廣府文化傳承促進學校藝術特色建構的研究

譚銳

2017年中共中央辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承工程的意見》的文件，強調“傳承中國傳統文化、保持本土文化獨特性，增強民族自信和文化自信，提升國家文化軟實力?！庇捎谀壳靶畔⒒瘯r代下地方政府對民間文化的傳承基本拘泥于形式;學校教育少有民間藝術的傳承教育。上述現狀使我們不得不思考廣東民族音樂的生存與發展問題。文化傳承最有效、最直接的方式是學校教育，在小學音樂課堂中開展民樂隊教學對于廣東民族音樂的傳承與發展有著重要的推動作用。

一、相關概念界定

（一）民樂隊

通常是指在漢族地區和部分少數民族地區流行的、主要由漢族樂器組成的管弦樂隊。這種類型的民族樂隊，經過長期的歷史演變，在中國多民族音樂文化發展的基礎上，借鑒西洋音樂的經驗而逐漸形成。在本研究中的民樂隊是指中小學校課外活動中形式固定、編制較齊全的綜合性民族管弦樂隊。包括管樂器組、彈弦樂器組、打擊樂器組、拉弦樂器組四個樂器組的小型、中型、大型民族樂隊。

（二）民族音樂

民族音樂就是各民族的音樂，是一民族或者特定的文化和社會集團中所共有，并被繼續傳承的音樂總體。對于中國來說，也包括各民族生產勞動和社會生活、經長期歷史發展而形成的民間音樂、文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂等傳統音樂，也包括近現代由中國作曲家創作的接受歐洲音樂影響的歌曲、器樂曲、交響曲、大合唱、清唱劇、新歌劇等各種各樣的音樂作品。本研究所指民族音樂為從古到今中國各民族的一切種類、形式的音樂。它的分類，依歷史時期可分為中國古代音樂、中國近、現、當代音樂;依表現形式可分為中國器樂音樂和中國聲樂音樂;依創作方式可分為創作音樂、中國民間音樂。

（三）廣府文化

廣府文化，是指廣府地區的文化，屬嶺南文化的一支。具體范圍是以珠江三角洲為中心以及其周邊的粵西、粵北部分地區。廣府文化是中華文明的重要組成部分，從屬于嶺南文化，在嶺南文化中個性最鮮明、影響最大，在各個領域中常被作為廣東文化的代稱。

二、民樂隊引入廣東小學音樂的教學狀況

以廣東地區小學的民樂隊為樣本，運用隨機抽樣的方法選擇調查研究的對象。民樂隊指導老師對傳統音樂文化“傳”的現狀進行了解對收集的資料進行分析和整理后，以數據和文字的形式，呈現出當前小學民樂隊活動中傳統音樂文化傳承的現狀。

（一）構建開放課堂，拓寬地方音樂文化教學時空

新課程理念倡導構建開放性課堂，對于地方民族音樂教學來說更需要從多方面創設開放性教學，這種開放主要是學生積極地參與、體驗和實踐。在教學中可以通過學唱多首歌曲來提高學生對家鄉文藝感性認識，并能對所學歌曲進行分析，增強自主學習的意識和能力。教學要把時間充分留給學生，讓學生交流互動，讓每一個人都能體驗到做演員的榮耀和做評委的自豪。結合第二課堂開展民族音樂教學活動，組織學生參加民族樂器和民族歌曲興趣小組，每周定期開展培訓和展示活動，培養學生熱愛民族民間藝術的情感，讓學生的課余生活更加豐富多彩。除了課堂教學以外，學校還應邀請當地相關廣府文化團隊到學校為師生獻藝，讓學生充分與廣府文化、文藝的接觸，感受來自身邊的地方特色音樂作品，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。民族文藝的根在民間，魂在大自然，只有走進各地才能領略到民間文化的靈魂。有機會教師可以利用節假日深入采風，組織學生一起參觀廣府居民建筑、戲曲音樂、美術工藝、參加廣府文化節等，這種校外活動的教學模式對廣府文化的傳承有著意想不到的效果。

（二）注重課堂教學與課外活動相結合，多樣拓寬音樂教育的渠道

絢麗多彩的民族器樂和大批優秀的民族器樂曲，長期以來深受廣大群眾的喜愛。在搞好教學的同時開辟民族音樂專欄，對民族音樂進行系統地介紹;成立民歌興趣小組;全校掀起“中華優秀民歌大家唱”的熱潮，班班有歌聲，人人唱民歌，通過這些活動，更充實了學生的精神食糧，使學生懂得什么是真正的民族音樂。

