父母如何幫助孩子解決同伴矛盾

曾攀　雷靂

以往研究表明，在孩子向中學過渡的時期，父母可以充當他們的社交教練，當他們面臨被同伴排斥、欺凌或與朋友產生沖突等諸多挑戰時，為其提供支持和建議。然而，由伊利諾伊大學（University of Illinois）的研究人員進行的一項最新研究發現，指導方式的有效性取決于孩子，一些孩子希望父母能提出具體的建議，而另一些孩子則希望能更自主地解決問題。

該研究選取了五年級和六年級的在讀學生及其母親為研究對象。研究者為母親呈現了一個假想的兒童受到同伴壓力的場景，如同伴排斥、同伴受害或欺凌、與新同伴會面的焦慮以及各種應對建議，要求母親報告她們通常會如何建議孩子做出反應。研究人員還同時觀察了孩子和母親之間關于真實同伴壓力情境的對話。討論的常見話題包括和粗魯的孩子在一起，和某個朋友產生矛盾，以及被其他孩子欺負、取笑或騷擾等。在談話過程中，研究人員從孩子們的手上測量了皮膚電水平，作為“戰斗或逃跑”應激反應系統的生理指標，以研究不同的反應水平如何表明青少年的不同需要。例如，在回憶壓力事件并與母親交談時，談話中較大的反應可能代表了更高水平的生理喚醒或焦慮，而較小的反應則可以作為青少年對壓力事件不敏感的一個指標。

研究人員認為，不同的反應模式可能需要不同的教養方法。母親積極投入的應對建議對低反應性的年輕人更有益。因為低反應性的青少年可能沒有注意到這些談話中關于壓力或挑戰性同伴壓力的線索，因此他們可能做出一些出乎意料的、不規范或不恰當的行為。但是，當父母就如何應對具有挑戰性的同伴壓力而向孩子提出具體建議時，似乎更有幫助。而具有高反應性的孩子獨立自主解決問題，實際上可以更好地適應壓力環境。

綜上所述，該研究報告了母親在建議孩子應對特定的同伴壓力情境時所使用的方式，與青少年在談論真實同伴經歷時的壓力反應之間的關系，并具體闡述了在孩子面對壓力時，母親做什么或說什么才是有幫助的。研究結果表明，多步驟過程（multi-step process）可能最適合那些對同伴問題產生高生理喚醒的孩子。如果孩子焦慮或壓力重重，而父母告訴他要面對這個問題，那么他可能會產生更多的焦慮。但是，當父母給一個高度興奮的年輕人更多的自主權，讓他們學會如何應對同齡人的壓力時，似乎會更有益處，因為父母給了他們更多的空間和時間，讓他們用自己的方式來應對這種情況。

資料來源：

https：//psychcentral.com/news/2020/01/07/how-parents-can-coach-kids-through-problems-with-peers/152740.html

（責任編輯? ?姚力寧）