高校少數民族學生職業生涯規劃幫扶機制研究

李貴蘭

黨的十九大明確了中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在黨的十九大報告中還明確指出“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分的就業?！弊龊酶咝４髮W生的就業創業工作，不斷提升大學生的就業質量，是實現大學生個人和家庭美好生活向往的需要，是事關民生、事關社會穩定的重要方面。

高校少數民族學生是學生群體中具有自身獨特性的學生群體，加強對少數民族大學生的關心關愛，積極開展對他們的職業生涯規劃研究，發揮好職業生涯理論對少數民族大學生在成長成才方面的指導，幫助他們正確認識自我，客觀認識工作環境、合理定位個人目標，制定生涯規劃，是促進高校少數民族大學生成長成才的重要途徑。

高校對少數民族大學生開展職業生涯規劃幫扶，是要幫助他們在客觀認識自我，在準確分析市場環境的基礎上，根據個人的特質情況，確定個人發展的領域范圍，制定個人明確的職業生涯規劃，作出生涯發展的最優選擇，并堅持行動，最后實現順利畢業和成功就業。

一、對高校少數民族學生職業生涯規劃幫扶的作用

（一）對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，有助于他們正確的認知自己。通過運用MBTI性格理論分析、360°評估法、霍蘭德興趣類型分析，帶領少數民族同學開展自我探索活動，使他們明確自己的興趣、性格、價值觀和技能方面的個人特質，為今后進行職業選擇提供參考。

（二）對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，有助于他們客觀地認識市場形勢和工作信息。在幫扶過程中，少數民族學生將能學習到就業市場和職業世界的變化情況，將了解到不同行業的發展趨勢和不同工作對求職人員在知識、技能等方面的要求，讓他們對適合自己的行業和工作信息主動進行學習，為今后順利實現求職就業做好全面準備。

（三）對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，有助于他們樹立明確的目標。在對少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶過程中，他們將在正確評價自我和客觀認識環境的基礎上，對影響職業生涯的各種主客觀因素進行分析、總結，最終決定自己的發展目標，并努力讓自己的職業目標做到科學而合理。

（四）對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，有助于提高少數民族學生群體的職業技能。通過對少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，能讓他們在已經樹立的目標基礎上，開展與自己的目標層次、目標要求相匹配的學習和實踐，更好的拓展自己的知識、增強實踐動手能力，從而不斷提升職業技能。

（五）對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，有助于推進民族團結，實現社會和諧發展。對高校少數民族學生開展職業生涯規劃幫扶，能幫助高校少數民族學生更好的在大學階段積累專業知識和實踐技能，讓他們能樹立明確的目標和制定更加合理的計劃，使他們能在大學階段為今后的個人成長和生涯發展作好各方面的鋪墊，有利于提高少數民族的人才培養質量，有助于落實黨的民族政策，能促進各民族自身在政治、經濟、文化方面的不斷發展，讓各民族在社會發展中充分發揮自己的優勢和能力，實現中華民族大家庭攜手共建美好家園的和諧景象。

二、高校少數民族學生職業生涯規劃存在的問題

高校少數民族大學生是大學生中的少數群體，由于地區發展的不平衡，導致他們在成長環境、思想意識、生活方式、行為習慣、語言表達、人際溝通等方面存在局限性，不利于他們適應社會發展的要求，影響他們的成長成才?，F階段高校少數民族學生職業生涯規劃存在的問題有以下幾個方面。

（一）高校少數民族學生的職業生涯規劃意識欠缺

高校少數民族大學生通過大學階段的學習，專業知識、課外知識和動手能力都有很大的提升，他們在學習過程中也積累了更多的綜合能力，但相對于為了什么學，學了以后能做什么，普遍還沒有清楚的認識。從整體上來說，他們對職業生涯規劃的認識程度和重視程度都不夠高，對于自己以后的打算和發展路徑如何也沒有認真的思考和規劃。對于他們來說，自身應該加強對職業生涯規劃知識的了解，從思想上提高認識，真正把職業生涯規劃課的知識認真學習并加以運用。做到理論和實際相結合，做到學以致用，切實提高高校少數民族學生的職業生涯規劃意識。

