《文學欣賞》課融入“課程思政”的教學思考

陳沖

摘要：在教學在“各類課程與思想政治理論課同向同行”的大思政格局下，本文深入挖掘《文學欣賞》課蘊含的理想信念、道德素養、文明禮貌等思政教育資源，結合課程教學目標、課程自身特點和授課對象的成長特征，從課程體系、教學內容、教學方法等入手積極探索高職院?！段膶W欣賞》課發揮思政教育功能的有效途徑，并從量化數據、學生體驗感和能力提升三個維度考評《文學欣賞》課融入“課程思政”的教學效果。

關鍵詞：課程思政;《文學欣賞》;教學思考

一、《文學欣賞》課融入“課程思政”的必要性

《文學欣賞》課是高校哲學社會科學課程的重要組成部分，蘊含著豐富的思政教育資源，“負有思想政治教育的重要職責”。

1.教育現代化發展的時代需要

《中國教育現代化2035》明確表示，推進教育現代化要“堅持社會主義辦學方向…培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人……為中國共產黨治國理政服務……”。由此可見，拓展思政教育渠道，深入挖掘《文學欣賞》課程中的理想信念、價值信仰、倫理道德、品行涵養等思政教育元素，在課堂上實施創新教學，引導學生堅定理想信念，樹立正確的價值觀，形成正確的思維方法是教育現代化發展的必然結果。

2.貫徹落實黨的教育方針的必然要求

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上明確表示，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。此前在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習總書記也提到過“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。就是說，在黨的教育方略中，高職院校的任何一門課程，包括《文學欣賞》課結合自身課程特點和教育目標，配合思政課程發揮好本門課程的思政教育功能，這是社會主義辦學的鮮明特點和優勢。

3.課程自身蘊含的豐厚思政教育資源催生的必然結果

《文學欣賞》課作為傳承中華優秀傳統文化的重要載體，它所蘊含的忠孝禮義廉等文化知識既是優秀傳統文化的歷史積淀，也是思政教育素材的重要來源。落實新時代的思政教育工作，切實開展好理想信念教育、愛國主義情懷、品德修養等教育，必須從中華民族優秀傳統文化中不斷汲取營養，并融入課程教學的全過程，在提升學生的思想境界、道德情操和藝術修養上發揮潤物細無聲的作用。

4.符合教育對象成長的迫切需要

高職生正處在“拔節孕穗期”的青年階段，這一階段他們的價值觀、人生觀、愛情觀等均處在不穩定狀態，需要正確地進行價值觀引導。同時，這一批青年學生是伴隨著中國互聯網高速發展一起成長起來的，信息化技術手段已然成為他們能力的延伸，他們與生俱來的互聯網思維，讓傳統課堂變得無所適從，已經無法滿足他們成長和學習的需要。因此，《文學欣賞》課教學還必須是融入信息技術手段的課堂教學改革。

二、《文學欣賞》課融入“課程思政”的可行性

《文學欣賞》課欣賞的主體是文學作品，而文學作品思政元素豐富，教學資源眾多，《文學欣賞》課融入“課程思政”具有很大可行性，筆者主要從以下三個方面挖掘思政元素：

第一，深挖“紅色”文學作品中教育素材，開展理想信念教育。紅色文學作品主要指毛澤東、夏明翰等革命先烈等撰寫的愛國主題的文學作品，以及陸游、杜甫、屈原等愛國詩人流傳下來的憂國憂民的文學作品?！段膶W欣賞》課程教材中必然要選取這樣題材的作品，對高職學生加強革命精神、愛國擔當、理想信念等教育。

第二，深挖“古色”文學作品中的教育素材，開展道德素養教育。古色文學作品主要指能大力傳承和延續中華民族思想精髓、精神基因、文化血脈，構筑中國精神、中國價值、中國力量的文學作品，如孔孟莊周等古代圣賢遺留的作品。高等職業教育歸根結底是立德樹人，必須要把學生的品德教育放在培育重要的位置，這是教書育人的根本使命所在。

第三，深挖“綠色”文學作品中的教育素材，開展文明禮貌教育。綠色文學作品主要是指創作者從生活勞作中提煉的精神食糧和智慧的結晶，如《詩經》《弟子規》等著作能提升學生“精神審美”“文明素質”，必須要通過文學課堂進行傳承和發揚，培養高職學生從日常生活中發現和傳承文明的能力，從而更好地享受美好生活。

