初中道德與法治課培養學生利用信息的策略與方法

褚順發 王昕

摘要：本文以2019年昆明市道德與法治學業水平考試試題30題為例，通過對學生學會利用信息的重要性的分析，學生在答題中信息利用存在的問題，來探尋學生利用信息的策略與方法。

關鍵詞：初中道德與法治課;利用信息

2019年云南省昆明市《道德與法治》學業水平考試第30題分析說明題，以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合新中國成立70周年，尤其是改革開放40年來取得的新成就，通過云南獨龍族脫貧為背景，引導學生關注家鄉變化，積極承擔社會責任?？傮w看，試題以課程標準、考試說明和現行教材為依托，以社會主義核心價值觀為統領，強化學科知識體系構建，注重學生的綜合能力考查，體現學科德育功能。通過圖表、相關案例等靈活多樣的試題呈現方式，引導學生在實踐中學習，在學習中提高思想認識，達到學以致用的目的，使立德樹人的根本任務和培養公民意識、法治意識、道德意識和價值認同的學科核心素養得到落實。

通過對學生利用信息的問卷調查研究，我們發現，學生對所給材料、案例、圖表等信息提取利用重要性認識不足，對信息利用的方法和策略知之較少。本文結合2019年云南省昆明市《道德與法治》學業水平考試第30題分析說明題，通過學生學會利用信息的重要性、學生答題中信息利用存在的問題，來探尋學生利用信息的策略與方法。

一、學生學會利用信息的重要性

學生在學習與應試過程中，通常需要在有限的學習、答題時間內及時提取有效信息，保障學習的高效和考試的得分率，在面對不同的題型時，能夠從容不迫地運用有效條件、數據、關鍵詞去分析、解答。因而，學生務必要掌握學會利用信息的能力。

1.利用信息能力的掌握有助于節約時間

對于現在的中學生群體而言，面臨著較為繁重學習負擔和更高的綜合素質能力要求，應當在科學、計劃的時間內學會高效完成學習任務。包括在做題、考試的過程中，時間分配也尤為重要。在學生諸多形式的資料、習題中，尤其對于文科性質的科目而言，其中包含有較高的閱讀量，對做題速度有一定影響。在時間較緊的情況下，如果學生能夠快速從文本、題干中抓住有效信息，則大大提高了時間效率。

2.利用信息能力的掌握有助于提高得分率

其實可能在每個人的學習生涯中，都曾遇到過將數學題中的無效條件帶入列式中運算，而無法算出正確答案的情況。有些學生常常因為無法快速找到有效信息、關鍵詞而浪費大把時間，最終犯了“審題不仔細”的錯誤，從而失分。而“審題不仔細”，本身就是不會利用信息的一種表現。因此，利用信息能力的培養，對于提高得分率的意義不言而喻。

3.利用信息能力的掌握有助于分析與解決綜合探究題

在很多科目的習題、試題中，題號靠后的綜合性探究題往往分值較高，是師生需要研究和攻克的一類重要題型。綜合探究題通常伴隨信息量較多的材料，設問也較多，且提問方式多樣。如果學生審題不認真，不明確所考察知識、信息提取錯誤，則很難解決這一類問題。利用信息能力，是獲取有效信息，解決復雜問題時必備的一種學習能力

二、學生答題中利用信息存在的問題

信息的利用事關答題的速度、效率與效果。如果學生在答題時利用信息存在問題，會導致失分過多，難以達成個人目標，通過問卷調查，學生答題存在以下利用信息的問題：

1.不認真審題，找不到所給題目的關鍵信息，導致信息不知如何提取

讀題和審題是做題的前提和基礎，如果讀題和審題不認真，對題意的理解就不準確，信息的提取就會遺漏，甚至關鍵的信息把握不準，使做題達不到預期目的，因此，信息提取是信息利用的第一步，也是最關鍵的一步。在回答30題時，對圖表材料和文字材料的解讀與信息的利用顯得非常關鍵，如第一問中從以上圖表中你可以獲取哪些信息？就需要把圖表中的時間、圖表中的要素、橫向和縱向對比的聯系找出來，再結合所學知識進行遷移思考，關鍵的信息利用才會到位。

