物質主義對大學生的消極影響及應對

關鍵詞 物質主義 大學生 消極影響 教育對策

作者簡介：向小雨，湖北師范大學教育科學學院，碩士研究生，研究方向：高等教育理論。

中圖分類號：D645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.241

自改革開放以來，西方物質主義思潮不斷涌入我國，激發了人們對物質的狂熱追求，物質主義價值觀漸漸成為民眾的主流價值觀。物質主義的泛濫，使大學生這一特殊群體也受到了嚴重的消極影響，必須采取有效措施加以遏制， 引導其朝正確方向發展。

一、物質主義的內涵

物質主義（materialism），原本是一種哲學觀念，即“唯物主義”，是哲學的兩大基本派別之一，與“唯心主義” 相對立。牛津詞典上將物質主義定義為“沉迷于對物質需求與欲望的追求，導致對精神狀況的忽視，對物質的興趣完全表現在生活方式、見解及行為上?！爆F代人格與社會心理學用法中一般沿用Richins和Dawson的定義，認為物質主義是一種強調擁有物質財富重要性的個人價值觀，這種價值觀強調借助對物質財富的占有和對奢侈品的消費來體現個人的價值和生活意義，從而提高幸福感。[1]物質主義者一般具有以下特征：一是特別看重財物的獲得，更重視經濟安全，較少注重人際關系;二是以自我為中心，不愿意與他人分享自己所擁有的東西;三是追求充滿財物的生活，不愿過物質簡單的生活;四是對生活的滿意度更低。[2]

二、物質主義對大學生的消極影響

隨著全球化的推進，西方物質主義思想不斷滲透，對人們的物質和精神生活產生多方面的影響。大學生由于缺乏自控力，難以抵抗物質利益的誘惑，物欲的膨脹使其更易形成物質主義的價值觀，將物質財富的追求與占有作為自己人生的目的和意義所在。物質主義對大學生的消極影響主要體現在以下四個方面：

（一）消費觀上的消費主義

物質主義價值觀的表現之一就是消費主義。消費主義是一種將占有物質財富、追求無度消費作為人生目的的生活方式和價值觀念，[3]其目的不是為了滿足實際需要，而是為了滿足自身不斷膨脹的物質欲望。隨著我國經濟的發展，消費主義思潮泛濫，對大學生的消費觀念造成了沖擊。當今大學生成長在一個物質富庶的時代，從小就衣食無憂，加之財商教育的缺失，導致他們沒有形成正確的消費觀，很容易在虛榮心的驅使下養成高消費、沖動性消費、攀比消費行為。受消費主義的影響，部分大學生在購買商品時，為滿足自己的虛榮心，盲目追求所謂的潮流和時尚，完全不考慮自身及家庭承受能力。在自身消費能力受限時，有的大學生竟鋌而走險，通過網貸來滿足自身的需求，最終債臺高筑，給自己和家庭帶來了沉重的打擊，有的甚至付出了生命的代價。消費觀念的扭曲，嚴重危害了大學生身心健康，阻礙了大學生良好人格的形成。

（二）金錢觀上的拜金主義

物質主義價值觀極易滋生出金錢觀上的拜金主義。拜金主義即對金錢的盲目崇拜，是主張金錢至上、金錢萬能的錢本位的價值觀。[4]受社會不良風氣的影響，許多大學生被物質主義蒙蔽雙眼，忽視精神追求，盲目崇尚拜金主義，認為一個人的價值大小取決于擁有金錢的多寡，并將追求物質財富作為自己的人生目標。過分夸大金錢的作用，對大學生的學習成長極為不利。有些學生看到社會上那些沒怎么受過教育的人也能發家致富，便更覺讀書無用，從此不把心思用在學習上，整天投機倒把，幻想著一夜暴富。還有些人信奉“學得好不如嫁得好”，將大量的時間花在穿著打扮上，忽視了內在修養的提升。對金錢的盲目崇拜會腐蝕人的心靈，對大學生樹立正確的理想信念也十分不利。

（三）人生觀上的享樂主義

物質主義價值觀另一個表現就是享樂主義。享樂主義將追求和滿足個人的感官刺激、肉體需要以及物質生活的享受視為人生的目的和意義所在。[5]追求物質享樂是人之常情，畢竟大部分人辛苦奮斗就是為了獲取安逸的生活，但過度地追求物質享樂，舍棄了精神追求，會使人生失去意義，對人是有害的。大部分大學生從小生活優渥，缺乏奮斗精神和責任感，在大學這個自由安逸的環境下，很容易迷失自我，貪圖享樂。大學生是社會主義事業的建設者和接班人，他們在本該奮斗的年紀選擇了貪圖享樂，實在是讓人憂心。