三、《文學欣賞》課融入“課程思政”的途徑

1.提高政治站位，不斷完善體系是根本

日常調研發現，大部分高職院校，尤其是理工科類的高職院校對文學類課程重視程度不夠，沒有開設相關課程，而在開設課程的高職院校中，也存在課程設置體系不完善，師資配備不齊整，授課目標不明確，教材選定隨意、課程覆蓋面窄等現象，更加沒有納入思政教育統一規劃。事實上，文學欣賞課屬于意識形態屬性較強的課程，高職院校理應提高政治站位，在思想上重視，在行動上支持，積極組織師資力量，專門研究梳理該門課程內在蘊涵的思想政治教育元素，在課程體系層面做好頂層設計，將《文學欣賞》課納入到思政教育大格局的主要渠道，擴大文學相關課程全校覆蓋，加大學分考核。有條件的高職院校還可以將課程打造為“課程思政”的示范課程，充分發揮該課程的思想政治教育功能。

2.圍繞教學目標，反復精選內容是關鍵

“觸動心靈的教育才是最成功的教育?！庇|動心靈的教育必須要有能觸動靈魂的教學內容。文學資源庫雖然博大精深，但也不是隨便拿來一個內容就能引起情感共鳴和心靈震撼的，要從諸多形態的文學作品中篩選出精髓的內容，要求教師既高屋建瓴，又能接地氣。也就是說，教師要結合高職學生成長特點和現處的理解水平，從高層次的精神審美作品中，挑選出貼近高職學生生活實際，真正能吸引并打動學生的作品進行授課，進而引導青年大學生的人格完善和精神成長。

3.融入信息技術，創新教學方法是共識

高職生普遍文學素養不高，社會閱歷也欠缺，往往很難理解文學作品傳遞的精神價值，因此有賴于任課教師從教學方法上提高課堂的親和力和針對性，以提高課堂教學的效果。因此，教師要能俯下身子，深入到學生群體中，主動傾聽學生精神層面的需求和困惑，用學生思維發現、分析和解決教學方法上的問題，用符合青年的話語體系特征的方式去吸引學生，結合學生成長規律、思想實際和接受特點，如巧妙、恰當地借助和運用學習通、抖音、微信等時下正流行的網絡工具，以學生喜聞樂見的教學方式，滿足學生課堂的求知需求，才能適應青年人的話語體系和思維體系，激發課堂活力。

四、《文學欣賞》課融入“課程思政”的效果評價

1.理性評價，學生的反饋數據要實

在課程實施過程中，教師要運用課堂考勤表、班級榮譽榜、成績分布圖、作業完成統計表、處分清單等工具及時記錄學生的課堂內外表現，盡可能詳細地形成課程數據庫。同時，還可以通過設置個性化的調查問卷，對學生的鑒賞能力、道德品質、文學修養水平等方面進行量化測評，及時掌握學生課堂學習效果情況。

2.感性評價，學生學習愉悅感要強

通過個別訪談或觀察來掌握學生課堂體驗感情況，如課堂氛圍是否熱烈，學生學習狀態是否積極，學生回答問題過程中是否勇于發表自己的見解，是否自覺尊重他人的意見和看法，能否做到互幫互助互學。教師在實施體驗式鑒賞教學法時，可以通過布置學生進行戲劇角色扮演，及時掌握學生的心理變化，觀察他們是否有信心完成任務？有無為難情緒？是否充分理解角色？能否準確把握角色情感？同時能否做到對文學作品思想內容、藝術特色以及社會價值的理解有所升華等。此外，還可以在其他教師、班干的配合下，以意見箱等方式及時收集學生對課堂的反饋。

3.能力評價，學生課堂獲得感要高

提高學生日常生活中分析問題、解決問題的能力，讓學生內心真正有收獲，這是課程最核心的評價指標。如開展愛國專題教育時，教師要考評學生對文學作品中主人翁的愛國情懷和表現形式把握情況，更要考評學生知識轉化為解決生活中實際問題的能力。教師要側重評估，通過愛國專題教育后，學生是否能更客觀分析2018年中美貿易戰的國際形勢？是否能以更成熟、穩健的方式表達愛國感情？只有解決現實問題的能力提高了，學生成長的滿足感和獲得感才會高。

參考文獻：

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※本文系江西省高等學校教學改革研究課題項目“《文學欣賞》課程融入高職院校學生思想政治教育的實踐研究——以江西機電職業技術學院為例”，批準號：JXJG-17-70-4。

（作者單位：江西機電職業技術學院）