面向行業新需求的工程管理專業人才培養探索與實踐

顧湘 駱映穎 鄧亞蘭 楊宇

摘要：在“一帶一路”、技術創新等發展背景下，中國建設工程領域逐步擴張，行業大規模發展，呈現工業化、國際化、智能化的新趨勢，行業對工程管理專業人才提出了新需求，工程管理專業人才培養亟待改革。通過文獻研究法，結合半結構化訪談對行業人士進行調查，并采用因子分析法進行分析，得出當前行業對人才素質需求的5個方面——個人品質素養、專業技能、個人職業發展能力、專業學科知識及應用、基礎學科知識及應用。以該結果作為工程管理專業人才培養的重要方向，在此基礎上提出五大重點課程群、三大教學平臺及相關的核心培養內容，為工程管理人才培養提供參考。

關鍵詞：工程管理;行業需求;專業素質;人才培養

中圖分類號：G642.0;TU71-4???文獻標志碼：A???文章編號：1005-2909（2020）03-0060-08

隨著城市化進程的不斷推進，中國建筑業保持平穩增長。2018年建筑業總產值累計達235 085.53億元，占國內生產總值的26.11%[1]，對拉動國民經濟增長起到了良好的作用。同時，建筑業企業單位超過9萬，提供了大量的就業崗位，從業人員多達5 500萬，為解決就業問題作出了巨大貢獻。中國正處于全面推進新型工業化及城鎮化發展的重要時期，建設工程范圍廣、規模大、涉及領域多，行業大規模發展，對專業人才提出了更高的要求?！靶鹿た啤备拍畹奶岢?，創造了高校工程管理教育變革與發展的條件。挖掘行業發展現狀，了解行業對人才的真實需求，進而思考高校工程管理人才培養的新方向。

一、工程管理專業教育面臨新挑戰

在未來的50年，中國城鎮化率仍將保持增長的態勢[2]，與此同時， “一帶一路”倡議的實施將中國建設推向國際，重大基礎設施工程建設等成為社會及經濟發展的強大推力，建筑行業仍有較大發展空間。

由于建設工程領域及范圍的擴大，工程規模呈現大型化、復雜化的特點，工程管理已不再是簡單地對質量、進度、成本3個目標進行控制，而是一項以工程為對象的跨專業、跨區域、跨文化的復雜管理活動，面臨許多新的考驗，例如，信息技術、人工智能等新技術在建筑業的運用對傳統管理模式的挑戰，國際工程中的文化適應困難，合同管理與國內存在較大差異，重大基礎設施工程風險大，其決策管理和工期、成本的控制問題空前復雜等?，F代工程管理對人才提出了創新能力、協同性、研究性、外向型等多方面的新需求。2016年，美國建設管理協會CMAA及美國土木工程師學會ASCE紛紛發布關于建筑管理領域專業人士應遵循的道德規范準則，強調專業可持續發展等新要求[3-4]。

中國工程管理專業起源于20世紀60年代，成型于80年代，最初是由多位工程經濟專家留學歸來后，開設技術經濟學科，逐漸演變成工程管理專業。重慶大學是最早開設工程管理專業的院校，距今已有近40年的歷史。目前，中國開設工程管理專業的高等院校多達440余所，2017年工程管理專業在校生近14萬人。教育部高等學校管理科學與工程類專業教學指導委員會多次提出高等院校工程管理專業本科生培養要求，高校在其指導下多次調整和更新工程管理專業人才培養方案，以適應行業發展的需要。

在高等教育強國的背景下，大學擔當的人才培養角色和重要使命是不能被其他組織或單位替代的[5]。高校工程管理專業承擔了為建筑行業培養和輸入人才的重任，其對人才的培養結果直接體現在實際項目中，工程管理人才培養受到國內外專家學者的重點關注。Timothy Becker，D.J. Peet，Justin Weidman等人建議將工程實踐能力、可持續發展思想、職業道德及工程倫理思想融入工程管理教育，高校應設置合適的課程來培養學生的這些能力 [6-8]。國內對工程管理專業人才素質的研究則主要從專業知識[9]、專業技能[10]、職業發展能力[11]和道德品質素養[12]等維度展開，并對中國工程管理專業人才應具備的能力進行了闡述和解釋。