（四）學習觀上的功利主義

功利主義源于西方，也稱為功用主義或樂利主義，是一種以實際功效或利益作為道德標準的倫理學說。[6]受社會環境和家庭因素的影響，大學生在學習上表現出了明顯的功利主義傾向：首先，大學生學習目的和動機功利化，把謀求理想的職業、賺取大量的財富、獲取崇高的社會地位作為學習的終極目標;其次，大學生在學習內容上功利化，往往只熱衷于那些能給自己帶來直接利益和較高存在感的實用性較強的知識，對那些有利于陶冶情操、拓展知識面的通識教育課程不加重視。持功利主義學習觀的大學生往往目光短淺，只顧眼前的利益，看不到通識教育課程對自身發展的長期影響。

三、物質主義對大學生消極影響的成因分析

（一）學校教育忽視道德教育

學校教育是影響大學生價值觀形成的最重要因素。受物質主義的影響，大學的教育也愈加功利化。很多高校一味追求高就業率，將絕大部分教學資源都用于培養學生的專業知識，忽視了對大學生健全人格的培養與熏陶。當前，高校德育的主要載體就是思想政治教育課，雖開設有相應的課程，但課程的內容形式較為單一，偏重于道德理論的說教，與現實脫節，難以引起學生的興趣。而且，在進行綜合測評時，學業成績依然占主導地位，道德修養所占比例極低，不會引起學生的重視。如今被高校廣為重視的專注于學生人格培養的通識教育，也僅停留在相關課程的開設上，沒有將德育作為一個體系加以重視和構建。德育的缺位會導致大學生難以形成正確的物質觀，極易在物質誘惑面前迷失自我。

（二）家庭教育的引導偏頗

家庭教育對大學生的影響深遠，父母的行為處事方式對大學生價值觀的形成起著潛移默化的影響。受市場經濟的影響，物質主義的價值觀成為目前的主流價值觀，大學生的父母自然也不例外。很多父母為了激勵孩子好好學習往往會采用物質獎勵的手段，讓孩子養成了以成績換取物質的習慣，難以認識到學習的意義所在。還有的家長比較愛面子，好出風頭，盡其所能地給予自己孩子更優越的物質享受，受此環境影響的孩子也更容易受物質主義的影響。還有的家長會以自己的標準來干涉子女談戀愛，甚至鼓勵子女多與家境好的同學來往，這會導致大學生形成物質主義的婚念觀，影響他們日后的成長。

（三）社會不良風氣的沖擊

市場經濟提倡以追求經濟利益最大化為目的，物質主義成為民眾的主流價值觀。大學生作為一個社會人，處于各種復雜的社會關系之中，社會上發生的種種事件都會不同程度地對大學生的價值觀造成沖擊?；ヂ摼W和信息技術的迅速發展以及新媒體的不斷涌現大大拓展了信息傳播的速度和范圍，影視劇、綜藝節目、廣告、微博、微信等都成為宣揚物質主義的媒介。當前，各類網絡直播平臺催生出的“網紅”文化，還有抖音、快手等短視頻App中大量傳播的低俗內容，都對大學生的人生觀、價值觀產生了強烈的沖擊，助長了大學生消費主義、拜金主義、享樂主義等不良價值觀的形成。

（四）大學生自身身心發展不成熟

大學生雖是成年人，但從小在父母的羽翼下成長，之后又一直生活在相對單純的校園環境中，與社會的接觸較少，身心發展并不成熟，面對紛繁復雜的社會難有招架之力。身心發展的不成熟，使得大學生缺乏明辨是非的能力，加之自制力不足，價值觀容易受到沖擊，難以抵抗物質利益的誘惑，很容易受到物質主義的影響。而且大學生生活在群體之中，對自我的認識還不充分，難免會將自己與他人進行比較，使得攀比之風盛行，不知不覺就形成了消費主義、享樂主義等不健康的價值觀。進而沉溺于對物質財富的追求和占有中，放棄了學業，丟棄了理想。

