初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述

李亞紅

摘 要：材料作文是考試試卷中經常出現的一種作文考查形式，材料作文中的材料是作文觀點的重要體現，是寫作內容選擇和立意的根據。初中生在進行材料作文的寫作時，往往會因為一些問題導致最后寫出的作文效果不佳。因此在寫作教學中，就需要教師高度關注材料作文，在日常的教學中引導、指導學生準確立意、認真審題、合理引用，最終提高寫作效率。

關鍵詞：初中語文;材料作文;高效寫作

現階段在初中語文材料作文的教學中，還存在著一些問題，主要表現為學生寫作熱情低下、教學模式陳舊、學生學習能力有限，導致寫作教學效率低下。因此，為了提高寫作效率，就需要教師在今后的教學中，針對以上問題，提出切實有效的解決措施，讓學生寫好材料作文。

一、現階段初中語文材料作文教學存在的問題

（一）寫作熱情低下

態度是邁入成功的關鍵，如果一名學生面對學習抱著消極的態度，缺乏足夠的熱情與耐心，必然會半途而廢。初中語文作文教學現狀就是如此，大多數學生認為寫作教學沒有價值與用處，將寫作當成一項任務和差事，采用敷衍了事的態度，在寫作中沒有投入更多的時間與精力，也無法做到專心致志，深刻挖掘與體驗語文材料背后的含義與內容。大多數學生在寫作中，既沒有結合實際生活，也沒有融入自身思想情感，導致作文體裁與內容空洞乏味，千篇一律，毫無新意。正是由于學生寫作熱情低下，沒有養成良好的寫作習慣，進而導致在作文中出現大量錯別字、邏輯不通、語句重復的問題，嚴重影響作文成績。久而久之，很多學生就會畏懼、厭煩寫作教學，不利于學生構建完整的知識體系，提高寫作的能力與效率。

（二）教學模式陳舊

教師的教學方法，也是影響教學效率的因素之一。在現階段的初中語文材料作文教學中，大多數教師仍舊采用傳統單一、陳舊的教學模式，導致課堂氛圍死氣沉沉，無法滿足學生的學習需求。隨著時代的發展變革，材料作文出現的次數越來越多，甚至很多高考作文都是材料作文。材料作文最考驗的就是學生的閱讀理解能力、邏輯分析能力、創新表達能力等，對學生的要求非常高。而教師仍舊采用傳統陳舊的教學模式，導致材料作文教學方法相對固定，很多學生在題目、結構的選擇中都大同小異，千篇一律，沒有任何新穎感，不利于寫作能力的提升。

（三）學生能力有限

在初中語文材料作文教學中，教師過于重視成績，因此缺乏對學生寫作技巧與方法上的指導，導致學生寫作能力有限。寫作是一個非?？简炛R靈活運用能力與創新思維能力的環節，需要學生有非常強的寫作能力，才能取得理想的成績，寫出優美動人的文章。而在實際寫作中，很多學生都過于重視對材料的分析，忽視對材料的思考與認知，因此無法了解材料的意圖與主旨，無法挖掘背后的含義。在寫作中經常出現文不對題、思路不通等問題，導致寫作水平無法得到快速提升。

二、初中語文材料作文的高效寫作策略

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是學生參與學習的直接動力，只有當學生對學習充滿了濃厚的興趣，才能取得高效的成績。因此，要想實現初中語文材料作文的高效寫作，就需要教師激發學生的興趣。

首先，教師要為學生營造良好的課堂氛圍。教師先要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，然后了解每一位學生的興趣愛好、學習需求與學習能力，進而因材施教。接下來教師要積極與學生溝通交流，建立良好的師生關系，營造寬松、民主、自由、和諧、平等的課堂氛圍。其次，教師要采取針對性的教學評價，給予學生相應的鼓勵與獎勵，增強學生的自信心，調動學生的積極性，幫助學生養成良好的寫作習慣，激發學生興趣。最后，教師要將作文教學與游戲教學相結合，讓學生在寓教于樂中獲得成長，通過開展競賽活動，讓學生之間相互合作，相互競爭，將學習當作一種樂趣，主動踴躍參與，提高自身寫作能力。

例如，在實際教學中，教師可以根據語文材料，將其編制成一個游戲活動。在課堂教學中，將學生帶領到操場上做游戲，然后選取一名學生講一講游戲的名稱、游戲規則與過程，鍛煉學生的口頭表達能力，為下一步寫作做好準備。然后讓學生以小組為單位，進行寫作技巧的談論，發散自身思維，在循序漸進下不斷提升。同時，教師要做好隨堂指導，給予學生相關建議，引導學生養成良好的寫作習慣，激發學生寫作興趣。

（二）提高學生的審題能力

在語文材料作文的寫作中，如果審題錯誤，定然會影響到后續的寫作，可謂是一步走錯，滿盤皆輸。因此，要想展開高效寫作，提高學生的作文成績，還要提高學生的審題能力。

首先，教師要引導學生養成良好的審題習慣。每拿到一篇作文時，不要急于寫作，先花費五分鐘時間進行認真審題，在審題中，一邊用筆勾畫，一邊認真思考，避免直接照搬材料內容。其次，教師要提高學生的審題技巧。在語文材料的閱讀中，教師要指導學生仔細觀察關鍵詞語，認真概括材料主題，闡述材料表達的內容與觀點。最后，教師要引導學生結合自身寫作經驗來開拓思維，將自身所學知識靈活運用到寫作中，寫出優美動人的文章。在語文材料作文中，材料內容有時是寓言，有時是詩歌，有時是對話，有時是圖畫，有時是當今的社會現象。這時就非?？疾鞂W生的審題能力，需要學生讀懂材料，深入挖掘材料的內涵，把握準確，準確立意，抓住關鍵詞，才能做好寫作的第一步。

