在“分批入隊”工作中增強少先隊員光榮感的探索

北京市通州區南關小學 馬 屾

2019年，共青團中央、教育部、全國少工委制定的《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》指出：“堅持‘全童入隊’組織發展原則，規范入隊程序，逐漸改變‘全童同時入隊’的方式”“有組織、分批次地吸收適齡少年兒童加入少先隊，從源頭培養少先隊員的光榮感和組織歸屬感?！边@讓我們意識到 ：《中國少年先鋒隊章程》規定“全童入隊”，并未否定“分批入隊”?！叭腙牎焙汀耙黄鹑腙牎笔遣煌母拍?，不能混為一談?！叭腙牎辈⑽匆蟆耙黄鹑腙牎?，“分批入隊”符合“全童入隊”的核心理念。

2019年3月，北京市通州區成為“分批入隊”工作試點區。2019年10月，通州區研究此項工作的“雛鷹啟航”少先隊工作室成立，13所學校參與推進工作，并成立了相關課題組，開啟新的探索。其中，南關小學少先隊自2014年起就以“探索怎樣體現少先隊員的光榮感”為主要目標，從隊前教育活動內容、入隊儀式教育、入隊儀式的地點、入隊實踐的拓展等方面，進行了“分批發展，全童入隊”的嘗試，并格外注重這

照片說明：

①2014年，在學校圖書館舉行的入隊儀式上，高年級隊員給新隊員佩戴紅領巾

②2015年，隊員們開展拓展互動活動

③2016年，一年級學生寫的入隊申請書

④2017年，在入隊儀式上隊員代表向新隊員介紹隊旗及其使用

⑤2018年，一年級學生在入隊申請儀式上遞交入隊申請

⑥2019年，一年級學生參加“紅色的召喚”入隊申請遞交儀式一過程中的“軟評價”，逐步教育引導少年兒童扣好“人生的第一?？圩印?，不斷增強他們成為少先隊員的光榮感和自豪感。

一、從講隊課開始樹立光榮感

少先隊“閃講團”是南關小學的紅領巾志愿服務社團。這個社團的隊員們經常利用課余時間，向一年級未入隊的學生和其他隊員宣講少先隊的知識以及先鋒榜樣的故事。他們把宣講內容分為“隊的歷史”“入隊‘六知六會’”“少先隊小英雄”三個方面，從一個個知識點開始進行深入細致的宣講，逐步形成了短、平、快的宣講風格。隊員們舉起隊旗就開講，哪里小伙伴多就在哪里講。五年級的隊員們還承擔了為一年級學生上隊課的任務。他們商討講述內容、確定講義、認真制作課件，主動與一年級的班主任老師溝通，以一堂堂隊課激發了一年級學生對少先隊組織的向往，幫助他們樹立加入少先隊光榮的意識，同時也提升了講隊課的高年級隊員的光榮感。

二、在理解少先隊標志禮儀的過程中培養光榮感

在了解少先隊組織過程中，最先引起一年級學生關注的是少先隊標志禮儀。少先隊標志禮儀承載著少先隊政治啟蒙的教育內容：紅領巾是紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，告訴少先隊員要繼承革命傳統；隊旗形象地詮釋了少先隊要跟著共產黨走向光明、走向革命勝利的寓意；隊禮表示人民的利益高于一切；隊委（隊長）標志，傳遞服務集體和他人的責任；昂揚立志的隊歌、堅定洪亮的誓詞和呼號，昭示著隊員學習、奮斗的政治理想。抓住這些教育內容，學校少先隊設計了一系列有意思又有意義的入隊實踐活動，引導孩子們在活動中親身感受少先隊的光榮，增強他們對少先隊組織的向往。