根據近幾年工程管理專業畢業生的就業情況及工程管理專業人才培養相關研究，目前工程管理專業的畢業生未能適應行業需求，工程管理人才培養存在與行業需求脫節、人才創新能力與適應能力不足等問題，高校畢業生在入職后通常需要較長的培訓過渡期，在面臨實際工程問題時不能妥善處理解決，職業生涯易出現難以克服的瓶頸期。研究顯示，某些高校工程管理專業教學中，過度注重公共基礎課，實踐教育形式化，創新教育不足，教師對BIM等新技術新研究方向的實踐能力不足[13]，跟不上行業發展需求等問題普遍存在。

2017年，《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，當前中國教育改革發展已進入一個新的階段，要堅持以就業為導向，著力培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力，要求高校把握好人才培養的著力點，持續更新完善人才培養計劃。黨的十九大報告強調“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，對實踐教育提出了更高的要求。中國正處于新一輪科技與產業變革的重要時期，教育部著力引導和推進“新工科”建設，探索工科教育的中國模式，工程管理是中國工科教育的重點專業之一，以行業需求為基礎和以建筑市場為導向的工程管理專業人才教育成為助力高等教育強國的重要課題。

二、行業對人才素質提出新需求

工程管理教育相關研究歷經三十余年的發展，研究成果頗豐。為梳理建筑行業對現代工程管理人才素質的需求，采用文獻研究法統計文獻中出現的素質指標。以“工程管理”和“教育”為關鍵詞，在知網文獻庫共檢索到1 647篇有關文獻，經深入閱讀和研究，對文獻中提到的有關工程管理專業人才素質的詞匯、語段及相關表達進行簡化、歸類和統計分析，梳理在文獻中出現頻次最高的30項素質指標，再與10名從業經驗豐富的建筑行業高管和工程管理專業領域的教育專家展開半結構化訪談，通過篩選和調整，得到用于問卷設計的20項綜合素質指標為專業知識基礎（技術、管理、經濟、法律），組織、溝通、協調及人際關系處理能力，職業道德（責任心、敬業精神、工程倫理），工程實際專業文件編制能力（招投標文件、合同、科研等），獨立思考及自學能力，專業外語能力，軟件操作能力（辦公軟件及專業軟件），團隊合作精神，工程相關領域實踐經驗，吃苦耐勞精神，工程成本預估及控制能力，工程全局觀（全壽命周期管理視角），合同管理能力，創新思維及能力，運用專業知識解決實際問題的能力，獲取職業資格證書，財務會計知識應用能力，商務談判能力，職業生涯規劃及自我管理能力，表達及寫作能力指標順序按文獻中出現的頻次高低排列。

。

根據上述指標，采用Likert量表形式設計問卷，共發放300份問卷，回收163份，有效問卷共151份，有效問卷回收率約為50.33%。統計發現，被調查者遍布全國26個省份，被調查人員在建筑行業相關領域從業0～3年占比78.15%，從業4～6年占比5.30%，從業7年以上占比16.56%，78.81%的調查對象主要分布在工程造價、工程管理、工程財務管理、房地產開發與經營4個專業，調查對象具有普遍性。經計算，Cronbacs α信度系數為0.926，KMO的值為0.894，問卷結果可信度高，適宜采用因子分析方法。

通過軟件SPSS21.0進行輔助分析，進一步了解樣本數據的真實性和可靠性，挖掘樣本數據的價值，得到樣本數據的各項指標如表1所示。

上述20個變量之間存在一定的聯系，研究上述20個變量的內部關系，找出幾個代表意義強的獨立變量（即因子），將性質相同或相似的原始變量整合為獨立變量（因子），以獨立變量（因子）反映原來多個變量的信息，進而達到降維的目的。因子分析是從大量的變量群中提取公共因子的一種統計技術，用來研究上述變量的共性，具有解釋性強的優點。

因子分析的過程分為數據標準化、因子載荷估計、因子旋轉、運用Descriptive過程建立相關系數矩陣等，這些步驟均借助軟件實現。對相關系數矩陣進行標準化轉換，利用主成分分析法提取原始變量的公共因子，計算相關矩陣特征值、方差的貢獻率等，數據結果如表2、表3所示。由表中數據可知，前5個因子的初始特征值都大于1，觀察其方差累計貢獻率達70.058%，選取這5個因子作主成分解釋原始變量的信息。隨后載入因子旋轉平方和，該5個因子的方差累計貢獻率保持原值，各因子的方差發生變化，意味前5個因子特征值變化明顯而其他因子變化較小并趨于平穩。因此，以前5個因子作為主成分解釋原始變量，能解釋原始變量70.058%的信息，具有良好的表達效果。