例如，閱讀以下語文材料，自擬題目，談談自己的看法。有如下節目：“14歲的高占喜，青海農家子弟，因為一次電視活動的策劃，他和城市的一個富家少年互換了七天人生?！惫澞看虺龅淖h題是，“七天之后，高占喜還愿意回到農村嗎？”七成的觀眾都預測，高占喜難以抵擋城市的誘惑，不愿意回去，謎底卻提前揭曉了：當得知自己的父親不慎扭傷到了腳的消息時，高占喜立即要求趕回家鄉?！盀槭裁醇敝?？父親的腳傷不是大事，難得來一次城里?！备哒枷仓徽f了一句：“我家的麥子熟了?！痹谡Z文材料的閱讀中，教師要引導學生全面理解材料，可以選擇一個側面、一個角度去構思作文，進而展開寫作。

（三）與實際生活緊密聯系

正所謂細節決定成敗，只有把握材料中的細節，才能立意準確，為下文做好鋪墊。為了讓學生把握材料中的細節，教師可以將其與實際生活緊密聯系。語文知識來源于實際生活，因此語文教學也離不開實際生活。在語文材料作文教學中，教師也要與實際生活緊密聯系，讓學生從生活大課堂中，獲取更多知識內容，構建一套完整系統的語言表達思想體系，提高自身的寫作能力。

在實際教學中，教師可以創設生活化教學情境，將語文材料生活化，將生活化的內容有意識、有目的、有計劃地引入到教學中，結合學生的實際生活，將時事新聞、學生的興趣愛好等轉變為生活化材料，激發學生的學習興趣與欲望。也可以鼓勵學生搜集生活中的語文材料，展開生活化寫作探究，以此提高自身的創新實踐與知識靈活運用能力，最終展開高效寫作。

例如，在展開《中國夢》寫作中，教師就可以將時事新聞轉變為生活化材料，這樣既激發了學生的學習興趣，簡化了語文材料，又拓寬了學生知識面，促使學生獲得全方面提升。如習近平主席在十九大報告中指出：“使命呼喚擔當，使命引領未來。我們要不負人民重托、無愧歷史選擇，在新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，以黨的堅強領導和頑強奮斗，激勵全體中華兒女不斷奮進，凝聚起同心共筑中國夢的磅礴力量?！苯處熆梢宰寣W生閱讀材料進行自擬題目，如從小事物、大力量，堅持不懈等方面展開寫作。

（四）積累更多寫作經驗

要想寫好材料作文，還需要學會引用材料。只有把握材料的中心內容，用不一樣的引述角度，得出不一樣的論點，才能做到材料引用的水到渠成。由于很多學生的語言功夫薄弱，因此在拿到作文時，不敢展開寫作。有些學生的語言簡潔有力，命中主題，也有一些學生的語言啰里啰嗦，蒼白無力。這時就需要教師在平常教學中，引導學生積累豐富的寫作經驗，提高自身的語文綜合能力，寫出更加優秀的作品。

很多學生在寫作文時，都會感到“似曾相識”。這種似曾相識，主要來自學生之前的閱讀經驗，感到材料十分熟悉或者是材料描寫的情境十分熟悉。當學生在之前閱讀過類似文章時，就自然會積累豐富的素材與經驗，在寫作時就會出口成章。這種似曾相識絕不是偶然，而是必然。正所謂量的積累，然后發生質的飛躍。正是因為學生之前積累了很多素材與知識，才能提高寫作質量。因此在實際教學中，教師要引導學生積累更多的寫作經驗，這樣才能展開高效寫作，寫出優美動人的文章。

首先，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，通過小目標與大目標的制定，積極主動參與到課內與課外閱讀中，拓寬自身知識面，積累更多寫作素材。其次，教師要引導學生提高自身的知識遷移能力。在閱讀中，要鼓勵學生將經典或者優美語句摘抄下來，然后記憶背誦，在后期的寫作中，將其靈活運用，通過語句模仿或者借鑒，來提高自身寫作質量。最后，教師要引導學生深入挖掘文章內容與思想情感，觀察優美文章的寫作結構、表達方式，然后借鑒模仿，積累更多的寫作經驗，寫出更為動人心弦的文章。

例如，在教授《背影》時，教師就可以鼓勵學生摘抄其中經典的語句段落。如：我看見他戴著黑色小帽，穿著黑色大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。然后再鼓勵學生閱讀類似文章，積累更多的寫作素材與經驗，進而將其轉化為自己的知識與能力。最后再布置一篇人物描寫的作文，讓學生結合自身素材與經驗，將自身所感所想、所思所悟都表達出來。

三、結語

綜上所述，為了讓學生在材料作文中展開高效寫作，就需要在今后的課堂教學中，通過激發學生的寫作興趣、提高學生的審題能力、與實際生活緊密聯系、積累更多的寫作素材等方式，來提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]周濤.初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（38）.