特殊學生的心理健康教育

余仕烈

摘要：以聾啞學生為主的特殊學生，由于生理上的缺陷，存在各種心理問題，這些心理問題對他們的健康成長、全面發展造成了阻礙。因此，有必要對特殊學生進行心理健康教育，幫助這些特殊學生客觀地認識自我，調控自我，有效解除學生的心理疑惑，培養學生追求卓越、自信自律、積極樂觀的精神和人格。本文簡單闡述對特殊學生進行心理健康教育的重要性，在這個基礎上就具體的教育策略進行論述。

關鍵詞：特殊學生;心理健康教育;重要性;教育策略

特殊學生由于生理障礙，加上很多需求得不到滿足，存在各種心理障礙，如嫉妒心理、不良情緒、自卑心理等。為了促進學生身心健康發展，教師在傳授知識的同時，要對學生進行有計劃、有組織、有系統的心理健康教育，幫助學生客觀地認識自己和他人，提升其心理素質。注重聾啞兒童心理研究，針對特殊學生進行心理健康教育是特殊教育的重要課題。

開展心理健康教育的意義

滿足新時代教育要求的需要 新教育形勢下，教育理念進行了調整，國家以及教育部門呼吁教育面向全體學生，并且以促進學生全面發展為目標展開教學。學生的全面發展包括智力、生理等各個方面的發展，還包括心理方面的發展。所以，無論是對健康兒童還是對特殊兒童，心理健康教育都是一項必須要落實的工作，這是實現學生全面發展這一教育目標的根本途徑。學生只有接受系統的心理健康教育，才能健康成長。

滿足特殊兒童成長規律的需要 聾啞兒童相對于普通兒童，生理上存在缺陷，生活在一個沒有聲音的世界里，不能正常參與社會生活、家庭生活、學校生活，普遍存在心理問題，尤其是自卑心理，在聾啞學生身上普遍存在。學生賦予自己過低的自我價值，對自己有不正確的認識，難以感受到生活的美好。正因為如此，有必要對聾啞學生進行心理健康教育，這是滿足聾啞學生成長規律的需要，必須予以落實。

特殊學生心理健康教育策略

通過案例教學培養審美觀 理解學生、信任學生、尊重學生，將學生當成具有獨立性的個體，主動、積極與學生溝通，這是教師在和聾啞學生相處過程中必須遵守的基本原則，這是實施心理健康教育的基礎和前提。雖然聾啞學生存在生理缺陷，但是他們對“美”同樣有追求。聾啞學生的很多心理問題，源于他們不懂得自我欣賞，缺少發現美的眼睛。所以，對聾啞學生進行心理健康教育，教師要注重培養學生的審美觀，教育學生理解美、認識美，懂得自我欣賞。在教學實踐中，教師要立足實際，創造美的環境，讓學生體會美的情操、美的心靈、美的言行、美的形象等。對聾啞學生而言，直觀性是非常重要的原則，教師在實施審美教育的過程中，盡量使用直觀、形象的手段，引導學生正確分辨假惡丑和真善美。例如，教師可以給學生播放新聞事件，如小學生拾金不昧、收廢品老人資助大學生、環衛工人幫助殘疾人等，教師通過這些事例告訴學生，這些行為是值得表揚的。當然，教師也要給學生呈現一些負面的新聞，如小學生打架斗毆、小偷偷竊財物等，教師通過這些事例告訴學生，這些行為是不可取的。通過這種案例分析的方式引導學生樹立正確的審美觀，讓聾啞學生認識到，雖然自己生理上存在缺陷，但是其他方面仍然值得表揚，比如樂于助人、做事認真、孝敬父母等。學生一旦樹立正確的審美觀，各種不良心理，如自卑心理等自然就消失殆盡。

通過活動豐富精神生活 除了自卑感，孤獨感也是聾啞學生身上普遍存在的心理問題。由于各種各樣的原因，聾啞學生在交往過程中表現出不尊重他人、不隨和、不合群等特點，所以容易導致別人不滿，感覺到孤獨。實踐證明，大多數聾啞學生與正常人之間的交往存在困難，很難建立親密關系。甚至很多聾啞學生因此產生焦慮、嫉妒、恐懼等各種不良情緒，不愿意與別人正常接觸，導致性格越發孤獨。對此，教師可以通過開展豐富多彩的活動予以解決。開展多樣性的班集體活動，可以引導聾啞學生融入大環境，幫助聾啞學生建立和諧人際關系。例如，教師可以開展“老師，我想對您說”“我做班級小主人”等活動，讓學生在課堂上自由發言、互相討論。與此同時，教師要積極肯定、表揚學生，從而形成民主、融洽的氛圍。除此之外，教師還可以組織學生開展多姿多彩的課外活動，如組織學生參加書畫比賽、籃球比賽、拔河比賽等，通過這些豐富精彩的課外活動讓聾啞學生感受到生活的美好，感受到與他人相處的美好。這些豐富的實踐活動可以幫助聾啞學生形成健康的思想情感，豐富其精神生活，提升聾啞學生的心理承受能力和心理健康水平。

結束語

對聾啞學生進行心理健康教育，是一項必須予以重視和落實的教學任務。在具體的教育教學中，教師要遵循科學性原則，結合聾啞學生的身心發展規律和特點，采取有效的措施，通過案例分析、實踐活動等方式塑造學生健康心理，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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（作者單位：湖北省大悟縣聾啞學校）