淺談如何利用生活情境開展小學數學教學

小學數學和其他科目來比，知識點比較乏味，小學生學習的熱情比較低。因此，所以教師要把繁雜的知識和日常生活連合在一起，從而突顯數學學習的風趣感，增強小學生學習的熱情。教師要運用生活情境，讓小學生形成比較強烈的學習熱情，而且情境教學要靠近于生活，才可以使小學生真情實感的體會，高效率地增強小學生的數學成績。數學能夠養成小學生良好的邏輯性。而運用生活里的情境實行小學數學教學，對于小學生的幫助很大，讓小學數學教學在未來越來越高效。

生活情境;小學數學;數學教學

引言：

小學數學教師必須不斷創造新的教學模式，利用風趣活躍的教學情境，科學合理的把數學知識和小學生的實際生活連合起來，不止可以增強小學生的學習熱情以及潛能，完全調動小學生學習的自主性，還可以有效增強小學數學教學效果，讓小學生了解學習數學對其自身發展的益處。小學生可以在放松的環境下學習，更好地感受到學習帶來的歡樂，對教學效率也有非常大的幫助。所以，小學數學要和小學生的現實生活結合在一起，運用生活里的例子來進行教學。

一、生活情境教學在小學數學中優勢

1.幫助小學生理解數學知識

把數學和實際生活相融合，是因為數學知識比較復雜難懂，小學數學教師進行教學時，運用生活情境教學模式，可以把相對復雜的數學知識變成更加簡單易懂，更加具體，這樣可以讓小學生對于數學知識深入的了解。因為小學生年齡比較小，各方面發展還不太完備，尤其是思維能力，因此他們對于復雜的數學知識不太能理解，需要數學教師把抽象的數學知識運用生活情境合理的展現出來，舉一些實際生活中的例子，就能夠讓小學生在學習的時候或者思考問題的時候，深入小學生對此的熟識感，對知識了解的更加透徹，刺激小學生學習數學知識的熱情，讓小學生在學習時越發的輕易，進一步提高數學成績。

2.加強小學生的探索能力

以前的教學模式僅僅是教師運用灌輸知識的方法展開教學，并不能讓小學生生自主學習，對于小學生邏輯能力的發展沒有好的幫助，并且容易讓小學生形成厭惡學習的念頭。教師可以開展生活情境教學，為小學生創造出一個歡快放松的學習氛圍，加強小學生身入其境的體驗，在這個過程里可以刺激小學生對學習數學的情感，可以使小學生越發自主的接納數學學習，進一步激起小學生對數學知識的好奇心理以及探索欲望，加強探索能力。把生活中發生的一些小事和課堂教學進行融合，對增強小學生學習能力起到好的效果。同時小學生把數學知識在日常生活里使用，可以有效增強小學生的實踐能力，體驗生活當中的趣味。因此教師要指導小學生把數學知識運用到實踐里，鞏固數學知識的同時讓學到的數學知識更加印象深刻，進一步提高數學成績。

3.讓復雜的知識變得更簡單

數學里面有很多的知識比較復雜，就目前的教學成效來講，還是有很多小學生對于數學知識的理解還不牢固。因此，把數學知識和實際生活融合在一起，可以讓小學生更容易的理解數學知識。在開展教學活動的時候，教師可以指導小學生自己主動進行學習，讓他們在實際生活里去探索數學、運用數學，使小學生們身臨其境的感受實際生活中蘊含的數學知識，更加明晰、直觀的理解數學知識。這種教學方法可以為小學生理解數學知識打下結實的基礎，讓小學生自主學習。利用生活情境教學的同時，不能和小學生的生活分離，要依據小學生所處的實際生活狀況，設置合理相關的問題，這樣可以增強小學生對數學的認識，讓復雜不容易理解的知識變得更簡單易懂。

二、怎樣運用生活情境進行教學

1.數學知識和日常生活相融合

教師在小學數學課堂教學的時候，不能僅僅教一些復雜晦澀的理論知識以及數學公式，更要結合小學生自身個性進行教學模式的創新。教師要在教學的時候多把復雜的數學知識和小學生的生活融合在一起，讓小學生們展開聯想，理解教師所講的理論知識，從而掌握相關的知識。這樣不只可以加強課堂教學的效率，還可以讓小學生對所學習的理論知識和公式印象深刻。