因子載荷是解釋公共因子和初始變量關系的重要指標，也是本研究用來判斷5個公共因子具體含義的重要依據。為便于梳理公共因子和初始變量間的關系，采用方差最大化正交旋轉方法，使因子載荷更加接近于0或1。經方差最大化正交旋轉，得到每個公共因子對應載荷較高的指標，每個公共因子表達了對應高載荷指標的大量信息。前5個公共因子綜合權重分別為23.125%、15.494%、9.108%、15.919%、7.780%，累計方差貢獻達70.058%，對原始變量有很好的解釋效果。

前5個因子作為主成分，相互獨立。采用方差最大化正交旋轉方法來計算每個公共因子對原始變量的因子載荷大小，以判斷每個公共因子表達原始變量的信息。以對應的高載荷指標表達的信息為依據，結合現實情況，對5個公共因子命名，得到的結果為：個人品質素養（F1）、專業實操能力（F2）、個人職業發展能力（F3）、專業學科知識及應用（F4）、基礎學科知識及應用（F5）。

個人品質素養（F1）主要表達了職業道德、團隊合作精神、吃苦耐勞精神、工程全局觀4個原始變量的主要信息;專業實操能力（F2）主要表達了商務談判能力、合同管理能力、工程成本預估及控制能力、工程相關專業領域實踐經驗、軟件操作能力5個原始變量的信息;個人職業發展能力（F3）主要表達了職業生涯規劃及自我管理能力，獨立思考及自學能力，組織、溝通、協調及人際關系處理能力，創新思維及能力，表達及寫作能力5個原始變量的信息;專業學科知識及應用（F4）主要表達了運用專業知識解決實際問題的能力、專業知識基礎、工程實際專業文件編制能力、獲取職業資格證書4個原始變量的信息;基礎學科知識及應用（F5）主要表達了財務會計知識應用能力、專業外語2個原始變量的信息。

研究結果呈現了建筑行業對工程管理專業人才素質的需求結構，即個人品質素養、專業實操能力、個人職業發展能力、專業學科知識及應用、基礎學科知識及應用5個方面，是當前行業最為重視的人才素質。

三、培養適應行業需求的工程管理專業人才

工程管理是研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的一門綜合性學科[14]，專業知識覆蓋技術、經濟、管理、法律等多個領域?，F代工程管理要求工程管理人才不僅要具備深度融合的專業知識，還應擁有較強的知識運用和解決建設工程實際問題的能力、自我職業長期發展的素養與能力。知名教育家格蘭特曾提出課程體系應“逆向設計”，認為人才培養應明確人才培養目標，圍繞培養目標設計對應的課程和能力培養方式[15]。高校工程管理相關專業應立足行業需求，從需求側的角度設置人才培養目標，結合自身特色完善課程設置，培養適應行業發展實際需求的工程管理專業人才。結合部分學者的柔性化設計思想，根據上述調研結果，提出工程管理學科人才培養應把握的要點。

1.個人品質素養是前提

良好的個人品質素養包括職業道德、團隊合作精神、吃苦耐勞精神和表達及寫作能力等內容，是工程管理人才職業發展的前提。職業道德包括愛崗敬業精神、責任心、工程倫理觀等，在各項素質指標排名中居高位。2018年全國房屋市政工程生產安全事故發生了734起，死亡人數達840人

數據來源：中華人民共和國住房和城鄉建設部。，導致這些事故的原因并非工程技術不過關，而是由于工程技術人員操作不規范，管理人員監管不到位，相關人員缺乏職業道德和社會責任意識。目前工程管理教育對職業道德和倫理素養的重視度仍然不足。將職業道德納入通識素養課程體系，有助于提高學生的倫理意識和倫理判斷能力，幫助學生在未來的工程實踐中更好地處理工程倫理問題。