四、對策及建議

學校擔負著人才培養的重任，針對物質主義價值觀對大學生造成的種種消極影響，學校不僅要在完善自身德育體系上下功夫，還應與家庭和社會建立聯系，并引導大學進行自我教育，自覺抵御物質主義的消極影響。

（一）要營造良好的德育氛圍

首先，要創新思想政治教育形式。在教學內容上，除了要宣揚社會主義核心價值觀，還應充分發掘中國傳統文化寶庫中的道德教育資源;在教學方法上，除了傳統的講授法，還應采用討論法等方式讓學生參與進來;在課程考核方面，應該加大學生道德品質所占的比重。[7]其次，要提高教育者的道德修養。大學生在高校接觸最多的就是任課教師和輔導員等教育者，他們的一言一行都是學生模仿的對象，其自身的道德修養對大學生價值觀的形成起著至關重要的作用。教育者要不斷加強自我修養，言傳身教，以身作則，引導大學生樹立正確的價值觀。最后，要重視校園文化的建設。良好的校園文化氛圍，能塑造學生積極健康的精神風貌，規范學生的行為，從而抵御物質主義的消極影響。

（二）要與家庭教育協同育人

雖然大學生大部分時間都在學校接受教育，但在為人處世方面還是受父母的影響較大。即使高校很重視大學生道德品質的培養，教給大學生正確的價值取向，但學生還是會因為父母的反對而不予采納。比如學校鼓勵大學生要樹立崇高理想，到祖國需要的地方去發光發熱，但是父母會告訴孩子讀書就是為了掙大錢，應該到環境好、待遇優厚的地方去工作。大學生從小就缺乏主見，習慣聽從父母安排。學校與家庭所處立場不一樣，價值觀取向不僅不一致，還可能相互沖突，這會引起大學生價值觀念的混亂。因此，大學生正確價值觀的形成離不開家庭教育和學校教育的協同育人，學校教育應該積極尋求可行的途徑與家庭開展交流合作，并對家庭教育中不恰當的教養方式進行適當的引導。

（三）要利用好大眾傳媒的導向作用

隨著互聯網技術的快速發展，大學已經不再是遠離社會紛擾的“象牙塔”。大學生能通過大眾媒介獲取各種各樣的信息，其中不乏大量不利于身心健康的虛假和有害信息，容易導致大學生形成不良的物質主義價值觀和消費觀。學校無法左右社會環境的改進，也無法阻斷不良信息的傳播，只能順應時勢，利用好大眾傳媒這一宣傳工具，發揮其正面的導向作用。利用學校的官方微博、微信平臺等大學生喜聞樂見的形式弘揚社會主義核心價值觀，宣傳社會上那些積極向上、引領文明風尚的新聞和典型人物，對熱點問題發表合理的見解，與大學生進行交流互動，引導大學生樹立正確的價值觀。

（四）引導大學生加強自我教育

大學生是具有獨立思想意識的個體，其正確價值觀的培養主要基于自身的內因，內因并不與生俱來，它是在教育培養中形成的。在日常的教育活動中，要重視大學生的主體地位，調動他們的主觀能動性，讓他們對自己的學習生活進行反思與總結。只有不斷地進行自我反省、自我批評、自我解剖，才能更好地認識自己，知道自己哪些地方做的不好，從而才能加以改善。學校教育要引導大學生關注自我發展，通過自我教育積極主動塑造良好的道德品質，提升自身的意志力，自覺抵御物質主義的消極影響。

參考文獻：

[1]Richins M L，Dawson S.A consumer values orientation for materialism and its measurement： Scale development and validation[J].Journal of Consumer Research，1992（19）： 303-316.

[2]李靜，郭永玉.物質主義及其相關研究[J].心理科學進展，2008（4）：637-643.

[3]張紅霞，李子嘉.論消費主義思潮對大學生的影響及對策[J].思想教育研究，2014（3）：68-71.

[4]袁銀傳.析拜金主義的價值觀——如何引導大學生樹立正確的價值觀[J].思想理論教育導刊，2002（6）：41-43.

[5]張笑濤.消費社會中大學道德教育的使命[D].華中科技大學，2012.

[6]鄭禮琳.大學生功利主義學習觀對師生關系的影響探析[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2010，12（4）：15-16+213.

[7]胡岳芳.物質主義價值觀對大學生思想行為的負面影響及對策研究[D].華中師范大學，2018.