（二）高校少數民族學生的生涯指導體系不完善

根據教育部門的有關要求，大部分高校已經開設了大學生職業生涯規劃課，對在校大學生進行職業生涯規劃的通識教育。通過課程學習，學生普遍可以對職業生涯規劃課的相關理論和知識有一定的了解。但高校對大學生開展職業生涯規劃教育的方式往往也只是局限于課堂學習，對于課后的深入學習、面對如何樹立目標、什么樣的發展方向更適合自己、面對未來該做些什么等學習、生活和工作中會遇到的實際問題時，高校普遍缺乏專門的負責部門和專職人員進行指導。這個時候大學生更多只能靠自己去思考、靠自己去計劃、靠自己去嘗試。與此同時，作為高校大學生群體中的少數民族大學生群體，也同樣面臨缺乏專門機構和專門人員對其進行跟蹤指導的情況。由此看來，高校需要在進一步完善職業生涯規劃指導體系的進程中，進一步明確有關部門的職責、完善對職業生涯規劃指導體系建設的人、財、物的配備，建立規范、系統和完善的大學生職業生涯規劃指導體系，明確對高校少數民族學生開展專項指導，幫助他們更早更好地開展職業生涯規劃。

（三）高校少數民族學生的自我認知不足

進入大學階段的學習后，學習環境、學習方式、人際關系、作息時間等方面都與之前的學習階段發生了很大變化，高校少數民族學生往往會專心專注于專業知識的學習，但對于職業生涯規劃有關知識的學習就顯得不夠用心。出于對職業生涯規劃知識的不了解，他們會認為未來的情況變數太大，職業生涯規劃對于自己未來的發展幫助不大。所以對于職業生涯規劃中要進行的自我探索，對于開展自我分析，他們很少會花時間做。即使少數學生想去嘗試，也往往不能運用正確的方法去了解自我和分析自我。這就導致了高校少數民族學生對自己的職業性格、興趣、價值觀、技能等方面認識不清，不知道自己有什么特點、有什么優勢，不知道自己想做什么、能做什么。因為對自己認知不足，高校少數民族學生對于自己的未來發展普遍比較茫然，沒有方向、沒有打算。

（四）高校少數民族學生對職業環境缺乏探索

現代社會經濟快速發展，市場需求瞬息萬變。跟隨經濟形勢的變化，社會在不斷發展變化，市場環境也隨之處于不斷變化之中。個人是生活在社會中的一份子，個人的發展變化也需要在不斷發展變化的環境中作出策略上的調整、改變和適應。高校少數民族學生正在處于青年階段，更多處于在學校中集中學習的階段，由于培養方案和課程設置的局限，大學里的專業學習更多還是集中在理論學習方面，需要身體力行和動手實踐的課程實習和專業實踐則內容不多。雖然在課余時間和寒暑假時候，有的學校會鼓勵同學們到有關單位去勤工儉學并積極參加社會實踐，但這并不是培養方案中的硬性規定，僅局限于倡導和鼓勵，沒有辦法做到人人參與，人人照做。所以有的學生能積極配合并去努力鍛煉，但一部分同學也仍然是置之不理，沒有行動。實踐少、鍛煉少必然會影響高校少數民族學生對職業環境的探索，必然影響他們對于行業情況、職業情況、企業情況、工作情況的了解，限制了自己對外部環境的認知，使他們不知道當下的職業環境是什么樣，哪些領域可以是自己的選擇范圍，哪些方面可以作為自己的發展目標，始終讓自己處于迷茫之中，無法選擇，無所適從。

（五）高校少數民族學生的就業技能不足

高校少數民族學生普遍沒有參加過專業技能培訓。由于沒有適時進行合理的規劃，在大學學習期間他們僅有少部分人參加過學校、學院組織的考研指導、公務員考試指導、事業單位考試指導、面試技巧指導、簡歷制作指導等方面的培訓，而與行業要求和從業技能相關的培訓，高校少數民族學生則很少參加。這相對于日益發展的社會經濟形勢和日趨數字化和智能化的市場發展要求來說，高校少數民族學生要在日益激烈的市場競爭中展露自我，獲得用人單位的認可并獲得適合自己的崗位和理想薪酬來說，顯然是非常不利的。高校少數民族學生的就業技能不足，不利于他們樹立自信，必然對他們的就業觀念、就業能力、就業競爭力、以及未來的生涯發展帶來不可忽視的負面影響。

