。

“興趣是最好的老師”。教師要成為學生的引導者，就要在教學過程中善于創設能激發學生學習興趣的問題情境。

例如，在講授“依法維權”這一內容時，我以《“一元錢官司”該不該打》為主題，組織了一次辯論會。在辯論中，正方的觀點是：“一元錢官司”值得打。反方的觀點是：打“一元錢官司”既費時又費力，不如忍了算了;就算打贏了，也根本起不到懲戒作用。請你對反方的觀點作簡要評述。

立刻，班級里就像炸開了鍋一樣，展開了激烈的辯論。有的學生認為反方觀點正確，現代人生活節奏加快，時間非常寶貴，時間就是金錢。如果為一元錢而打官司就是浪費時間，浪費時間就是浪費金錢。這也太不值得了。但也有許多學生認為反方觀點不正確，他們認為這樣一方面使自己的合法權益得不到維護，另一方面會使某些不法商販得不到應有的懲罰，從而得寸進尺，助長他們的違法行為……最后，我引導學生對這一問題作出歸納：當自己的合法權益受到不法侵害時，要運用法律武器維護自己的合法權益。在討論中，平時學習比較被動的學生，也都積極參與，盡管有些語句表達得不夠清晰，但能積極動腦，主動發言這已是最大的進步了。通過對這一問題的討論，學生的創新能力、活學活用知識的能力得到了鍛煉，主動參與課堂教學的意識大大增強。

二、教師要成為學生學習的合作者

建構主義教學理論認為：教師是學生建構意義的幫助者，促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者。

教師要成為學生建構意義的幫助者，學生學習的合作者，在課堂教學中必須努力營造一個民主、平等、寬松、求知、探究的學習環境和氛圍。讓學生感到老師既不神秘也不可怕，只是他們中的一員，只有這樣才能調動學生合作探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。

例如：在上《依法享有財產繼承權》這一內容時，在學生對“財產權和繼承權”的知識有了初步的認識和了解的基礎上，我創設了這樣一個情境：趙強夫婦，收養一女取名趙娟，生育兒子趙明，現年13周歲。一年后趙強與妻子離婚。趙強和王某再婚。趙強及其母親、養女趙娟、王某共同組建了新的家庭。這年趙強因意外去世，留下私房2間，存款3萬元，祖傳名人字畫一幅，放高利貸獲利2萬元。趙強的侄子趙輝，及趙強的弟弟趙剛都與趙強常有來往。趙強死后，遺產誰來繼承，大家爭論不休……

針對這一情境“預設”了以下問題：（1）材料中哪些人屬于法定繼承人？（2）按照法定繼承的順序最終哪些人可以繼承趙強的遺產？（3）趙強在臨終前立了份遺囑，其中提到“我兒趙明不務正業，屢教不改，因此，我的財產他將不得繼承?！闭垎栚w強這一遺囑內容合法嗎？為什么？

很快，學生根據題目要求、結合書本知識，便得出了比較一致的正確答案，這也正是我所希望得到的。正當我得意地想對學生的回答進行總結的時候，有學生提出了不同的意見：一個學生說“趙娟不是法定繼承人，不可以繼承趙強的遺產。因為她不是親生的，而是領養的?！绷硪粋€學生說“這份遺囑是有效的，因為遺產是趙強生前的合法財產，所以他想給誰就給誰。更何況這個兒子那么不爭氣，就是不應該讓他繼承遺產?！币皇て鹎永?，由學生的不同回答而“生成”的問題，引起了全班同學的熱烈討論，有的學生還列舉身邊的一些事例加以論證，有的學生甚至開始“跑題”。我認真傾聽他們的討論，并積極參與其中。最后，通過列舉一些法律條文，大家取得了較為一致的認識。

三、教師要成為學生人生的示范者

教育家加里寧指出，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式以及對日常生活的態度。教師不僅是用自己的學識教人，而且是用自己的品格影響學生;不僅用語言去傳授知識，而且還用自己的靈魂去感化學生和塑造學生的心靈。

教師要成為學生人生的示范者，個人的人格魅力是不可輕視的。為此教師不僅要有淵博的學識和優良的教學技能，還應有高尚的道德情操和健全的人格，這樣才能成為學生做人的榜樣，才能促進學生全面健康地發展。

對此，我認為，教師在日常生活中要做到，如：1、自覺遵守規章制度，遵紀守法。2、嚴謹治學，精益求精，關心集體，善于協作。3、嚴于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮。4、注意生活細節，在學生面前多檢點自己的言行，不隨意。5、要尊重信任學生、關心愛護學生，對學生一視同仁，不歧視差生，不體罰學生。

總之，在新的課程環境下，教師必須牢牢把握“以學生發展為本”這根主線，努力為學生的自主學習服務，真正讓我們的課堂教學煥發出生命的活力。

參考文獻

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