新時代民辦高校勞動教育實施路徑研究

賀春先

基金項目：本文系2020年度廣西人文社會科學發展研究中心‘科學研究工程··應用型高等教育發展研究?項目 “基于高度參與式的民辦高校班級管理的實踐研究”（編號：LJGD202008）、2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《新商科背景下“產教學賽研創”六位一體教學改革的探索與實踐》（項目編號：2019JGB449）、廣西教育科學“十三五”規劃2019 年度專項課題“廣西少數民族地區教育精準扶貧的難點、機制與路徑研究”（課題編號：2019ZJY079）、2018年院級教改工程項目《獨立學院應用技術型人才培養特色建設和轉型發展的探索與實踐》的階段性成果。

2018年習近平總書記在全國教育大會上指出強調，我們要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[1]。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，2020年中共中央、國務院和教育部先后印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，用于指導全國大中小學的勞動教育開展[2]。

廣西L學院，創建于2001年，現有全日制普通本科在校生12568人。建校以來，L學院一直致力于培養應用型實踐型人才，注重專業實習實踐。開展多種形式的勞動教育，取得了比較好的效果，但也存在一些問題。本文以廣西L學院為例，通過網絡調研的方式，收到問卷548份，其中有效問卷525份，有效率為95.8%。問卷調查了L學院的8個二級學院的學生，其中包括大一年級學生（57.9%）、大二年級學生（25.33%）、大三年級學生（4.57%）、大四年級學生（12.19%）;男生所占比例為47.52%，女生所占比例為52.48%。調查具有一定的廣泛性，可以有效反映反映L學院大學生勞動教育的現狀。

L學院大學生勞動教育現狀

（一）L學院大學生勞動教育取得的成就

1.學生肯定勞動價值，積極參加勞動實踐

圖1：你認為在校期間參加勞動實踐是否有意義？

根據本次調查，絕大多數學生（90.48%）認為在校期間參加勞動實踐是有意義的，只有2.67%的同學認為在校參加勞動實踐是無意義的，另外6.86%的同學選擇了不知道，這說明學生已經認識到勞動對個人全面發展的重要作用。針對“作為民辦高校大學生，你是否應該參加勞動實踐？”選題，共有389名同學（占比74.1%）選擇了“應該參加”;46名同學（占比8.76%）選擇了“可參加可不參加”;而剩余的78名同學則擇了“值得嘗試”。通過這兩個問題的選擇，可以發現，作為新時代的大學生，L學院學生的勞動價值觀基本是積極向上的，愿意參加勞動實踐，認為勞動是有意義的，對人的全面發展是有重要作用的。

2.學生的勞動意識和習慣形成，取得一定成效

圖2：你在校多長時間參加一次勞動時間？

在參與調查的525名學生中，每天參加勞動的同學有61人，一周參加一次的有192人，一個月參加一次的有130人，而另外的142名同學選擇了更久，這說明大多數同學已形成一定的勞動習慣，但是參與勞動的頻次有待進一步增加。

（二）L學院大學生勞動教育存在的問題

L學院大學生勞動教育在取得一定成效的基礎上，也存在著一些顯而易見的

問題，主要表現在以下幾個方面：

學生勞動價值觀偏失。從調研數據顯示，針對“你是否認為腦力勞動比體力勞動更高級？”32.19%的同學選擇了“是”;14.86%的同學選擇了“不知道”;只有52.95%的同學選擇了“否”。對于“不考慮現在所學專業方向問題，畢業后在以下崗位中你最希望從事的是？”這一問題，只有12.76%同學選擇了“一線工作人員”，另外87.24%的同學選擇“高級管理者”、“中層管理人中”和“科技研發人員”。由此，一定程度上說明學生對于勞動的認識有失偏頗，沒有形成馬克思主義勞動觀，有待進一步提高。

學校勞動教育片面化。L學院尚未開設專門的勞動教育課程，勞動教育形式以宿舍衛生打掃（強制）、食堂餐盤清理（強制）、志愿服務（自愿）、創新創業實踐（自愿）、專業實習實踐（強制）等幾種主要勞動教育形式。一方面，由于缺乏系統的勞動教育的理論學習，學生不能實現對勞動的全面認識，難以形成科學的馬克思主義勞動觀;另一方面，勞動教育的形式缺乏時代性創新性，多以宿舍打掃、餐盤清理為主，不能有效體現時代發展、專業特色，不能形成特色勞動、持續性的勞動。

