談高中化學教學中如何培養學生的自學能力

范豐

摘 要：教師教就是為了不需要教，簡單來說就是教師在教學中不僅要教會學生更多知識，更為注重的是教會學生學習方法，只有這樣才能夠使學生超過自己，超過教師，創造真正的成就。高中化學是一門邏輯性和思維性很強的學科，所以在高中化學教學中，教師的首要任務是培養學生的自學能力，使其具有自主研究、獨立分析和解決問題的能力。只有這樣學生才能夠獲得更多的化學知識，提高自身的化學學習能力，并為以后的學習奠定良好的學習基礎。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;自學能力

高中階段屬于學生發展性學習階段。簡單來說，在高中教學中所學習的知識對于處在高中階段的學生是完全不夠的，需要學生通過自主學習而獲得更多的知識，對知識有更加深刻的理解。因此，在高中化學教學中教師應充分地發揮主導作用，注重學生自學能力的培養。故而，筆者將針對高中化學教學中如何培養學生的自學能力進行研究，并且提出策略建議。

一、激發學生化學學習興趣，培養自學能力

興趣是學生主動進行化學學習的主要動力，這是毋庸置疑的。有效激發學生化學學習興趣是學生學習好化學知識的前提因素，也是培養學生自主學習能力的重要途徑。培養學生化學學習興趣，提高學生的自學能力的方式有很多途徑。首先，教師要與學生構建良好的師生關系，這是促使學生對化學感興趣的關鍵因素。倘若學生與教師之間擁有良好的師生關系，那么學生會積極地聽取教師的建議，并且當教師在進行課堂教學時也能夠積極主動地配合教師，進入良好的學習狀態，還能夠使教師與學生之間的溝通更加有效，非常有利于激發學生化學學習興趣，培養學生自學能力。教師可以在學生的日常學校生活中多多關心學生的表現以及學習，站在學生的角度去思考問題，與學生成為真正的朋友，無論是學習方面還是日常學校生活方面都要積極主動地找到學生進行溝通，這樣就能夠與學生建立良好的師生關系。其次，在化學教學中，教師要經常給學生講解化學的奇妙之處，以及化學與生活的聯系，讓學生能夠明白學習化學的重要意義，這樣也能夠有效地激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力[1]。

二、先學習后講解教學方式，培養自學能力

以往傳統的高中化學教學方式都是由教師先講解化學知識，然后再引導學生進行學習的。這樣的教學方式雖然有效，但是對于培養學生自主學習能力來說，并不能充分調動學生的學習積極性。因此，教師可以在高中化學教學中運用先學習后講解的方式進行教學。先學習后講解的教學方式主要是讓學生在學習的過程中進行自主學習，然后找到自己在自主學習過程中的疑問，以及不理解，將其告訴教師，最后教師再針對學生不理解的內容以及對于知識的疑問進行重點講解。這樣的教學方式完全打破傳統的教學方式，提高了學生的自主學習能力，并且這樣的教學方式能夠使得學生對知識的理解更加深入，有效提高教學質量以及學生的學習效率。在先學習后講解的教學方式中，學生首先要通過對化學知識進行自學，或者教師引導學生同桌與同桌之間進行討論，這個過程是學生發展思維的過程，是提升學生求知欲的過程。當學生在自主學習時遇到問題，自己不能夠解決問題，那么這種情況下能夠有效提升學生的學習主動性，使其更加渴望獲得知識。接下來，在教師的引導下，學生能夠積極主動地投入到教學中。這個教學方式的最大特點就是給予學生充分的自主學習時間，因此，在高中化學教學中運用先學習后講解的教學方式能夠有效培養學生自主學習能力[2]。

三、運用小組合作學習方式，培養自學能力

小組合作學習是培養學生自學能力的重要途徑，也是最為有效的教學途徑。在小組合作學習中，學生完全處于主動學習狀態，并且能夠調動起自身的學習熱情。不僅如此，在高中化學教學中運用小組合作學習法還能培養學生的探究能力、合作能力以及交流表達能力，能夠促使學生全面發展。雖然小組合作學習是有效培養學生自學能力的一個途徑，但是教師在運用小組合作學習進行教學時還需注意以下幾點：首先，在運用小組合作學習時要根據化學知識進行設計，根據本節課要學習的化學知識，提出一個探究性問題，然后引導學生以小組為單位進行自主學習。其次，在小組合作學習中，對于小組成員的分配要科學合理。簡單來說，在高中化學教學中運用小組合作學習法時，在教師分配的小組中既要有化學學習能力強的學生，又要有化學學習能力較差的學生，這樣才能夠進行有效討論，互補互學，提升小組合作學習的有效性，進而提高學生的自學能力。最后，教師要充分發揮主導作用，注重學生是否都進入學習狀態中，是否都在積極進行討論所提出的化學問題，監督學生真正在小組合作學習中獲得知識，培養自學能力。