2.基礎學科知識及應用能力是基礎

基礎學科知識及應用包含通識素質教育和公共基礎課程等，是工程管理學生掌握專業知識、適應行業環境的基礎。其中，財會知識應用能力和專業外語是當前行業最為重視的品質。中國高校工程管理專業基礎課程設置較為完善，但對專業外語的教育仍停留在理論教育方面，對外語的應用能力重視不夠。隨著各國經濟文化交流愈發頻繁，全球性合作與互動越來越普遍，大量外資機構企業進入中國建筑市場，中國建筑業也邁入國際建筑市場，成為全球工程承包市場占有率之首。在“一帶一路”、大灣區發展規劃等背景下，全球通行的行業標準和規律成為從業人員必需具備的基本知識和能力，專業外語能力的重要性日益凸顯。工程管理人員在熟練掌握基礎學科知識和應用的基礎上，進一步掌握國際慣例和國際工程要求，適當了解當地的文化習俗、客戶需求及政策導向，能更好適應國際建設項目的人才需求。

3.專業學科知識及應用能力是核心

傳統的工程管理專業學科知識由技術、經濟、管理、法律四大類構成，過去各高校在課程設計中常出現這四類課程的機械組合，導致課程之間的脫節或重復。高校在培養計劃的設置上，應打破學科邊界，促進不同學科相互滲透，四大類平臺課程的設置和教學過程中強調“知識融合”，將四個專業領域的知識有機融合，合理設置課程開設時長，注重課程之間的銜接，避免知識重復，同時注重融合專業平臺課程和工程實踐，讓學生學以致用、融會貫通。專業學科知識及應用能力是工程管理專業人才的核心素質。

4.專業實操能力是關鍵

解決現實工程問題是工程管理人才培養的最終目標，專業實操能力是工程管理專業人才運用專業知識解決現有工程管理問題的關鍵。合同管理能力和工程成本預估及控制能力是工程管理從業人員從事工程管理工作非常重要的兩個素質指標，商務談判能力和工程相關專業領域實踐經驗同樣值得密切關注。目前，中國高校在工程管理專業的課程設置上，理論學分的占比較高，實踐環節的學分設置大多低于20%，而國外實踐課學時則達35%以上[16]，中國高校工程管理專業對專業實操能力的重視程度仍有待提高。各高校已開始加強各種實驗室及實訓場地的建設，但仍處于起步階段，亟待繼續發展和提升。

5.個人職業發展能力是保障

個人職業發展能力是一個人一生職業發展的重要能力，對工程管理從業者來說尤為重要。其中，職業生涯規劃、自我管理能力和創新思維及能力是工程管理專業學生在職業生涯中發揮主觀能動性的催動力，組織、溝通、協調及人際關系處理能力和表達及寫作能力等是幫助工程管理從業人員應對工程管理現實問題的工具。職業發展能力是工程管理專業人才適應行業需求、攀登職業高峰的保障。調查研究顯示，高校畢業生個人職業發展能力普遍較弱[17]，未能很好適應社會不同分工的需求。在科學技術日新月異的今天，高校應更加重視對工程管理專業學生職業發展能力的培養。

在《高等學校工程管理本科指導性專業規范》《普通高等學校管理科學與工程本科專業類教學質量國家標準》等文件指導下，結合華中科技大學、重慶大學等工程管理專業的教學成果及現行課程體系，基于對行業人才素質能力需求的詳細調研，在教學改革中對工程管理人才個人素質指標進行梳理，以這些素質為具體培養目標設計課程群，將素質培養融入課程內容，并構建融合性教學平臺，如圖1所示。

以上課程群和融合教學平臺是在格蘭特課程體系“逆向設計”模式及部分學者的柔性化設計思想基礎上提出的[18]，可為高校工程管理專業人才培養提供借鑒和參考。中國眾多高校一直致力于工程管理專業教學改革與實踐，不斷完善工程管理教育教學的培養計劃。重慶大學工程管理專業一直在進行人才培養改革探索，以行業需求為標準，以人才培養為目標，也取得了較好的成果。

圖1?工程管理專業人才素質結構及培養方向

工程管理人才培養，當以行業需求為基本參照，順應國家創新驅動發展戰略目標，動態兼容、持續創新。高校在進行課程體系革新和教學內容更新的同時，應注重教研、實訓、協作等不同教學平臺協同共融，培養學生通專融合、德才兼備的綜合素質，更好適應國家發展戰略和行業發展變革的需求。