家庭勞動教育的缺失。受中國傳統農耕文化和我國教育系統中“重智輕勞”理念的影響，一些家

長為了節約孩子學習文化知識的時間，經常代替，甚至限制孩子參與家庭勞動，從本文的調查中也可以發現，針對“若不做家務，你不做家務的理由是？”問題時，共107名同學（占比20.38%）選擇了“家長全部承擔，沒有參加的機會”，另外169名同學（占比32.19%）的同學，則選擇了“父母擔心因此耽誤學習，不讓參加”。這說明，52.57%的同學，不參加家庭勞動，是由于家長匠錯誤引導。學生勞動教育的缺失，影響學生勞動習慣的養成、勞動價值觀的培養、勞動精神的形成，給高校開展勞動教育帶來了不利影響。

新時代民辦高校開展勞動教育的有效路徑

完善勞動教育課程體系。民辦高校開展勞動教育的首要措施是完善勞動教育課程體系，將勞動教育納入專業人才培養方案，形成通識必修課、專業選修課、通識選修課，相互配合，同向而行，將勞動教育內化于人才培養的全過程：第一，在全體學生中開設通識必修課，如《勞動學概論》、《勞動關系學》等課程;第二，結合專業特色，開設相應的專業選修課，如針對經濟專業的學生，開設《勞動經濟學》課程;第三，開設通識選修課，供全體學生根據自己的興趣選修，如《勞動幸福課》、《園藝美學》、《果酒釀造》等特色課程，將勞動教育寓于生活，提高學生的學習興趣。

以學生全面發展為旨歸。民辦高校開展勞動教育的目標在于，使學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質，形成五育并舉教育格局，但歸根到底在于，實現學生的全面發展。因此，民辦高校開展勞動教育要以學生全面發展為旨歸，根據學校特點和學生特性，結合新時代學生對勞動教育的需求，以提高高校勞動教育的有效性。

勞動教育及活動常態化。目前，民辦高校尚未將勞動教育列入人才培養方案中，一方面，沒有開設勞動教育課程，理論教育缺失;另一方面，許多勞動教育及活動是一次性的、短暫的，沒有形式持續性，常態化，勞動教育活動缺乏時代性、專業性、持續生，與學生的興趣相悖離。

豐富勞動教育形式，與校園文化建設有機融合。民辦高校要將勞動教育與校園文化建設、班級文化創建有機融合，豐富勞動教育的形式，以提高勞動教育的實效性。一方面，校園文化立校之魂，是一個學校有別于其他學校之處，接受廣。如L學院一直努力打造的“至善文化”，可以根據“善”，開展系列志愿勞動。另一方面，班級是學校的教育的著落點，勞動教育最終還是要落實于班級中，所以可以根據班級專業特色，在班級文化的創建中豐富勞動教育的形式。

隨著時代的進步和社會的發展，民辦高校大學生勞動教育是豐富和完善社

會主義德智體美勞教育體系的重要組成部分。民辦高校要正視目前大學生中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，以學生全面發展為旨歸，完善勞動教育的課程體系，將勞動教育寓于校園文化建設、班級文化創建的過程中，保證勞動教育的時代性、創新性、持續性與有效性，最終實現學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

[1]習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[2]教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.haedu.gov.cn/2020/07/15/1594776476543.html

[3]中共中央 國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[4]張慶亮.新時代大學生勞動教育的實施路徑[J].高校輔導員學刊，2009（12）.

[5]劉向兵，李珂，彭維峰.深刻理解新時代加強勞動教育的重大意義與現實針對性[J].中國高等教育，2018（12）.

[6]房金秋.新時代大學生勞動情懷培育—基于習近平關于勞動的重要論述[J].寧波教育學院學報，2019（12）.

[7]孟國忠.新時代扎實推進高校勞動教育的著力點[J].高教縱橫，2019（11）.

[8]李雨，吳學兵.馬克思勞動思想及其時代新人培養的當代價值[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2020（03）.

[9]郭長義.人的全面發展視域下的新時代高校勞動教育研究[J].遼寧大學學報

（哲學社會科學版），2019（07）.