2.不會帶著設問去審題，導致信息提取不精準

設問的實質是為解析材料提供方向或者角度，一般情況下，我們需要從設問中尋找答題的范圍，審清設問的指向（類型），是原因意義類、圖形表格類、措施啟示類、體現說明類還是開放實踐類等，每種題型的答題要求和格式不一樣，明確設問的主體等，如果不帶著設問去審題，去細讀材料，就很難盡快精準地獲取有效信息，答題的方向也就難以明確。

三、學生利用信息的方法與策略

1.科學讀題和審題，從材料中提取關鍵詞

一般情況下，圖表題和說明性的文字材料會給考生某種引導或者相關暗示，解題所需信息也可能就隱藏在其中，此時，從材料中獲取和利用有效信息就顯得很重要。如30題在提取信息時，首先要把握所給材料的大背景，新中國成立70周年，改革開放40年，在這一宏大的背景下，找到關鍵信息“中國共產黨”、“改革開放”、“中國奇跡”、“偉大飛躍”、“中國夢”、“中國特色社會主義理論體系”、“擔當”、“脫貧致富”等，讀題和審題中抓住這些關鍵信息，也就牽住了答題的“牛鼻子”，在回答30題第一問時，圖表中的時間（1978--2018年），可以推出改革開放40周年的關鍵時間信息，圖表中的要素，如國內生產總值、城鄉居民人均可支配收入、國際地位等，橫向和縱向對比的聯系找出來，再結合所學知識進行遷移思考，關鍵的信息利用就可以提煉出來，答案也就蘊含在其中了。

2.帶著設問去讀題和審題，既節約時間提高了效率，又可增強答題的有效性

當帶著設問去讀材料，答題的指向性就更明確，更具有針對性，也能在審題時節省時間，提高答題的準確度。30題的第二問是在橫線上填空，題目明確指向中國特色社會主義理論體系，再細看橫線中已經填寫的理論，便知道考察的是最新理論成果。第三問的設問指向是寫出三個“偉大飛躍”的具體內容，結合教材的觀點寫出具體內容即可。

3.有效利用材料、設問和教材知識信息間的關聯，讓答題回歸教材且做到理論聯系實際

要實現材料、設問和教材知識信息間的有效關聯，就需要調動和運用教材知識，實現理論知識與試題要求的有效“對接”。答題時，可篩選出有助于答題的信息，找出材料中的關鍵信息，分析材料重要信息與教材知識的連接點，同時找到材料與設問的連接點，回答設問離不開材料，所以在讀材料時要處處思考設問，把設問放到材料中去讀或從材料中找出回答設問的信息，多角度、靈活地對知識進行遷移和整合，與當前的熱點問題緊密結合，做到理論聯系實際并能解決實際問題。

4.根據設問分值信息采點答題，提高答題的得分點

答題時，為避免漏答或少答而失分，可先判斷設問的分值，根據分值判斷得分點，明確答題思路和方向，關注材料中的相關信息和細節，把最重要的點寫在最前面，答題時要點可以多一點，但要避免所寫的點重復啰嗦，盡可能在答題中運用發散思維，從更廣的角度更深的視野去結合理論知識加以概括，如30題第（1）問的分值是3分，材料所給的發展亮點也是三方面，這樣就可以把得分點確定為3點，對材料中提供的信息加以提煉就可準確作答。30題第（4）問的分值信息是4分，并且題目作了要求寫出4條即可，說明得分點不少于4點，運用所學知識對材料加以概括總結，提煉其中最重要的點認真書寫作答即可。

總之，在初中道德與法治課中培養學生學會利用信息，可有效增強學生的信息提取能力、答題能力和應試技巧，真正做到理論與實踐相結合，彰顯其學科功能，提高道德與法治課的育人實效。

參考文獻

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