（六）高校少數民族學生創新創業意識欠缺

近年來，我國不斷重視創新創業在社會經濟發展中的重要作用，不斷加大對創新創業的政府鼓勵和政策支持，在創新創業的資金支持、制度保障、人才支撐和環境建設等方面不斷加大投入力度，我國企業的創新績效持續提升，社會經濟發展穩中有進，“大眾創業、萬眾創新”的理念深植人心，國內的創新創業熱潮持續高漲。高校少數民族大學生如果能在學習過程中不斷樹立和增強自身的創新創業意識，及時把握國內國外創新創業的發展趨勢，及時把握我國社會創新創業的良好環境，一定能在新的市場環境下獲得個人發展的新突破。然而，在現階段的高等教育過程中，學校培養方案的課程設計一般僅對本專業的專業知識進行教學和培養，各個學科之間的交叉融合程度低，課程內容的交叉融合難度大，專業課程的綜合開發和設置不多，培養模式主要以授課式為主，培養過程缺少能夠系統并科學培養學生自學能力、創新能力的教學體系。受這些方面影響，高校少數民族大學生創新創業意識不足，普遍缺乏主動創新的實踐技能。

三、高校少數民族學生職業生涯規劃幫扶對策

為更好的提高高校少數民族學生培養質量，為國家、為社會、為民族培養更多具有扎實專業基礎和綜合素養的建設人才，充分發揮職業生涯規劃對少數民族學生在職業選擇和未來發展中的積極作用，筆者對高校少數民族學生職業生涯規劃提出以下幾點對策。

（一）加強對高校少數民族學生職業生涯規劃的宣傳教育

對于普通高校而言，少數民族學生在學生群體中是一支特殊的群體，雖然他們的人數在學生總數中占比不高，但他們是各民族中的優秀青年，承載著各民族未來發展的希望和國家民族團結民族繁榮的重要使命。同時，由于這部分少數民族大學生自身特殊的成長環境、風俗習慣、宗教信仰、學習經歷、家庭情況、地區差異等方面的原因，使這部分學生具有自己的特殊性。普通高校的各個單位、部門和老師都要關注這部分學生的自身特點，重視對他們開展職業生涯規劃的宣傳和教育工作。通過完善高校課程設置、在校園文化建設中注入民族特色，潛移默化地增強高校少數民族學生對職業生涯規劃的認知，讓他們學會了解自身的特點，樹立自信，積極開展專業實踐和社會實踐，去接觸和探索本專業的發展情況，去不斷了解經濟發展趨勢和收集最新的市場、用人單位的需求信息，在熟悉自己、熟悉職業環境的基礎上，為自己的發展作好職業生涯規劃，明確自己的發展目標，通過自己的努力一步一步去學習、去實踐、去積累，增強自己的學習成效，最終找到適合自己的發展路徑，讓自己始終向著未來的發展目標而不斷奮進，幫助自己實現個人的人生價值。

