幼兒語言教育中的有效提問

湯銀亞

幼兒正處在語言發展的關鍵時期，在幼兒語言教育中，提問是一個重要的環節。巧妙、恰當的提問，可以激發幼兒學習語言的興趣，激活幼兒的思維，促進教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的有效互動，加強知識積累，培養良好的習慣和正確的人生觀、價值觀。提問的方式有很多，如何結合幼兒的認知特點、實際狀態進行有效提問，是需要幼兒教師深入研究的課題。在此，筆者結合教學實踐進行了如下幾方面探究。

結合文本，提出問題

在語言教學活動中，教師要深入解讀文本，把握文本的邏輯次序，從而合理地提出有次序的問題。一般來說，問題的設計是按著事件的發生、發展、人物出現的順序，這樣的問題設計才符合幼兒的思維特點，有助于幼兒對問題作出正確的解答。

比如，在《小老鼠的魔棒》的教學中，筆者在給小朋友們播放了課件后，設計了這樣的問題，引導他們理解故事：小老鼠帶著它的魔棒出去玩得時候，遇到什么了;大風把小老鼠吹到了樹頂上，小老鼠想了什么辦法，小老鼠念了一句什么神奇的話？大樹就變小了;小老鼠拿到帽子后又是怎么說的;小老鼠是如何用魔棒幫助朋友的……這樣的問題設計層層深入，按著故事情節推進，引導幼兒深入思考，并鍛煉了幼兒的表述能力。

結合幼兒認知有效提問

幼兒通過入園的學習后，掌握了一定的知識，具備了一定的生活體驗，同時對新的知識也充滿了好奇。教師要善于抓住幼兒的這一認知特點，聯系幼兒已有的知識和體驗，提出引導性的問題，讓幼兒學到更多新知識，加深對知識的理解。

比如，在教學成語故事《望梅止渴》時，筆者首先給每個幼兒一顆梅子，讓他們品嘗，然后提出問題：你們以前吃過梅子嗎？你們覺得梅子好吃嗎？大家聽說過“望梅止渴”的故事嗎？知道這個成語是怎么來的嗎？接下來，筆者給小朋友們播放了“望梅止渴”的動畫。然后再依次提出這樣的問題：東漢末年，曹操帶兵打仗，在行軍的過程中，遇到了什么困難呢？曹操問過向導，得知附近沒有水，他是怎么辦的呢？這些引導性問題的提出，激活了幼兒的思維，通過對問題的思考，也使他們懂得了在遇到危機情況時，要善于開動腦筋，解決困難的辦法總會找到。

引發幼兒聯想

幼兒對未知的世界充滿了好奇和無窮的想象，在教學中我們可以結合這一特點，結合文本的內容提出能夠引發幼兒聯想和想象的問題，從而發展幼兒的思維能力。比如，在給小朋友講述《小猴穿鞋》的故事時，筆者提出這樣的問題來引導幼兒想象：小猴在山下玩得時候，看到了什么？它的臉上是什么樣子;小猴子是怎么溜到別人家里的呢？它是怎么想的;小猴子是怎么跑回山上的？它的臉上有什么樣的表情？這說明了什么呢;伙伴們見小猴子穿上了鞋，會說什么呢？穿鞋的小猴子是什么樣子的……這樣的問題讓幼兒展開了想象的翅膀，在鍛煉幼兒思維能力的同時， 也使文本的教育價值得到實現。

抓住要點提問

在語言教學中，我們所使用的每一篇文本都有各自的重點，我們要結合重點問題，找到文本的點睛之處進行設問，引導幼兒主動探究，增強幼兒的語言能力。

比如，《秋風的顏色》這首詩的中心句是“秋天是什么顏色？”這是文本的重點，也是作者寫作意圖的體現。結合中心句，在進行導入教學后，筆者提出了這樣的問題：小朋友們，在你們的眼中秋天是什么顏色的呢;老師現在給大家朗誦一首詩，請你們聽一聽詩中的秋天是什么顏色的呢;高粱為什么說秋風是紅色的呢？谷子為什么說秋風是黃色的……通過這些問題的提問，讓幼兒發現了自然界中的色彩變化，欣賞了秋天的美，在提升幼兒賞美能力的同時，鍛煉了語言能力。

逆向提問，促進思考

逆向提問，就是把問題倒過來提出，讓幼兒利用事物之間的矛盾關系，以反推正，更好地吸引幼兒思考，讓幼兒通過思考，進行大膽的講述。比如，在《假如沒有水》的教學中，筆者首先出示了小朋友在喝水的圖片，然后提出問題：圖片中的小朋友在干什么？假如他們口渴了，沒有水會怎么樣？讓幼兒一起討論沒有水會是什么感覺。接下來繼續提問：假如沒有水，人會怎么樣呢？動物會怎么樣？植物又會怎么樣呢？再讓幼兒自由討論，交流自己的想法，引導幼兒會用“假如……就……”的句式來表述，接下來，再讓幼兒觀察圖片并回答，假如沒有水，對人類、動物、植物的影響。讓幼兒認識到：假如沒有水，萬物都不能生長生活。再引導幼兒放飛想象，用“假如……就……”的句式來表達自己的想法，引導幼兒從多個角度思考，讓幼兒的語言更加豐富多彩。

綜上所述，在幼兒語言教學活動的開展中，提問的有效性尤為關鍵，但是，不可否認，我們過去的語言教學中，提問設計還存在諸多不足之處，如提問缺少啟發性、層次性、給幼兒思考的時間過少、問題超乎幼兒的能力范圍等。新時期，幼兒教師要不斷提升幼兒語言教育中的設問能力，揚長避短，不斷創新，有效提問促進幼兒全面發展。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區何莊幼兒園）