四、加強化學實驗因素，培養自學能力

在高中化學教學中，實驗教學是非常重要的教學組成部分。許多化學理論知識都需要運用化學實驗來證明，并且化學實驗也是高中化學教學的重點教學內容。但是在以往的高中教學中，教師對于化學實驗教學并不重視，也很少進行化學實驗，即使進行化學實驗也是教師進行示范，讓學生進行觀察。雖然對于高中化學教學來說，理論知識的傳授很重要，但是化學理論知識具有一定的抽象性以及驗證性，如果只是簡單運用口頭去講解，那么學生很難理解，并且很難記住，而運用化學實驗能夠通過實驗的方式使得學生直觀地觀察到理論知識，能夠加深對于理論知識的理解，并且讓學生自己動手進行實驗不僅能夠培養學生自學能力，還能培養學生探究能力，能夠使得學生對化學知識的印象更加深刻。因此，教師應在高中化學教學中加強化學實驗因素，有效培養學生自學能力。

在高中化學教學中，學生本身對于化學實驗教學非常感興趣，但是往往都是因為教師過于注重理論知識的傳授，不重視進行化學實驗，即使是進行化學實驗也是運用演示教學方式進行教學，這樣促使學生對于化學實驗不感興趣，并且還會覺得化學實驗較為枯燥，因此，在進行化學實驗教學時，教師要注重讓學生進行動手操作，自主完成實驗過程，激發學生對于化學實驗的探究興趣，這樣才能夠達到培養自學能力的成果。

五、引導學生制作學習筆記，培養自學能力

學習筆記是一種十分重要的教學手段，同時也是一種有效培養學生自學能力的教學手段。在高中化學教學中，學生上課不認真聽講是非常普遍的現象，這不僅僅會影響教學效率和學習效率，也不能培養學生的自學能力。而運用學習筆記的方式，能夠使學生積極地參與到課堂教學中，有效提高學生學習效率以及教師教學效率，同時也是督促學生進行自主學習的良好教學手段。教師在每一節課的教學中引導學生記錄筆記，要求在下課之后將筆記收上來，這樣就能夠調動學生在課堂教學中記錄學習筆記的積極性。記錄筆記的過程就是學生自主學習的過程，通過長時間記錄學習筆記，能夠使得學生逐漸養成在課堂教學中記錄筆記的良好學習習慣。記錄筆記是自主學習的過程，所以能夠有效培養學生自學能力。不僅如此，記錄學習筆記的過程也是一個加深學生對于知識印象的過程，學生還能夠在做練習題以及在進行復習時運用到學習筆記，能夠有效提高學生的學習能力，并且為學生在課余時間進行自主學習化學奠定基礎[3]。

六、運用激勵方式激發學習動力，培養自學能力

想要充分地發揮學生學習主動性，培養學生自學能力，那么首先就要做到對學生少些批評，避免懲罰，多多鼓勵學生表揚學生，這樣能夠有效調動學生的學習動力。因此，在高中化學教學中運用激勵式教學方式十分有效，能夠培養學生自學能力。高中階段的學生正是處在青春期階段，這個階段的學生已經具備自己的思想，但抗挫折能力不強。教師的批評以及責備容易使他們產生自卑心理，還會自暴自棄，甚至出現逆反心理以及非常抵觸教師的現象。對于學生來說，犯錯誤是不可避免的。教師可以充分運用學生的錯誤，開展激勵式教育，這樣不僅能夠使得學生真正認識到自己的錯誤，認識到自己的不足，還能夠有效激發學生學習興趣，充分調動學生學習動力，進而拉近學生與教師之間的關系。學生在溫馨和諧的教學環境中進行學習，有了學習興趣和熱情，那么就會更加自信地進行化學學習，更加積極主動地進行化學學習，進而提高自己的學習能力。

七、尊重學生個體差異，創造自己的自學方法

每一個學生的學習能力、性格以及愛好等等都是不一樣的，當然每一個學生的學習方式也是不同的。在一個班級中，教師不可能做到在有限的時間內滿足每一個學生的學習需求，特別是針對高中化學學習來說，化學知識非常難理解，并且教學時間有效，面對即將面臨的高考的壓力，滿足每一個學生的學習需求就更加困難，但是盡管教師是針對大眾學生的學習需求進行教學，這對于學生來說都是非常有用的?；诖?，在高中化學教學中教師要自己去感受每一個學生的學習狀況、學習能力以及學習方式，幫助學生尋找對自己最適合最有效的學習方式。當學生擁有自己的學習方式后，不僅能夠在有效的課堂教學中滿足自己的學習需求，并且能有效培養學生自學能力。適合自己的學習方式才是最好的學習方式，當學生找到適合自己的學習方式后，學習效率能獲得有效提升，對于學習的自信心也能夠有效提升。因此，在高中化學教學中，教師應尊重學生之間的個體差異，有意識地幫助學生創造屬于自己的學習方式，提升自主學習意識，提高自主學習信心，有效培養自學能力。

培養學生自學能力是一個長久性的過程，因此，教師應將培養學生的自學能力貫穿于整個高中化學教學中，努力提高學生學習能力，使學生能夠在有限的時間內獲得更多的知識。這樣不但能夠讓學生取得更好的學習成績，對于學生今后的生活以及工作都有著非常大的益處。

參考文獻：

[1]金弟堂.淺析在化學教學中如何培養學生的自學能力[J].學周刊，2019（2）：69.

[2]余成書.如何在化學教學中培養學生自學能力的幾點做法[J].科學咨詢（教育科研），2016（33）：81.

[3]楊楊，高超穎，陳靜.如何在化學教學中培養學生的自學能力[J].中國校外教育，2015（12）：134.