2.合理設置生活情境

教師在運用生活情境教學的過程里，必須要以小學生為出發點，要圍繞著小學生來開展教學計劃，教學內容一定要是小學生比較熟知的，可以引起共鳴，不能運用小學生不熟悉的生活情境開展教學，這樣不僅達不到把理論知識和實際生活相融合的效果，反而讓小學生學習起來更加困惑。對于生活在農村的小學生來說，教師就不能舉太過城市化的情境為例子，要依據小學生現在的生活情況，來設置一些和小學生們關系較為貼切的生活情境。比如在學筆算乘法時，教師可以把情境設置為：村里只有3戶人家擁有蘋果樹，其中每家擁有4棵蘋果樹，那么一共有多少棵蘋果樹？在面對城市的小學生時，教師就要設置一些帶有城市特征的情境。比如在學習綠色出行的時候，教師可以讓小學生統計自己居住的小區的轎車總量，計算出出行的百分比，并提出好的意見，讓小學生理解綠色出行的含義。運用小學生了解的生活情境教學，可以有效幫助小學生掌握知識。

3.構建相應的氛圍

小學生還處在身心發展還未完善的階段，他們的社會經驗和對事情的理解都是憑借著自身的感受來進行判斷，思想還不太成熟。為了能讓小學生數學學習活動獲得好的展開，首先應該讓小學生熱愛數學的學習。教師在教學的過程力應該給小學生創造出風趣、歡快的學習氛圍，這樣才可以激起小學生們學習數學的情感。

4.促進小學生的主動學習

教師在教學中可以和小學生講一些有關于數學的有趣事件，甚至可以在教學時組織小學生們進行有關于數學的游戲，增強小學生的熱情，致使他們能夠自主學習。對生活情境教學模式的運用不能僅僅停在形式上面，應該要和知識當中的重點難題聯合起來運用。有些教師為了逢迎而實行情境教學，太過于看重對情境教學的應用，反而忽視了教學真正的目的。只有把教學情境和教學的真正目的融合在一起，才能夠增強教學的效果，保證可以科學運用生活情境，依據小學生的個性特征創造貼切生活的情境，引起小學生的共識，運用相關的數學知識處理生活里面的問題，讓小學生為了實際應用而學習。

5.運用多媒體創設生活情境

信息技術發展的非?？?，小學數學教師也應該跟上時代，在開展教學時，充分使用多媒體等教學工具。小學生由于年齡小，好奇心比較重，教師可以利用小學生的自身特征，和生活里的相關情境相融合，把乏味無趣的數學知識加以完善，把復雜的數學知識利用多媒體等教學工具展現給小學生。小學生看到多姿多彩的教學資料，可以對數學知識產生深入的理解。比如在學習整十數加時，教師可以利用現代信息技術，將情境圖制成富有趣味的圖片，對小學生展示不同數量的書本并提問，通過這樣一個互相交流的過程，可以刺激小學生學習的欲望，促進對數學知識的掌握，還可以讓小學生的邏輯思維更加活躍。

結束語

教師在教學的時候，要把數學和生活情境融合、把小學生的自身特點和生活情境相融合，運用生活化的教學方式能夠讓學習更加的真切，增強小學生對于學習的熱情。同時教師要引導小學生把課堂知識延長到日常生活里，讓小學生在學習知識的同時開展應用，這對增強小學生數學素養有非常大的成效，讓小學生對數學知識的理解更加深刻。

參考文獻

[1]楊進軍.情境教學法在初中數學教學中的應用探究[J].文理導航：教育研究與實踐，2019，0（4）：12-12.

[2]馬劍.利用生活情境開展小學數學教學[J].數學大世界：下旬，2018，0（7）：54-55.

作者簡介：宋丹丹（1987.05-），女，黑龍江人，單位：哈爾濱市虹橋第二小學校，職稱：二級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學數學教育。