大學生第二課堂成績單制度實施效果調查分析與思考
——以淮北師范大學為例

於謀芝

（淮北師范大學<馬克思主義學院>，安徽 淮北 235000）

0 引言

2018 年6 月 22 日，共青團中央下文《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中，明確全國高校實施“第二課堂成績單”制度，為的是全面落實立德樹人根本任務， 全面實施素質教育， 完善學生發展服務體系， 促進學生素質素養提升， 促進學生就業創業[1]?；幢睅煼洞髮W為了落實高?！暗诙n堂成績單”制度，制定了《淮北師范大學“第二課堂成績單”創新創業教育實踐學分及社會責任教育實踐學分認定及實施辦法》，該辦法規定從2017 級學生開始畢業必須修滿“第二課堂成績單”中所要求的學分[2]。 該辦法已經實施了三年，現針對實施現狀和效果進行調查分析，希望第二課堂從理論走向實踐的過程中，發現不足之處，在今后的實施過程中不斷進行改進，讓第二課堂制度實施過程中能夠收到知行合一的效果。

1 研究方法及對象

1.1 研究方法

本研究在調研淮北師范大學 “第二課堂成績單”實施現狀的基礎上， 以淮北師范大學2017 級、2018級和2019 級在校學生為研究對象， 通過問卷星平臺發放網絡問卷為研究方法。

1.2 研究對象

本數據來源于2020 年3 月28 日面向淮北師范大學2017 級、2018 級、2019 級通過問卷星平臺發放的網絡問卷調查，共回收7645 份。 淮北師范大學2017 級、2018 級、2019 級總人數16250，有效回收率為47%。以下數據分析均來自于所發放的問卷整理所得。

2 研究結果以及產生的問題

2.1 第二課堂成績單學分獲得情況

淮北師范大學學生獲得“第二課堂成績單”學分的方式是采取積分折算方式，獲得“第二課堂成績單”創新創業教育實踐及社會責任教育實踐積分10 分，可分別折算創新創業教育實踐及社會責任教育實踐學分1分。 學生畢業時，創新創業教育實踐要修滿4 學分、社會責任教育實踐要修滿2 學分。具體的分為兩大塊，一塊為“第二課堂成績單”學分依托 “第二課堂成績單”網絡管理系統及志愿服務系統實時網上認證管理。 除了志愿公益是需要在“志愿匯”平臺另行統計，其他學分獲得都是通過“到夢空間”App 來登記獲得[3]。

2.2 第二課堂實施過程中產生的問題

通過調查問卷得知，淮北師范大學實施的“第二課堂成績單”制度，學生的認可度比較高，實施過程比較規范， 能夠跟社會責任教育和創新創業結合的很多，取得的效果也比較顯著。 但是也從問卷中發現一些問題。

（1）學生了解“第二課程成績單”制度的渠道太“被動”。 通過調查問卷得知可以看到學生了解“第二課堂成績單”制度主要是來源自班委的同學、團委的同學、 團委的老師的通知或者通過學生手冊了解，甚至班委或者各部門干事都是從團委老師所發通知來了解的，了解渠道比較單一，被動參加的學生比較多，主動了解的積極性不是很高。這種情況其實也反映了第二課堂在學生心中的“邊緣化”。

（2）學生從第二課堂想獲得的能力或者技能是不夠的。 從調查結果看，可以很清楚地知道學生想獲得的能力或技能占比前三的分別是提高人際交往能力、學習課外知識與技能、獲得感興趣的課外知識。 但是結合隨后調查學生“你覺得參加第二課堂活動在將來的就業中是否有助于增加競爭力”的問題交叉在一起分析時，可以明確看到淮北師范大學的學生認為具體的活動對于自己能力的提升意義不是很大。