四、結語

隨著社會和科技的不斷進步，工程建設的許多環節正在被信息化技術所取代，行業對專業人才的要求也越來越嚴格。工程管理專業教育的培養目標應立足行業需求，根據上述研究，可從個人品質素養、專業實操能力、個人職業發展能力、專業學科知識、基礎學科知識5個維度入手。不同地區、不同高校的工程管理專業對人才素質的定位和要求各有不同，高?？山Y合學校特色，以上述行業對工程管理專業人才素質的需求為依據，重塑人才培養目標，革新人才培養計劃，結合時代背景和行業需求更新課程結構，以適應自身發展的需要。

參考文獻：

[1]

中華人民共和國國家統計局. 中國統計年鑒[M].北京：中國統計出版社， 2009.

[2]顧爾康. 基于AHP與DEA綜合分析法的建筑企業績效研究[D].大連：東北財經大學， 2012.

[3]CMAA.Code of Ethics[EB/OL].[2019-04-03]http：//cmaanet.org/code-of-ethics .

[4]ASCE.Code of Ethics： Fundamental Principles[EB/OL].（2016-06-13） [2019-04-03] http：//www.asce.org/code-of-ethics/.

[5]眭依凡. 高等教育強國：大學的使命與責任[J]. 教育發展研究， 2009，29（23）：26-30.

[6]Becker T， Sanvido V， Kufahl G， et al. Investigation into the relationship of construction engineering and management education with specialty trade contractors[J].Practice Periodical on Structural Design and Construction，2014，19（1）：20-29.

[7]Peet D J ， Mulder K F， Bijma A. Integrating SD into engineering courses at the Delft University of Technology[J]. International Journal of Sustainability in Higher Education， 2004， 5（3）：278-288.

[8]Weidman J， Coombs D， Bulloch R. Simulations in construction and engineering management education to explore professional challenges[J]. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice， 2017， 143（4）：05017003.

[9]趙運寧. 工程管理專業大學生就業能力淺析[J].中國管理信息化， 2015，18（17）：210-211.

[10]林曉艷， 王東星， 陳群. 本科應用型人才培養標準探析——以工程管理專業為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版）， 2014（9）：130-132.

[11]沈良峰， 何驚宇， 湯燕群，等. 工程管理專業學生能力構成結構研究[J].中國建設教育， 2015（4）： 47-50.

[12]呂玉輝. 基于AHP改進的工程管理專業本科畢業生質量評價體系[J].現代教育科學， 2015（9）：149-152.

[13]宮培松，郭海湘.高校工程管理專業教師BIM實踐能力培養[J].內蒙古電大學刊，2018（6）：79-83.

[14]易忠君. 工程管理專業人才培養中教師角色轉換探討[J].當代教育理論與實踐， 2013，5（2）：81-83.

[15]Wiggins G， Mctighe J. Understanding by Design[M].Pearson Education， Inc. 2006：214.

[16]謝丹鳳. 我國高校工程管理專業現狀及教育模式的優化探討[J].教育現代化， 2015（14）：61-64.

[17]高校畢業生職業發展能力與人才培養制度改革[J].職教論壇，2017（4）：62-63.

[18]徐幼林. 高校教學內容和課程體系的柔性化設計[J].中國林業教育， 2008， 26（1）：24-26.

Exploration and practice of construction management talents

training for new demands of the industry

GU Xiang1， LUO Yingying1， DENG Yalan2， YANG Yu1

（1. School of Management Science and Real Estate， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China;

2. Sunac China Holdings Limited， Chongqing 401147， P. R. China）

Abstract：

In the background of the national strategy of the “Belt and Road” and technological innovation， Chinas construction engineering field has expanded continuously and the industry has developed on a large scale， showing a new trend of industrialization， internationalization and intelligence. The industry has put forward new demands for professionals， and talent cultivation of engineering management needs to be reformed. This paper studies out five dimensions of the current industrys demand for talent quality by using factor analysis， literature research， semi-structured interview and questionnaire survey method， which are personal quality literacy， professional skills， personal career development ability， professional subject knowledge and application， and basic subject knowledge and application. On basis of these results， five key curriculum groups， three teaching platforms and related core training contents are proposed， which provides a reference for the reform and practice of engineering management personnel training.

Key words： construction management; industry demand; professional quality; talent training

（責任編輯?周?沫）