比如，看著少先隊員每天佩戴鮮艷的紅領巾，一年級的孩子們萌發了強烈的好奇心和向往之情。于是，學校少先隊組織開展了“我把紅領巾帶回家”活動，引導每個一年級學生在把紅領巾帶回家的一天里，做一件有意義的事情，為紅領巾增光添彩，并記錄下來。于是，學生有的和紅領巾合影，有的戴著紅領巾給家人講先鋒模范的故事，有的去社區當一次志愿者，還有的在家長的幫助下把紅領巾洗干凈、熨平，準備在第二天將這條紅領巾傳遞到其他小伙伴手中。和紅領巾相伴的這一天，讓他們印象深刻，更使他們親身體驗到了作為少先隊員的光榮感和自豪感。

在隊前教育過程中，學校少先隊還組織一年級學生作為觀眾觀看高年級的少先隊活動，讓他們在耳濡目染中接受少先隊教育，產生早日加入少先隊的強烈渴望。

三、通過《“爭做新時代的好少年”入隊實踐活動手冊》加深光榮感

自2014年起，南關小學少先隊就從填寫入隊實踐評價表格、整理實踐活動照片等細節入手，持續探索入隊實踐活動的評價模式。比如，針對入隊實踐評價表格雖然清晰明了，卻沒能充分體現學生個性的問題，學校少先隊將填寫評價表格改為收集學生參加各種入隊實踐活動的照片，增強他們參加實踐活動的光榮感。在實踐中，學校少先隊發現有人擺拍活動照片的現象后，進行研討并進一步細化評價維度，制作了《“爭做新時代的好少年”入隊實踐活動手冊》，還在手冊中加入自評、家長評價、老師評價以及向榜樣學習的內容。在幫助學生掌握“入隊‘六知六會’”的基礎上，學校少先隊創設了三個類別的實踐活動：“自主教育——養成一個好習慣”“實踐活動——做一件好事”“組織教育——我和我的隊”。就這樣，相比之前的“硬評價”，《“爭做新時代的好少年”入隊實踐活動手冊》更具體、更有儀式感，對學生起到了有效的引導和輔助作用，也讓他們的家長更加重視入隊實踐活動，增強了少先隊光榮感教育的實效。

四、在儀式感染中體驗光榮感

2017年，學校少先隊嘗試引導在第一輪入隊實踐活動中各方面優先達標的學生率先遞交入隊申請書，并為他們做好入隊記錄。此舉不僅令這些學生產生了強烈的光榮感，還激勵其他未達標的學生找到自己的不足，在第二輪入隊實踐活動中努力達標創佳績。2018年初，學校少先隊為了鞏固這一實踐活動成果，又在黨員教育活動基地舉辦了隆重而有意義的“紅色的召喚 大手拉小手——入隊申請儀式”。在這一儀式上，未入隊的學生和黨員老師一起參觀了黨史紀念館，聆聽了黨員老師對他們的寄語，隨后，學生們激動地將手中的入隊申請書和《“爭做新時代的好少年”入隊實踐活動手冊》交到黨員老師手中。這一遞一接彰顯了紅色教育的傳承，使得整個儀式鼓舞人心，更讓學生倍感光榮。

2019年少先隊建隊紀念日期間，學校少先隊又帶領未入隊的學生在革命歷史教育基地和解放軍叔叔一起舉行了“入隊申請書遞交儀式”，再次拓展了“紅色的召喚”入隊申請遞交儀式的內容和形式。在此基礎上，學校還在入隊實踐活動中成立了預備中隊、預備小隊，引導學生學習自主管理、自主發展；設立了自薦服務小崗位，培養他們的民主意識和主人翁精神；帶領他們在紅領巾小記者社團、少先隊“閃講團”等紅領巾社團中觀摩、實踐等，有效地增強了他們對少先隊組織的向往。

如今，學校少先隊正在探索設計更加多元化的隊前教育實踐活動，比如，增加入隊申請遞交儀式舉辦的次數，重點關注已經達標學生榜樣引領作用的發揮等，并將入隊實踐活動與紅領巾獎章“火炬章”的爭章活動相結合，提升少先隊教育的感染力，讓更多人通過多種方式了解少先隊，擴大少先隊組織的影響力。