（三）開展主題活動，為展示地方音樂文化搭建平臺

優秀傳統文化如何實現薪火相傳，讓更多失落的民俗在青少年群體中重新發揚光大，也是發揚傳統文化的精神。進一步加強中華優秀傳統文化教育，引導青少年兒童增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，愛國愛家鄉等活動。如粵語童謠系列活動，組織傳唱比賽、雛鷹小隊擂臺賽、填詞大賽、粵語講古等形式，深入挖掘和傳承這一地方語言精粹，推動文化傳承創新，培育青少年兒童熱愛國家、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。并通過藝術加工把傳統藝術搬上舞臺，邀請家長和社會人士觀看學生的表演，使傳統廣東音樂藝術成為人們喜聞樂見的精神食糧，讓學生在歌唱、表演、品鑒、探索中了解廣府地區的風土人情，感悟廣府文化的精神特質，以中華優秀文化血脈提高學生的文化格調，在潛移默化中培養學生傳承廣府文化的自覺性。除了開展主題展演活動外，音樂教師要深入采風，發掘整理當地民間藝術瑰寶，并對其進行藝術再加工、再創造，讓這種飽含泥土芬芳的傳統藝術得以記載和傳承，重現往日的華彩。傳承和弘揚地方音樂文化是一項社會系統工程，學校教育只是其中之一。目前，受各界關注程度不高和專業師資隊伍力量薄弱等因素的影響，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，需要在宏觀指導下更新教育理念，改革相關教育體制，才能讓地方民族音樂文化跨越重重困難，在中小學音樂教學中占據一席之地，使民族文化事業繁榮昌盛。

三、民樂隊引入廣東小學音樂的教學策略

（一）立足音樂教學課堂，滲透民族音樂文化

音樂課程作為人文學科領域的重要課程，培養學生的音樂基礎知識與基本技能，使學生養成終身發展必備的品格與關鍵能力，有其他課程無法替代的作用。雖然互聯網是這個時代最為發達的一種傳播工具，但對小學生來講，音樂課堂依然是他們獲取音樂欣賞和汲取音樂知識的主要途徑。音樂教師的重要任務是：真正讓音樂課堂成為傳承和發展中國傳統音樂文化的載體，讓傳統音樂文化逐步滲透到學生心靈、喚起學生對了解偉大的中國民族音樂文化和民族精神的熱情。

（二）創設多元演出平臺，增加社團實踐機會

音樂基礎教育的目的不是傳授音樂理論，音樂學習的主要方法不是依靠語言，而是要讓學生通過音樂實踐，主動獲得體驗、感受，形成技能、方法和素養。依據課程標準，構建開放而有效的實踐體系，在教學中積極開展音樂實踐，是培養學生音樂素養的基本途徑。而民樂社團活動的訓練、演出或比賽，正是音樂課外活動有效實踐性的方式之一?，F如今，學校藝術教育工作，推動學校器樂教育教學的實施和發展，以激發廣大中小學生對器樂藝術學習和演奏的熱情，培養和提高學生對器樂藝術的理解和演奏水平。以重普及和重素養為核心，以學校為基礎，以團隊為主體，使青少年學生在器樂學習和演奏（展演）的過程中感受美、鑒賞美、創造美，促進和加強對器樂演奏所需音樂基礎知識和基本技能的掌握和運用，培養其健康的審美情趣和藝術創新意識，不斷提高美育素養和綜合素質民樂社團在學校的展示途徑，提倡演奏我國優秀樂曲，尤其是具有廣府文化特色的本土優秀作品。除去參加市、區級的集體比賽，校內可以進行器樂的單項比賽，提高社團成員之間的競爭，對學生來講也是一個促進，校外可以加強和社區的合作，如節假日的“紅領巾尋訪廣府記憶”、期末的“粵韻伴成長新年音樂會”“樂聲飛揚民樂團展演”“班際粵韻童謠比賽”等活動。社團平時排練的作品都可以作為演出節目來展示。通過學校多元化的演出平臺，展示了學校的教育教學成果，不僅鍛煉了學生臨場演奏的能力，還增加了社團的實踐機會，加強了學生與社會的密切聯系。

（三）搭建家長溝通平臺，增進家校合作交流

吳奇程編著的《家庭教育學》指出“家庭教育是指在一定的家庭文化背景下，由父母或其他年長者對未成年的子女或其他年幼者施加的有助于他們社會化和形成健全人格，德、智、體全面發展的教育活動?！痹谛W階段的基礎教育中，家校合作是家長及時了解孩子在學校行為的一種有效的溝通途徑，對于促進家庭對其子女的教育有著積極的作用。在信息技術飛速發展的今天，互聯網和手機已經成為溝通與交流最快捷的手段和工具，小學民樂社團的老師可以建立民樂社團成員的微信群、家長群，及時將平時排練的情況及發生的一些小花絮發到群里，便于家長隨時了解孩子的訓練狀態，同時也可以分享一些關于民族音樂文化的文章或者精彩演出的視頻，引導家長對于民族音樂文化的關注與熱愛，最終達到學校教育與家庭教育保持一致，真正實現孩子順利、快樂參加民樂社團并取得全面發展的最終目的。

將民樂隊引入廣東小學課堂的實踐中，筆者發現學生們對民樂隊的求知欲非常強，在一定程度上提高了學習過程的參與體驗，在音樂課堂中能夠獲得相關的知識、方法和價值觀。希望通過對中華傳統文化中民樂隊的研究能夠引起社會對民族文化同音樂教育相結合的重視，并為相關政府和各級學校開發具有地方藝術特色的教學提供參考。

責任編輯?徐國堅