（二）構建高校少數民族學生職業生涯規劃的指導體系

要對高校少數民族學生職業生涯規劃開展有效幫扶，有必要在高校當中構建系統完善的指導體系。出于這樣的需要，高校應該從多方面入手構建高校少數民族學生職業生涯規劃的指導體系。其一，高校要整合資源做好少數民族學生職業生涯規劃指導體系的建設工作。要動員和整合校內各部門各單位的力量，要調動教學、科研和管理的各項資源，搭建平臺、推進建設。其二，高校應該設置專門的部門，負責對構建高校少數民族學生的職業生涯規劃指導體系進行策劃、研究、管理和推進，并對指導體系的實際運轉進行跟蹤、評估和適時調整，以保證指導體系的有效運行。其三，高校應該做好少數民族學生職業生涯規劃指導教師的隊伍建設。這部分教師要在掌握職業生涯規劃知識和技能的同時，要能經常接觸到少數民族學生，要和少數民族學生之間建立基本的熟悉和信任，要能了解和理解少數民族學生的自身特點，要有做好高校少數民族學生職業生涯規劃指導工作的熱情和志愿。只有這樣，才能在高校營造良好的生涯規劃指導氛圍，讓高校少數民族學生真實體會到職業生涯規劃對自己發展的重要意義，讓他們得到及時有效的幫助和個性化的指導，使他們在職業生涯規劃的指導下真正實現個人的健康成長和順利發展。

（三）強化高校少數民族學生的自我認知

在構建高校少數民族學生職業生涯規劃指導體系的基礎上，在對高校少數民族學生進行職業生涯規劃的教育教學過程中，指導教師要在強化高校少數民族學生自我認知上下功夫。在職業生涯規劃中，個體的自我認知涉及到“生理的我、心理的我、情緒的我、社會的我”等各個層面，包括了對自己的興趣、性格、能力、價值觀等重要內容的自我探索，是樹立目標和促進自身發展的基礎。高校少數民族學生只有在職業生涯規劃的學習過程中不斷進行自我探索，更加深入地了解個人特點，才能從內心做到尊重自己的獨特性，才能做到結合自己的特點和需求對職業生涯做出合理、系統而又具體的規劃。

（四）鼓勵高校少數民族學生對職業環境積極探索

探索職業環境是促進高校少數民族學生順利實現畢業擇業就業的重要基礎，要鼓勵高校少數民族學生利用課余時間積極主動地對職業環境進行探索。在保證完成好學校各項學習任務的基礎上，高校少數民族學生應該利用課余時間，通過參加校內校外的勤工儉學和各類兼職活動，去感受現階段職業世界的變化與發展，了解就業市場的最新特點，了解職業環境和各項職業所需要具備的能力，為今后的求職應聘、更好的在人生各個發展階段緊跟時代要求、做好自身職業生涯管理提供參考。

（五）加大對高校少數民族學生的技能培訓

高校在開展少數民族學生職業生涯規劃幫扶的進程中，要加大對這部分學生群體開展相關的技能培訓。要針對這部分學生的實際情況和不同特點，合理設計技能培訓的內容。一方面，為保證高校少數民族學生更好的發揮專業技能，實現高等教育培養專業人才的目的，高校要堅持對其開設所學專業和相關行業需要的技能培訓。另一方面，結合這部分學生群體的成長環境、地域特征和民族特色，高校要設計開展民族語言、民族服飾、民族飲食、民族農產品、民族旅游等方面的教育和培訓。高校要通過加大少數民族學生的職業生涯幫扶，讓同學們在幫扶中既能兼顧工作環境的現實性，又能結合各民族不斷發展的自身特色，讓少數民族青年學子能不斷提升自我，增強自身的就業能力，通過努力達到自我實現的生涯目標。

（六）推進高校少數民族學生創新創業

近年來，我國政府積極弘揚創新創業精神，營造激發創新創業的生態環境，“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心。創新創業的推廣，讓社會勞動力實現更充分的就業，創業帶動就業的促進效應也不斷顯現出來，隨著市場主體大量增加，創新型企業數量增長迅速，新業態不斷涌現，創新績效持續提升，創新引領作用顯著增強，創新創業已成為青年學子實現夢想的重要途徑。高校推進少數民族學生創新創業，要通過開展創新創業的政策宣講，弘揚創新創造精神，讓少數民族學生樹立創新創新理念，增強自身進行創新創業實踐的意識和信心;要建立創新創業基地，推動眾創空間的發展，為高校少數民族學生的創新創業提供孵化條件，積累他們的創業經驗;要通過舉辦創業沙龍，讓少數民族學生與創業成功人士深入學習，學習創業經驗;要組織參加各級各類創新創業大賽，讓他們在比賽中經受思想、心理、專業和實戰的考驗，提升創新創業技能。

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