（3）學生參加第二課堂的立足點和思想點是不足的。 調查學生參加第二課堂的目的，從調查結果可以看出占比前三名的是豐富業余生活、提高自身能力和個人興趣愛好，其中豐富業余生活的比重最大，達到了73.51%。 從調查結果看，學生顯然從思想上還是沒有正確認識到第二課堂的實施必要性，對于第二課堂的認知更多是想成了一種業余時間的打發方式。根本思想點和立足點都不夠，第二課堂制度實施的必要性貫徹不到位。

3 相應的一些改進措施

“第二課堂成績單” 制度的實施主要還是為了實踐育人， 希望學生能夠通過第二課堂去鍛煉自己，提高職業能力和職業技能，提升社會競爭力。 所以高校的第二課堂就是為了學生去搭建這樣的實踐平臺，讓學生能夠從中獲得更多的實踐機會。從問卷調查結果來看，認識到淮北師范大學第二課堂開展中還存在一些不足，針對存在的問題提出以下改進措施：

（1）加強對“第二課堂成績單”制度的宣傳，同時在設計本科生培養方案時能夠把“第二課堂成績單”的內容也放進去全面考慮。從上到下統一認識，師生都能夠了解和足夠重視第二課堂， 能夠從思想根源上認同第二課堂也是實踐育人的重要途徑。 希望學校能夠真正把第二課堂當作是第一課堂的知識和實踐的有效補充，加強對“第二課堂成績單”制度的宣傳力度，利用多樣的傳播途徑向師生積極宣傳， 做到每位師生都充分了解“第二課堂成績單”制度[4]。

（2）加深第二課堂與第一課堂的結合。這幾年實施“第二課堂成績單”制度，第二課堂的建設確實取得了很大的進展，但是活動設計缺乏整體性，過于松散，不能構成一個統一的整體，與第一課堂聯系也不夠，不能很好地發揮第二課堂對第一課堂的鞏固和加深的作用，大大降低了第二課堂在實踐育人方面發揮的效能?；幢睅煼洞髮W對于第二課堂的建設力度不夠， 在第二課堂所需的相應的輔助設施、資金、場地、指導老師等等配套不多，導致兩個課堂之間銜接不暢。

（3）“個性化”設置第二課堂開設的項目活動。 針對不同年級學生、不同思想行為特點群體設計不同的“第二課堂”項目活動，能夠讓學生的創業就業能力培養落到實處。 由于專業和年級的不同，學生想獲得的就業創業能力有所不同。目前第二課堂所開設的活動或項目并不能全部準確地表現出學生的綜合素質，激活學生的創業就業潛能，而其中“個性化”的人才培養更是少之又少。建議學校在開展第二課堂具體項目或者活動的時候，在開展前發布活動方案，事先了解參與活動學生的意見，收集合理建議并在活動開展前及時調整，活動開展時隨時了解活動動態，對第二課堂活動中存在的問題及時調整，充分考慮到學生的專業特點，設計“個性化”的活動，讓學生能夠參與活動獲得針對性的專業能力或技能。

（4） 加強第二課堂項目活動與社會需求相結合，在學生、高校、社會之間建立聯動機制。學校能夠結合社會現象，從社會需求出發及時調整第二課堂的項目活動形式和內容，有針對性地培養學生的創業就業能力。 在學生就業的時候，學校應該積極向用人單位介紹學生的“第二課堂成績單”，讓社會用人單位能夠認可，這樣“第二課堂成績單”在用人單位選人用人時就能發揮它的作用。

綜上所述，探索對“第二課堂成績單”制度的實施內容，是服務引領青年學生、提高青年學生綜合素質的強勁動力，更是提升第二課堂內容專業化、規范化、科學化水平的關鍵舉措。本次調研深入分析了淮北師范大學“第二課堂成績單”制度的現狀與不足并提出相應的改進措施，為第二課堂建設發展提供有效的參考。希望以后的第二課堂的開展，能夠根據學生的“個性化”積極推進，學校能夠加大對第二課堂的支持力度和重視程度，不斷完善“第二課堂成績單”體系，充分發揮學生的積極性和主體性，真正發揮“第二課堂成績單”在實踐育人中的積極作用。